小學科學

2025年15期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學科學課的教學，為小學生課內(nèi)外探究與科學閱讀提供平臺。通過合理的欄目設置、精心的選文、活潑新穎的... 展開

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科普經(jīng)驗給科學教育的啟示 今年初，科協(xié)科學辟謠欄目邀請我去錄個視頻，給他們的志愿者分享一下我做科普的經(jīng)驗?？偨Y(jié)了四條：選擇合適的知識內(nèi)容；用學生熟悉的日常現(xiàn)象來解讀科學；讓學生參與；啟迪學生思考和發(fā)現(xiàn)問題。雖然科學教育和科普報告有著明顯區(qū)別和各自的側(cè)重點，但這四條經(jīng)...

借助“探秘交通信號燈”活動探尋項目化學習路徑 〔摘要〕借助“探秘交通信號燈”活動，探討項目化學習在提升學生科學素養(yǎng)與實踐能力方面的作用。項目通過明確學習目標、設計驅(qū)動問題、提供學習支持、構(gòu)建多元評價體系等多個環(huán)節(jié)，圍繞核心素養(yǎng)導向，推動學生在真題情境中進行探究與實踐。研究發(fā)現(xiàn)...

教學場所從課堂向校園擴展 〔摘要〕《義務教育科學課程標準（2022年版）》要求小學科學教學體現(xiàn)思想性、多元性和適宜性，推動學生利用多種資源學科學。研究小組挖掘校園勞動基地、廚房、運動場等場所的科學教育價值，提出“三走進”教學模式，包括走進校園勞動基地、科學...

理性概念教學策略的優(yōu)化與改進 〔摘要〕學生對抽象科學概念的理解能力較弱，而教科書中存在大量抽象性概念，增加了學生認知建構(gòu)的難度。本文基于支架學習理論，運用實踐研究法，在小學科學課堂教學中優(yōu)化活動設計與支架搭建策略，通過知識結(jié)構(gòu)化、思維可視化、方法模型化三種路徑...
AI賦能科學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 〔摘要〕社會的進步，科學的發(fā)展，對未來人才的創(chuàng)新思維提出了更高的要求。尤其是在AI技術得到廣泛運用的教育形勢下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更成為各學科教學的重要任務。學生作為未來社會主義建設事業(yè)的主力軍，正處于身心發(fā)展的關鍵時期，在這一階段的...
通過編程教育提升學生信息素養(yǎng) 〔摘要〕本文探討了通過編程教育提升學生信息素養(yǎng)的有效策略和途徑。信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代社會中不可或缺的核心能力，在小學階段的培養(yǎng)尤為重要。當前的小學信息科技教育往往局限于工具操作，忽視了對學生邏輯思維、創(chuàng)新能力和綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。編程...
人工智能+跨學科融合教學 〔摘要〕本文以小學信息科技教學為例，立足于人工智能 + 跨學科融合的視角，探索了信息科技課程教學的優(yōu)化方法：更新教育理念，開發(fā)跨學科教學項目；設計教學目標，明確人工智能教學方向；優(yōu)化教學流程，落實信息科技教學方式；在反思遷移中，重...
“科學+”跨學科主題教學 〔摘要〕隨著“雙減”政策的深入實施，教育領域正經(jīng)歷著一場深刻的變革。本文旨在探索在“雙減”政策背景下，如何以科學課程為主陣地，多角度入手探尋加強科學教育、提高學生科學素養(yǎng)的路徑。有效融合“科學+”跨學科主題教學，以減輕學生作業(yè)負擔...
核心素養(yǎng)導向下的思維型教學 〔摘要〕本文聚焦核心素養(yǎng)導向下的小學科學思維型教學實踐，通過分析核心素養(yǎng)與思維型教學的關聯(lián)，結(jié)合教學實例，探討了在小學科學課堂上激發(fā)學生思維、提升核心素養(yǎng)的策略與方法，包括生活案例分析、問題驅(qū)動、探究活動組織等方面，為小學科學教學...
情境教學背景下的跨學科項目式學習 〔摘要〕新課程改革強調(diào)在真實情境中培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。小學科學教育的綜合性、實踐性特點使其成為跨學科教學的重要載體。情境教學通過模擬生活場景，將抽象知識具象化，為跨學科項目式學習提供實施框架。本文聚焦情境教學下小學科學跨學...
在思維型課堂培育學生批判性思維 〔摘要〕在小學科學教學中構(gòu)建思維型課堂是培養(yǎng)學生批判性思維的有效路徑。本文以蘇教版科學四年級下《熱脹冷縮》一課為例，通過創(chuàng)設認知式?jīng)_突情境、設計階梯式探究活動、開展論證式對話場域等具體途徑，展示了如何在科學探究過程中發(fā)展學生的質(zhì)疑...

用好評價促進“孵小雞”項目式深度學習 〔摘要〕在科學技術日新月異的21世紀，經(jīng)濟社會各領域都發(fā)生了巨大的變化，新事物層出不窮。人工智能（AI）的迅猛發(fā)展正在重塑我們的世界，也為教育領域帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。本文探討了評價在“孵小雞”項目式學習中的運用，闡述了項目式學習...
發(fā)揮實踐性作業(yè)的育人功能 〔摘要〕小學科學實踐性作業(yè)是小學科學落實在“雙減”政策中做好科學教育加法的重要途徑。筆者帶領學?？茖W教研組，經(jīng)過多輪設計和實施，不斷實踐、反思、優(yōu)化，探索總結(jié)出了課時、單元、項目式、地方特色和寒暑假實踐性作業(yè)的設計策略和系統(tǒng)化實施...
給《世界復雜又簡單——化學第一課》教學做“加法” 〔摘要〕《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確了科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎課程。但當前小學科學中的化學教學，普遍存在重形式輕本質(zhì)、未講授真化學的問題，這與課程標準提出的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求相悖。尤其在新課程改革...
《蠶的一生》教學的跨學科主題實踐設計 〔摘要〕在“雙減”政策和“五育并舉”理念的引領及《義務教育科學課程標準（2022年版）》的指導下，作者以小學科學跨學科主題實踐為載體，探討如何深化跨學科主題項目學習，做好科學教育加法。本文以教科版科學三年級下《蠶的一生》教學為例，...
利用博物館資源組織《石頭》教學 〔摘要〕在小學科學教育中，融合博物館資源與課程內(nèi)容，不僅是一種創(chuàng)新的教學策略，也是提升學生科學素養(yǎng)的有效途徑。本文以青島版小學科學教材二年級上冊《石頭》一課為研究對象，探討了如何利用博物館中的石質(zhì)藏品，設計教學活動，以增強學生的科...
依托《萬花筒》教學養(yǎng)成學生高階思維 〔摘要〕《義務教育科學課程標準（2022年版）》強調(diào)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，科學思維高階發(fā)展已成為科學教育的重要目標。結(jié)合小學3～4年級學生的認知特點與教學實踐，本文從多維度探索科學思維高階發(fā)展的策略體系。本文以小學科學《萬花筒...
《種子的傳播》生活化情境教學 〔摘要〕《義務教育科學課程標準（2022年版）》指出，小學科學課程對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要價值，對學生今后的學習和終身發(fā)展有著重要影響。科學教師應該不斷豐富課程教學策略，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素...

AI賦能“水沸騰了”實驗可視化 〔摘要〕本文深入探討了人工智能（AI）技術在小學科學課堂上的實際應用，特別是使“水沸騰了”實驗可視化探索。文章詳細闡述了AI技術在實驗準備、實際操作以及后續(xù)分析階段的具體應用方式。通過實時數(shù)據(jù)采集與智能分析技術，顯著提升了實驗的準...
改善實驗突破“降水量”教學難點 〔摘要〕《測量降水量》是教科版科學三年級上冊“天氣”單元的重要內(nèi)容。在實際教學中存在一些讓學生甚至教師都困惑的問題，如“降水量為什么用積水深度衡量而非降水體積”“雨量筒為什么是直筒形”。這些問題傳統(tǒng)教學法難以闡釋。通過改善實驗，突...
短視頻融入課堂趣味實驗增添活力 〔摘要〕小學科學教學注重實踐，有趣的實驗是培養(yǎng)學生操作能力、鍛煉科學思維的重要途徑。為方便學生直觀理解科學知識，激發(fā)其興趣與動手操作能力，教師可以借助短視頻直觀呈現(xiàn)實驗過程、構(gòu)建探究情境導入、拓展實驗多元視角以及優(yōu)化反饋互動機制。...
在實驗教學中增強學生的創(chuàng)新能力 〔摘要〕為提升小學科學實驗教學質(zhì)效，實現(xiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的全方位培養(yǎng)，文章從多個維度出發(fā)，運用文獻資料研究、案例分析等方法，系統(tǒng)探究科學實驗教學設計思路，細化科學實驗教學路徑，通過情境搭建、內(nèi)容豐富、任務安排、評價反饋等流程，形...
虛擬現(xiàn)實技術賦能的實驗教學 〔摘要〕虛擬現(xiàn)實技術通過構(gòu)建三維交互式學習環(huán)境，重構(gòu)小學科學實驗教學模式。該平臺突破傳統(tǒng)教學中物理空間與認知維度的雙重限制，將抽象概念轉(zhuǎn)化為可視化操作場景，支持多模態(tài)感知與動態(tài)探究。分層任務體系與跨學科項目設計兼顧不同認知水平學生...

以思維導向型評估系統(tǒng)為基礎的STEAM教育研究 〔摘要〕 STEAM 教育受到世界各國的普遍關注，因為它著重強調(diào)跨學科的素養(yǎng)、創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)新實踐的能力。然而基于核心素養(yǎng)導向下科學思維的評價方式還處在初步實踐階段。目前我國的 STEAM 教育質(zhì)量參差不齊，更多的是“雷聲大、雨點...
踐行STEAM教育理念構(gòu)建“做中學”模式 〔摘要〕小學是學生系統(tǒng)學習的起始階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣、科學思維、優(yōu)秀品質(zhì)的起始階段。新課標背景下師生關系、教學關系發(fā)生顯著變化，“先教后學”模式逐漸被“先學后教”“邊學邊教”模式取代。身為數(shù)學教師要自覺順應時代變化，踐行ST...
樹立STEM教育理念整合科學與數(shù)學課程 〔摘要〕教育是“國之大計”，小學作為義務教育的起始階段，在端正學生習慣、訓練學生思維、塑造學生品質(zhì)等方面有著積極作用?？茖W是一門強實用價值、強工具價值的基礎性課程，在小學階段系統(tǒng)培養(yǎng)了學生的良好科學思維、科學探究精神、科學實驗能力...
STEAM教育與項目式學習 〔摘要〕在基礎教育課程改革深化背景下，STEAM教育與項目式學習融合為科學教學創(chuàng)新提供了新的思路。本文以教科版科學五年級下冊“船的研究”單元為例，先是系統(tǒng)探討二者在教育目標的內(nèi)在一致性和方法層面的互補性。后續(xù)提出五項實施策略：基于...
問題導向?qū)W習與STEM教育的結(jié)合 〔摘要〕隨著全球教育理念的轉(zhuǎn)型，STEM（科學、技術、工程和數(shù)學）教育理念逐漸成為推動現(xiàn)代教育變革的重要力量，特別是在小學科學教育中，打破了學科壁壘，促使學生在解決實際問題的過程中，發(fā)展跨學科的綜合思維能力。本文首先對STEM教育...

綜合實踐活動跨學科項目式學習家校合作模式 〔摘要〕小學綜合實踐活動的跨學科項目式學習已成為提升學生綜合素質(zhì)的重要手段。然而，其成功實施需要強有力的家校合作支持。通過構(gòu)建多元化、互動式的家校合作平臺，可以打破傳統(tǒng)家校溝通模式，實現(xiàn)家校雙方在項目設計、資源共享、個性化學習支持...
用數(shù)字資源助推教育高質(zhì)量發(fā)展 〔摘要〕在實施教育“雙減”政策的大環(huán)境下，學生在校時間的增加導致學?，F(xiàn)有教育資源面臨挑戰(zhàn)，難以充分滿足學生的多元化和個性化學習需求。同時，教師在缺乏高效數(shù)字化工具的情況下，難以設計出能夠激發(fā)學生潛能、提升學習效率的作業(yè)，加之優(yōu)質(zhì)教...
基于深度學習的項目式教學 〔摘要〕本研究意在探索通過深度學習的項目式教學促進小學科學教學發(fā)展的策略。通過分析深度學習和項目式教學，結(jié)合小學科學實際教學中的案例，提出了改進課堂形式、加強師生聯(lián)系、融合傳統(tǒng)教學與項目式教學等促進策略。該模式能夠充分調(diào)動學生主觀...

提高學生探究能力 〔摘要〕在實施新課標的背景下，提高學生的探究能力受到了廣泛關注，這也對廣大教師的教學提出了新要求。尤其是小學科學這門課程，有著較強的理論性、實踐性，很多科學知識都需要學生經(jīng)歷深度探究才能有所感悟?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，分...
強化學生信息意識 〔摘要〕在實施新課改的背景下，新課標是教師開展教學的重要依據(jù)。通過研讀新課標文件可發(fā)現(xiàn)，培育學生的核心素養(yǎng)是教師必須重點關注的內(nèi)容。就小學信息科技教學而言，信息意識素養(yǎng)是學生信息科技核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。為幫助學生培育信息意識核...
在編程教學中發(fā)展學生計算思維 〔摘要〕計算思維是中小學信息科技教學中的核心內(nèi)容，是信息科技學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學生的計算思維是為了讓其適應智能時代的生存需求，將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為可計算的模型，這為幫助學生構(gòu)建認知世界設置了思維框架。編程課程是培養(yǎng)學生計...

推進幼兒園與小學科學教育一體化發(fā)展 〔摘要〕實現(xiàn)幼小科學教育的有效銜接是提升基礎教育質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《義務教育科學課程標準（2022年版）》的銜接要求，通過“影子測量”“橋梁建造”等幼兒園科學活動的具體案例，分析了幼兒觀察記錄...
以科學活動加強幼兒自我管理能力 〔摘要〕本文聚焦“科學幼小銜接”視角下大班幼兒自我管理能力提升展開探索。先闡述提升該能力對契合小學教育模式轉(zhuǎn)變、促進幼兒綜合素養(yǎng)發(fā)展及奠定其未來競爭力基礎的重要意義。提出優(yōu)化科學活動設計、融入科學知識講解、開展科學主題游戲以及加強...
在區(qū)域活動中實現(xiàn)“幼小協(xié)同，科學銜接” 〔摘要〕 “幼小協(xié)同，科學銜接”是《幼兒園教育指導綱要試行》的核心理念，它強調(diào)幼兒教師應深入研究教育理論，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)幼兒園與小學教育的無縫對接，確保幼兒在自然、持續(xù)的過程中平滑過渡至小學學習環(huán)境，實現(xiàn)從幼兒園到小學教育的全鏈...
“地鐵來了”游戲中幼兒主動學習的支持策略 〔摘要〕幼兒園項目式學習是一種以問題為導向的探究式學習模式，旨在幫助幼兒通過探究真實的、具有挑戰(zhàn)性的問題獲得關鍵的經(jīng)驗和能力。其中，驅(qū)動性問題起著至關重要的作用，它能夠?qū)⒖菰锏闹R與生動的實踐相結(jié)合，激發(fā)幼兒主動學習的興趣，促進幼...
引入STEM教育理念設計符合幼兒認知特點的科學教育活動 〔摘要〕傳統(tǒng)幼小銜接科學教育注重知識傳授，學科孤立，難以激發(fā)幼兒興趣與培養(yǎng)其解決問題能力。本研究引入STEM教育理念，設計符合幼兒認知特點的科學教育活動。遵循以幼兒為中心的設計原則，建構(gòu)了科學探索等四大活動模塊，并提出創(chuàng)設環(huán)境、開...
科學教育中的家園共育 〔摘要〕在幼小銜接視域下，學前兒童科學教育中的家園共育至關重要。本文首先闡述了開展家園共育的意義，包括形成教育生態(tài)體系、借助智能技術促進雙向互動、彌補單一教育主體不足等。接著分析了幼兒園開展家園共育存在的問題，如家長認知不足、家長...

虛擬現(xiàn)實技術在幾何教學中的應用 〔摘要〕 “圖形與幾何”是小學數(shù)學教材收錄的一大知識點，其一方面要求學生正確理解三角形、正方形、長方形、圓形等常見平面圖形的特點和性質(zhì)，掌握常見平面圖形的周長計算和面積計算公式；另一方面要求學生在學習平面圖形知識的基礎上，活用空間想...
“科學+勞動”跨學科主題課程協(xié)同育人途徑 〔摘要〕科學教育與勞動教育本質(zhì)上均以實踐為核心，強調(diào)動手操作、觀察實驗、問題探究與知識遷移。二者均倡導學生在真實情境中學習，通過探究式學習模式培養(yǎng)批判性思維。跨學科主題教學讓學生在真實問題情境中進行探索，強調(diào)學生的主體性，使其能夠...
依靠多媒體互動工具調(diào)動學生參與積極性 〔摘要〕隨著教育改革的不斷深入，如何利用技術手段提升小學語文課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習積極性，已成為廣大教育工作者關注的重點。本文從多媒體互動工具在小學語文課堂上應用的現(xiàn)狀出發(fā)，剖析了提升課堂參與度的關鍵因素，并結(jié)合實踐經(jīng)驗探討...
信息科技的教育價值 〔摘要〕在小學數(shù)學課堂教學中，應用信息科技能夠提升課堂教學質(zhì)量，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)建。從當前的小學數(shù)學課堂教學模式來看，要想做好信息科技在數(shù)學課堂教學中的應用，先要明確信息科技在數(shù)學課堂上的教育價值。之后，結(jié)合數(shù)學課堂實際教...
現(xiàn)代教育技術助力“整本書閱讀”教學 〔摘要〕本文探討了現(xiàn)代教育技術輔助小學語文“整本書閱讀”教學的有效性。通過分析信息技術在激發(fā)閱讀興趣、拓展閱讀資源、提供個性化閱讀指導和增強互動與交流等方面的優(yōu)勢，結(jié)合具體教學案例和書香博士平臺推薦書目，闡述有針對性的教學策略，旨...
數(shù)字化教育背景下的項目式教學 〔摘要〕隨著數(shù)字化教育的快速發(fā)展，小學數(shù)學教學模式不斷創(chuàng)新。項目式教學作為一種有效的教學方式，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢。本文深入探討了小學數(shù)學項目式教學的內(nèi)涵與特征，分析了當前項目式教學融入小學數(shù)學教學過程中存在的問題，...
將科學知識滲入數(shù)學教學 〔摘要〕在小學數(shù)學教學活動中，教師積極探索科學知識與數(shù)學教學深度融合，能全面引發(fā)學生對數(shù)學課程知識的思考，切實增強學生的數(shù)學素養(yǎng)、科學探究能力，提升學生的整體學習能力。本文從小學數(shù)學課堂教學入手，針對課堂教學中科學知識的融入路徑進...
當信息科技遇見科學 〔摘要〕信息科技與科學學科的深度融合為培養(yǎng)學生科學思維提供了創(chuàng)新路徑?；谄喗苷J知發(fā)展理論，本研究揭示了兩學科融合的協(xié)同效應。然而，當前的融合實踐面臨課程整合碎片化、教師跨學科能力不足及學生思維遷移薄弱等挑戰(zhàn)。為此，本研究提出構(gòu)...
更正 本刊2025年第3期（總第371期）第142～144頁，柯金素論文《助推科學教學與勞動教育交融》系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“在小學科學教育中融入勞動教育的策略研究”的研究成果，立項批準號：FJJKZX23-273。特此...