應(yīng)用鄉(xiāng)土素材進(jìn)行地理學(xué)習(xí)探索情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

——以湘教版“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例

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一、問題的提出

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版》頒布以來，情境化的問題式教學(xué)在廣大教師的教學(xué)實(shí)踐中得到了眾多有益探索，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升做出了重要貢獻(xiàn)，但與此同時也需注意到，在教學(xué)實(shí)踐中使用情境教學(xué)容易出現(xiàn)如下問題：

一是為完成教學(xué)任務(wù)反復(fù)創(chuàng)設(shè)新情境，不能“一境到底”，不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；二是情境及其問題指向?qū)W習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式等一般教學(xué)問題，學(xué)科特點(diǎn)不突出，沒有反映學(xué)科本質(zhì)［8］；三是過度強(qiáng)調(diào)信息獲取能力而將情境材料變成閱讀材料，將地理問題變成語文問題，沒有體現(xiàn)地理學(xué)科的思維和方法；四是情境中問題解決過于具體，學(xué)生的抽象概括思維在問題解決過程中并未得到訓(xùn)練。（剩余3147字）