“雙新”背景下“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的教學設計與實施

——以“壽光蔬菜的發(fā)展”為情境案例

打開文本圖片集

一、引言

崔允漷認為：新課程以核心素養(yǎng)為綱，全面規(guī)范了課程目標、內(nèi)容、教學與評價，切實提高普通高中教育的育人質量，“新教學”就是指向于核心素養(yǎng)培育的教學，典型特征歸納為：素養(yǎng)本位的單元設計、真實情境的深度學習、問題解決的進階測評、混合學習的智能系統(tǒng)。［1］區(qū)位理論是人文地理應用型理論，對區(qū)位因素的分析必須基于區(qū)域背景與情景，所以本文選擇了“壽光蔬菜的發(fā)展”這個典型案例，依此為情景組織教學。（剩余1797字）