小學(xué)科學(xué)

2025年17期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，為小學(xué)生課內(nèi)外探究與科學(xué)閱讀提供平臺。通過合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的... 展開

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高質(zhì)量推進(jìn)科學(xué)教育實驗區(qū)（校）建設(shè) 加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局，站在國家民族興旺發(fā)達(dá)、黨的事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略高度做出的重大決策部署。習(xí)近平同志在一系列重要場合論述了科學(xué)教育的意義、內(nèi)涵和方法，多次強(qiáng)調(diào)要“在教育‘雙減’中做好...

基于區(qū)域資源的項目式學(xué)習(xí) 〔摘要〕通過對區(qū)域內(nèi)小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在“學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞”“學(xué)習(xí)情境虛假”“學(xué)習(xí)項目單一”“評價主體偏離”四大問題?；诖耍疚耐ㄟ^區(qū)域資源設(shè)計三類進(jìn)階項目，結(jié)合區(qū)域特色進(jìn)行項目發(fā)布，建立學(xué)習(xí)范式，以具體的操作策略...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元教學(xué) 〔摘要〕本文探討了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)單元教學(xué)路徑，重點闡述了五個核心步驟：整合教材以提煉大單元主題、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定單元目標(biāo)、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)單元情境、深化情境以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗以及實施教學(xué)評一致性的單元評價。通過這些步驟，旨在培養(yǎng)...

全過程驅(qū)動學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)階 〔摘要〕習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，小學(xué)生在科學(xué)課上有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，但表達(dá)低效率、低水平、碎片化。筆者聚焦解決1～2年級“低效表達(dá)”問題，以激發(fā)學(xué)生表達(dá)...
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間重塑“創(chuàng)學(xué)”模式 〔摘要〕隨著信息科技的發(fā)展及其與教育教學(xué)的深度融合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為小學(xué)信息科技課程教學(xué)提供了新的路徑與可能。本文以小學(xué)信息科技課程為例，探究如何利用國家中小學(xué)智慧教育平臺、教育云平臺等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，重塑“創(chuàng)學(xué)”模式，闡述利用平臺資...
將生成式人工智能融入教學(xué) 〔摘要〕本文緊扣信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞將生成式人工智能融入小學(xué)信息科技課程教學(xué)，深入剖析生成式人工智能融入小學(xué)信息科技課程教學(xué)的可行性與優(yōu)勢。通過理論探討與實踐分析相結(jié)合的方式，闡述了生成式人工智能在精確學(xué)情分析、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情...
信息技術(shù)支持下的項目化學(xué)習(xí) 〔摘要〕在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展項目化學(xué)習(xí)，往往會遇到項目情境任務(wù)驅(qū)動性不足，學(xué)生缺乏開展項目化學(xué)習(xí)支架，項目評價耗時長、統(tǒng)計難、反饋慢等一系列問題。筆者在教學(xué)實踐中嘗試將數(shù)字化教育技術(shù)融入其中，為解決以上難題提供一些可行的教學(xué)策略。...
繪本在教學(xué)中的多元價值 〔摘要〕《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教材內(nèi)容要滿足不同學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐和課外閱讀相結(jié)合。對于小學(xué)生來說，優(yōu)質(zhì)的科學(xué)繪本具有科學(xué)性、趣味性、故事性等特點，能將枯燥的科學(xué)知識以圖文并茂的方式，...
真合作讓課堂“真好玩” 〔摘要〕傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)多是以教師教學(xué)生聽的這種被動的形式展開的，這種教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)出學(xué)生才是科學(xué)課堂的主人。新課程改革背景下的教學(xué)主張，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主探究。為了符合這樣的教學(xué)方式，部分教師...
感科課堂VR與AI的應(yīng)用 〔摘要〕近年，隨著國家“雙減”政策深化實施，技術(shù)創(chuàng)新成為破解教育資源均衡化與教學(xué)方式變革雙重挑戰(zhàn)的關(guān)鍵路徑。沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生對概念的理解，AI驅(qū)動的自適應(yīng)系統(tǒng)能有效降低認(rèn)知負(fù)荷。本文將從以上兩個方面進(jìn)行闡釋、分析，創(chuàng)造性地...
以項目式學(xué)習(xí)推動學(xué)生知識構(gòu)建與創(chuàng)新能力的發(fā)展 〔摘要〕項目式學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)與創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極影響。本文通過分析項目式學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的實際需求，依托設(shè)計情境化項目、開展合作探究、實施跨學(xué)科...
深度學(xué)習(xí)背景下的大單元教學(xué) 〔摘要〕在深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)為實踐對象，聚焦挑戰(zhàn)性、關(guān)聯(lián)性與情境性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，探索促進(jìn)學(xué)生深度參與及高階思維發(fā)展的有效路徑。通過構(gòu)建以核心概念、關(guān)鍵能力與態(tài)度責(zé)任為核心的單元教學(xué)框架，提出基于前概念分析、...
生命科學(xué)教育對學(xué)生心理社會能力的影響研究 〔摘要〕本文通過問卷調(diào)查法，分析學(xué)生在同理心、慎辨性思維與親社會能力三項心理社會能力的內(nèi)涵元素。研究采用量表法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并結(jié)合因子分析法，對這三種能力進(jìn)行元素分析，以探討其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)性。研究結(jié)果表明，同理心、慎辨性思維與親...
以“走進(jìn)大學(xué)實驗室”課程為實踐載體創(chuàng)新科教協(xié)同育人模式 〔摘要〕本文以華中科技大學(xué)附屬小學(xué)“走進(jìn)大學(xué)實驗室”課程為實踐載體，通過整合高?？蒲匈Y源與小學(xué)科學(xué)教育需求，創(chuàng)新科教協(xié)同育人模式。課程以項目式學(xué)習(xí)為核心，設(shè)計“觀—做—研”三階實踐路徑，引導(dǎo)學(xué)生開展小課題研究。文中以“關(guān)于磁體擺周...
在《椅子不簡單》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀 〔摘要〕《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重指出，科學(xué)課程旨在全方位培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中情感態(tài)度與價值觀維度意義重大?？茖W(xué)素養(yǎng)囊括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識、科學(xué)—技術(shù)—社會—環(huán)境（STSE）等多個關(guān)鍵領(lǐng)域。在教育教學(xué)進(jìn)程里...
科學(xué)思維在“樹葉書簽”制作課堂的隱性滲透 〔摘要〕在當(dāng)今教育體系中，勞動教育的重要性日益凸顯，其不僅是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和生活技能的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而科學(xué)思維作為一種理性、邏輯和創(chuàng)造性的思維方式，對于學(xué)生認(rèn)識世界、解決問題具有重要意義。將勞動教育與...

基于模型建構(gòu)的《食物的旅行》思維型教學(xué) 〔摘要〕模型建構(gòu)是小學(xué)科學(xué)思維的重要組成部分，它是一種從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式，它也是一種學(xué)習(xí)方式。作為科學(xué)教師，我們可以合理地借助模型建構(gòu)的教學(xué)策略和思維“支架”，將學(xué)生在分析、解決問題時所...
核心素養(yǎng)背景下“磁鐵”大單元教學(xué)設(shè)計 〔摘要〕大單元教學(xué)通過將零散的知識有效整合，可以改變教材結(jié)構(gòu)“松散”、課堂教學(xué)“低效”的現(xiàn)狀，教師實施大單元教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觸摸小學(xué)科學(xué)學(xué)科的內(nèi)核，能夠加快學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。本文針對科學(xué)核心素養(yǎng)與大單元教學(xué)概念進(jìn)行了解讀，指出小...
借助“三個助手”平臺設(shè)計“水寶寶身份卡” 〔摘要〕本文以上海遠(yuǎn)東版自然二年級上冊“水會流動”為例，設(shè)計并實施基于“三個助手”平臺的項目式教學(xué)案例。通過創(chuàng)設(shè)“水寶寶身份卡”的趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多感官觀察、實驗探究和工程設(shè)計等方式，系統(tǒng)探究水的物理特性（無色、透明、無固定...
指向?qū)W生工程思維培養(yǎng)的智能澆花項目設(shè)計 〔摘要〕工程思維作為一種重要思維方式，強(qiáng)調(diào)問題分析與解決、系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃以及創(chuàng)新與實踐能力。智能澆花項目為小學(xué)生提供了實踐平臺，引導(dǎo)他們通過識別植物生長中土壤濕度管理等實際問題進(jìn)行分析并提出解決方案，鍛煉問題分析與解決能力。項目實...
《彈簧測力計》課堂的結(jié)構(gòu)化教學(xué) 〔摘要〕本文探討教科版科學(xué)四年級上冊《彈簧測力計》課程的結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐。通過結(jié)構(gòu)化知識構(gòu)建認(rèn)知基礎(chǔ)，梳理整合并深化拓展核心知識；以問題驅(qū)動與實踐反思激發(fā)結(jié)構(gòu)化思維，培養(yǎng)多種思維能力；實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)協(xié)同與多元互動，營造高效學(xué)習(xí)生態(tài)...
指向?qū)W生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的《電磁鐵》教學(xué) 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)肩負(fù)著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的使命，本文以教科版六年級上冊《電磁鐵》教學(xué)為例，從情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)促思、探究實踐、多元評價等方面闡述了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素養(yǎng)培育的教學(xué)策略。〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)...
關(guān)注個體差異設(shè)計分層作業(yè) 〔摘要〕在教育“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具有新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。“雙減”政策是對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減負(fù)的政策舉措，致力于促進(jìn)教育公平和提升教育質(zhì)量，因此，如何從設(shè)計好數(shù)學(xué)作業(yè)的角度來適應(yīng)“雙減”政策提出的迫切問題。本文分析了小...
依托信息技術(shù)促進(jìn)《森林狂想曲》有效教學(xué) 〔摘要〕本文從音樂教學(xué)出發(fā)，探討核心素養(yǎng)下音樂課堂融合信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的有效措施。以人教版音樂四年級下冊《森林狂想曲》為例展開探索，在音樂課堂上運(yùn)用信息技術(shù)手段結(jié)合審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實踐四大核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與實...
開發(fā)“形狀與結(jié)構(gòu)”微項目 〔摘要〕本文以蘇教版科學(xué)五年級下冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”為例，從五個方面探討了基于小學(xué)科學(xué)課程的微項目開發(fā)與實踐研究，分別是以“趣”為引，創(chuàng)設(shè)多元微項目情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以“問”為線，串聯(lián)微項目探究路徑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；以...
實驗教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型 〔摘要〕科技進(jìn)步推動著教育變革，數(shù)字化浪潮加速了課堂教學(xué)形態(tài)的重構(gòu)，科學(xué)實驗教學(xué)在技術(shù)賦能下迎來新的發(fā)展機(jī)遇。傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在資源受限、過程抽象、數(shù)據(jù)不直觀等問題，難以滿足學(xué)生對科學(xué)探究的深度需求。本文聚焦數(shù)字化背景下小學(xué)科學(xué)實驗...

實驗教學(xué)的“三以” 〔摘要〕科學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)，以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實踐能力的培養(yǎng)作為重點的重要課程。鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，以學(xué)生為主體，把實驗教學(xué)課堂還給學(xué)生。以情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，以合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生參與，以...
著眼核心素養(yǎng)的實驗教學(xué)策略 〔摘要〕落實核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)是當(dāng)前課程改革的重要方向。實驗作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)核心素養(yǎng)的使命，優(yōu)化科學(xué)實驗教學(xué)方式，能最大限度地展現(xiàn)科學(xué)實驗的教育功能與價值。本文主要就核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)實驗教...
STEAM視域下“防近視智能提醒裝置”教學(xué)實踐 〔摘要〕針對我國中小學(xué)人工智能教育面臨的實踐困境，聚焦 STEAM 視域下小學(xué)人工智能教育，以“防近視智能提醒裝置”項目為依托，采用跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，將技術(shù)應(yīng)用與真實問題解決相融合。通過基于 STEAM 理念確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)...
踐行STEM教育理念開展“奇妙的聲音王國”教學(xué) 〔摘要〕 STEM教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問題解決能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可通過梳理課程資源、突出教學(xué)探究活動、組織校園實踐活動等方式，探究如何在該課程中有效融入STEM理念，以更好地提升學(xué)生的科學(xué)思維和實踐...

“五讓”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性 〔摘要〕傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師和書本為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。因此，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，主動性、積極性難以發(fā)揮。他們在課堂上只是“帶來個耳朵”，這就很不符合認(rèn)知規(guī)律，甚至封殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。本文參考...
創(chuàng)建信息化課堂 〔摘要〕《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，科學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)滲透在教育教學(xué)工作和整套教材中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，信息化課堂的構(gòu)建有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得更廣闊的探究空間。本文將從利用信息技術(shù)助力科學(xué)課堂教學(xué)、...
人工智能在信息科技教學(xué)中的運(yùn)用 〔摘要〕信息技術(shù)的快速發(fā)展使我國的科技實力逐步攀升，人工智能逐漸走入人們的日常生活，也為小學(xué)信息科技教學(xué)帶來了更多可能。在小學(xué)信息科技課堂上應(yīng)用人工智能，可輔助學(xué)生了解更為前端的信息技術(shù)，在豐富課程資源、技術(shù)的同時，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新...
探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用 〔摘要〕本研究專注于探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與效能。通過深挖建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威實用主義教育理論，梳理出探究式學(xué)習(xí)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)在邏輯。具體而言，其意義體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)興趣、培育科學(xué)思維、提升實踐操作技能等...
電子白板在“圖形與幾何”教學(xué)中的價值 〔摘要〕交互式電子白板憑借其卓越的人機(jī)交互能力、靈活的批注書寫功能以及便捷的實錄回放特性，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，深受師生們的喜愛與推崇。本文聚焦人教版數(shù)學(xué)五年級下冊“圖形與幾何”領(lǐng)域，深入剖析電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用策略。通過...
跨學(xué)科整合教學(xué)初探 〔摘要〕在當(dāng)今這個信息技術(shù)快速發(fā)展的社會中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育改革的重點。小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其跨學(xué)科整合教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。本文從核心素養(yǎng)理論視角出發(fā)，探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中跨學(xué)科整合的必要性...
“讀思達(dá)”教學(xué)法研討 〔摘要〕本文探討了在運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法的綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學(xué)生跨越智能鴻溝的能力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。通過營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)-技術(shù)-工程項目研究能力。使用AI選擇個性化學(xué)習(xí)路徑、資源推薦與整合、實時活動監(jiān)測與...

基于兒童發(fā)展需求的幼小銜接科學(xué)教育探討 〔摘要〕幼小銜接階段是兒童教育中的重要環(huán)節(jié)，這一時期的教育質(zhì)量對兒童的認(rèn)知發(fā)展以及科學(xué)的生態(tài)意識培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響?？茖W(xué)教育作為這一階段的重要組成部分，其有效性直接關(guān)系到兒童未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和對科學(xué)現(xiàn)象的理解能力。盡管已有多項研究關(guān)注...
增強(qiáng)幼兒科學(xué)探究能力 〔摘要〕幼小銜接階段科學(xué)探究能力培養(yǎng)既是提升幼兒認(rèn)知水平的重要途徑，也是實現(xiàn)教育順利過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前幼兒園大班科學(xué)教育存在課程內(nèi)容選擇失當(dāng)與指導(dǎo)方式單一及資源整合不足等困境，限制了幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效形成。改進(jìn)策略包括：優(yōu)化探究...
情境模擬的“動物遷徙”活動角色扮演設(shè)計 〔摘要〕幼兒園階段是科學(xué)思維萌發(fā)的關(guān)鍵時期，系統(tǒng)性的科學(xué)活動能夠促使幼兒在實際體驗中提升自己的邏輯思考能力，理解自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)探究精神。情境模擬的科學(xué)角色扮演活動通過構(gòu)建富有沉浸感的環(huán)境，讓幼兒在特定的情境中...
通過玩水游戲鍛煉幼兒自主探究能力 〔摘要〕當(dāng)前，中小學(xué)著力加強(qiáng)科學(xué)教育，如何讓科學(xué)教育“加法”向幼小銜接階段延伸，是當(dāng)前幼兒教育的重要課題。本文對大班段幼兒的科學(xué)探究行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察分析，從幼兒的興趣與需求出發(fā)，結(jié)合多元的生活元素，通過玩水游戲，鍛煉大班幼兒自主探...
貫徹科學(xué)教育理念的“三位一體”路徑 〔摘要〕幼小銜接階段是兒童科學(xué)素養(yǎng)奠基的黃金期，但當(dāng)前幼兒園教育普遍存在“重知識輕能力”的傾向。本文基于發(fā)展心理學(xué)理論，提出科學(xué)教育理念，通過“探究性學(xué)習(xí)、批判性思維、科學(xué)態(tài)度” 三位一體路徑，破解幼小銜接的認(rèn)知斷層與社會性發(fā)展困...
實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué) 〔摘要〕本文深入探討了在科學(xué)課堂上實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的有效策略。其核心目的在于，通過將數(shù)字技術(shù)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生動的教學(xué)場景，進(jìn)一步推動科學(xué)探究活動的深入以及學(xué)生的個性化成長。同時，也致力于提升教師的專...
在科學(xué)課堂滲入語文元素 〔摘要〕本文探討了在新課標(biāo)理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合語文元素的意義、實施路徑、挑戰(zhàn)與展望。通過課程內(nèi)容整合、情境創(chuàng)設(shè)、探究與寫作結(jié)合以及跨學(xué)科項目等方式，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂與語文的有效融合，并強(qiáng)調(diào)融合教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。〔...

跨學(xué)科綜合實踐活動?項目式學(xué)習(xí)探索 〔摘要〕新課標(biāo)明確要求在義務(wù)教育階段，學(xué)校要設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能，并要求原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。本文闡述了小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的幾種形式，并通過組織跨學(xué)科的...
科學(xué)融入古詩詞教學(xué)研析 〔摘要〕古詩詞屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含獨(dú)特的魅力、藝術(shù)美感以及豐富的思想內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，能夠提升審美能力，確保語言表達(dá)更流暢，并發(fā)揮自身想象力。而科學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生探索自然奧秘以及培養(yǎng)邏輯思維的學(xué)科，在...
講好科學(xué)家故事 〔摘要〕本文以部編版小學(xué)語文教材為研究對象，探討教材中豐富的科學(xué)元素，闡述在語文教學(xué)中講好科學(xué)家故事、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要意義，包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究，傳承科學(xué)文化、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)等方面。同時探討講好科學(xué)家故事...
以信息技術(shù)輔助教學(xué) 〔摘要〕由于多方面原因，在特校培智教育中，尤其是對生活語文的教育，低效課堂頻頻存在。充分利用信息技術(shù)資源輔助教學(xué)，是改變生活語文教學(xué)低效現(xiàn)象的重要舉措。本文闡述智障兒童的心理特征和認(rèn)知特點，分析智障兒童培智教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究以信...