關(guān)注個體差異 設(shè)計(jì)分層作業(yè)

〔摘   要〕  在教育“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)具有新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?！半p減”政策是對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減負(fù)的政策舉措，致力于促進(jìn)教育公平和提升教育質(zhì)量，因此，如何從設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)作業(yè)的角度來適應(yīng)“雙減”政策提出的迫切問題。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀 ，從傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足、個體差異體現(xiàn)、“雙減”政策等方面總結(jié)其應(yīng)對策略，并闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的分層作業(yè)策略，明確了分層標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)分層作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式多樣化、建立有效的作業(yè)反饋和評價機(jī)制，有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（剩余4343字）