指向教學(xué)評(píng)一致性的高中地理學(xué)歷案設(shè)計(jì)

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一、理論建構(gòu)

1.教學(xué)評(píng)一致性與學(xué)歷案

（1）教學(xué)評(píng)一致性與學(xué)歷案的內(nèi)涵

實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)常存在目標(biāo)不清晰，目標(biāo)與內(nèi)容、活動(dòng)不匹配，基于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)缺失等問(wèn)題，導(dǎo)致課堂效果不夠理想，為了滿足這種專業(yè)化訴求，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所提出了“教學(xué)評(píng)一致性”概念。崔允漷教授特別指出，明確的目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一致性的先決條件和靈魂，蘊(yùn)含著三層含義［1］：一是所學(xué)即所教，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與教師所教內(nèi)容保持一致；二是所教即所評(píng)，教師依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)效果開(kāi)展持續(xù)性的檢測(cè)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為下一步教學(xué)的決策依據(jù)；三是所評(píng)即所學(xué)，課堂中的評(píng)價(jià)要和學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)相一致，評(píng)價(jià)所獲得學(xué)情信息對(duì)照目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行分析反饋，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)。（剩余3117字）