基于學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的高中地理教材作業(yè)系統(tǒng)解讀

——以人教版教材“地貌”作業(yè)為例

一、引言

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫［1］。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果有著不同的具體表現(xiàn)。高中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從問題情境、知識(shí)和技能、思維方式、實(shí)踐活動(dòng)和價(jià)值觀念等維度進(jìn)行了詳細(xì)描述。但其描述概括性太強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中需要具體化處理才能使用。（剩余4554字）