小學(xué)科學(xué)

2025年19期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，為小學(xué)生課內(nèi)外探究與科學(xué)閱讀提供平臺(tái)。通過(guò)合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的... 展開

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科學(xué)副校長(zhǎng)制度的系統(tǒng)性重構(gòu) 全球科技競(jìng)爭(zhēng)日益白熱化，科學(xué)教育成為國(guó)家戰(zhàn)略的關(guān)鍵?！懊克鶎W(xué)校至少配備1名科學(xué)副校長(zhǎng)”要求的提出，承載著彌合基礎(chǔ)教育與前沿科研鴻溝的時(shí)代使命。然而，當(dāng)“科學(xué)副校長(zhǎng)”制度從政策走向?qū)嵺`時(shí)，區(qū)域執(zhí)行的不均、角色定位的模糊、權(quán)責(zé)關(guān)系的錯(cuò)位和資源配...

從淺層交流走向深度研討 〔摘要〕研討是科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，深度的研討有利于學(xué)生科學(xué)思維的形成。針對(duì)目前小學(xué)科學(xué)課堂上研討環(huán)節(jié)存在的研討氛圍不民主、證據(jù)收集不充分、組織形式不適配等問(wèn)題，本文從“創(chuàng)設(shè)安全的研討氛圍”“設(shè)計(jì)多元的探索路徑”“開展多樣的研討...

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂紀(jì)律思考 〔摘要〕科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，隨著實(shí)驗(yàn)課程的開展，課堂紀(jì)律問(wèn)題逐漸凸顯，成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。本文首先分析課堂紀(jì)律問(wèn)題的產(chǎn)生原因，并從建立實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度、...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“理·趣·法”教學(xué) 〔摘要〕項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是組織科學(xué)課堂教學(xué)的一種方式，也是知識(shí)建構(gòu)、思維發(fā)展的過(guò)程性支持系統(tǒng)，它要求教師圍繞真實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探究科學(xué)現(xiàn)象。本文圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂上的具體運(yùn)用，探索如何在真實(shí)項(xiàng)目中融合科...

長(zhǎng)周期作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 〔摘要〕現(xiàn)階段“在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法”，已然成為每位科學(xué)教師都在思考與踐行的課題。本文基于對(duì)小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期作業(yè)內(nèi)涵的理解以及在實(shí)際教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提出可通過(guò)家長(zhǎng)參與、關(guān)注過(guò)程、等級(jí)評(píng)價(jià)等方式，使長(zhǎng)周期科學(xué)作業(yè)成為親...
發(fā)掘本地特色資源組織跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng) 〔摘要〕挖掘本地特色資源，開展小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)課程綜合化實(shí)施，對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文以南沙區(qū)蕉門河自然觀察為例，闡述了分析本地特色資源，構(gòu)建跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的框架；走進(jìn)本地特色資源場(chǎng)所，組織跨學(xué)科主題...
基于模型建構(gòu)的概念教學(xué) 〔摘要〕在小學(xué)科學(xué)教育中，科學(xué)概念的教學(xué)是核心內(nèi)容之一，但由于小學(xué)科學(xué)概念具有抽象性和具體性的特點(diǎn)，小學(xué)生在理解和掌握這些概念時(shí)往往面臨較大困難，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生科學(xué)思維和探究能力的培養(yǎng)。模型建構(gòu)屬...
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化教學(xué) 〔摘要〕在教育改革背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、合作探究的活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指引下有計(jì)劃有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的改革為小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了契機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供豐富...
活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)技巧 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)作業(yè)模式，已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需求?；顒?dòng)類作業(yè)作為小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，其設(shè)計(jì)和實(shí)施直接影響著學(xué)生科...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的思維進(jìn)階教學(xué) 〔摘要〕隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式也開辟了新的教學(xué)路徑，不再只關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還注重學(xué)生進(jìn)階式思維的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生拓寬科學(xué)學(xué)習(xí)思維，改變?cè)械牡碗A思維模式，從而深入挖掘科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)...

在《觀察土壤》課堂進(jìn)行“猜測(cè)—驗(yàn)證—解釋”實(shí)證研究 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)是一個(gè)“猜測(cè)—驗(yàn)證—解釋”的實(shí)證研究過(guò)程。然而，現(xiàn)階段學(xué)生的探究學(xué)習(xí)仍屬于淺層次學(xué)習(xí)，存在著“知識(shí)儲(chǔ)備有限，探究浮于表面”、不能進(jìn)行高效深層次探究的現(xiàn)象。本文結(jié)合實(shí)證研究的理念，提出“猜測(cè)—驗(yàn)證—解釋”的探...
《簡(jiǎn)單的電路——點(diǎn)亮小燈泡》課堂項(xiàng)目式教學(xué)分析 〔摘要〕隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教育更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為提升課堂教學(xué)的系統(tǒng)性與有效性，本文從蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的電路——點(diǎn)亮小燈泡》課堂項(xiàng)目式教學(xué)的視角出發(fā)，圍繞項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)與制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的...
通過(guò)“鳳仙花的一生”單元特色作業(yè)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與科學(xué)交融 〔摘要〕特色作業(yè)是指在進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中安排學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行的實(shí)踐性勞動(dòng)內(nèi)容，在勞動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)課程中學(xué)到的知識(shí)方法提升勞動(dòng)作業(yè)的完成質(zhì)量，并在勞動(dòng)中提升自己勞動(dòng)的能力，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂趣。本文以“鳳仙花的一生”...
指向?qū)W生高階思維培養(yǎng)的“船的研究”單元教學(xué)設(shè)計(jì) 〔摘要〕本文聚焦學(xué)生高階思維培養(yǎng)，并依據(jù)教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“船的研究”展開研究。通過(guò)創(chuàng)設(shè)洪水災(zāi)害需緊急制作救援帆船的真實(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維；構(gòu)建探究性問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)階；實(shí)施單人測(cè)試與小組競(jìng)賽的迭代測(cè)試改進(jìn)，強(qiáng)...
基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的“熱”單元思維型教學(xué) 〔摘要〕基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)核心素養(yǎng)的要求，探討了學(xué)習(xí)進(jìn)階理論在思維型教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的逐級(jí)分析，明確了學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)層到整合層的遞進(jìn)路徑，闡述了如何通過(guò)思維型教學(xué)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的層次化發(fā)展...
設(shè)計(jì)劇本殺游戲“沉默的藏羚羊” 〔摘要〕本文探討如何通過(guò)劇本殺游戲設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的跨學(xué)科整合。以生態(tài)保護(hù)主題為例，將蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境變化以后》進(jìn)行改編，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出原創(chuàng)劇本殺游戲“沉默的藏羚羊”。在教...
以《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)背后的規(guī)律 〔摘要〕本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中的條形統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在日常場(chǎng)景里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)、繪制圖表并分析?；顒?dòng)融入科技工具，突出跨學(xué)科思維價(jià)值。參與者在動(dòng)手操作與協(xié)作討論中，不僅熟悉圖表制作流程，也體會(huì)到統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)...
《紙陀螺》課堂的“四階”教學(xué)模式 〔摘要〕小學(xué)1～2年級(jí)技術(shù)與工程領(lǐng)域教學(xué)需兼顧趣味性與探究性，突破學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與能力基礎(chǔ)的限制。本文以粵教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《紙陀螺》教學(xué)為例，構(gòu)建“情境激趣—觀察建?！Ъ苤谱鳌螒蛱骄俊薄八碾A”教學(xué)模式。該模式通過(guò)趣味情境激發(fā)學(xué)...
在《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》教學(xué)中鍛煉學(xué)生關(guān)鍵能力 〔摘要〕科學(xué)能力超越科學(xué)知識(shí)，教師不但要教給學(xué)生有限的科學(xué)知識(shí)，更要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。本文以蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》一課為例，闡述了鍛煉學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)策略。〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)科...
“立學(xué)課堂”視域下的“宇宙中的地球”教學(xué) 〔摘要〕高效課堂應(yīng)是以學(xué)生為中心的課堂，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂，是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“立學(xué)課堂”。“立學(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)教師“限時(shí)講授”，主張學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”“踴躍表達(dá)”。本文以蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“宇宙中的地球”教學(xué)為例，闡述了“立學(xué)課...
以“哪些植物可以吸引蝴蝶”活動(dòng)為例探尋問(wèn)題導(dǎo)向推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)路徑 〔摘要〕在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題意識(shí)以及創(chuàng)新思維已成為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要教學(xué)目標(biāo)。然而，小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在實(shí)踐中習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。這不僅影響到學(xué)...
“環(huán)創(chuàng)節(jié)目我準(zhǔn)備”活動(dòng)設(shè)計(jì) 〔摘要〕本文以小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科案例設(shè)計(jì)為主線，通過(guò)有機(jī)整合勞動(dòng)、音樂、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，綜合解決復(fù)雜問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。以“環(huán)創(chuàng)節(jié)目我準(zhǔn)備”活動(dòng)——跨學(xué)科案例設(shè)計(jì)為例，從案例設(shè)計(jì)背景，單元主題大任務(wù)、大概念出發(fā)，圍繞跨學(xué)科案...

對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)研析 〔摘要〕實(shí)驗(yàn)教學(xué)是集知識(shí)能力和科學(xué)思維于一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。本文將探討如何通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。〔關(guān)鍵詞〕...
促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí) 〔摘要〕小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起始階段，科學(xué)課程將天文地理、自然生物、物理化學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)涵蓋其中，起著在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力和科學(xué)責(zé)任意識(shí)的積極作用。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探索科學(xué)世界的直接途徑。考慮...
“五維聯(lián)動(dòng)”提質(zhì)增效 〔摘要〕小學(xué)科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。有效推進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣、提升學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。本文基于科學(xué)素養(yǎng)培育視角，首先闡述了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及特點(diǎn)，指...
化繁為簡(jiǎn) 改善實(shí)驗(yàn)教具 （河南：鄭州師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院鄭州市管城回族區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）〔摘要〕教具改進(jìn)與開發(fā)有利于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)改進(jìn)。本文以化繁為簡(jiǎn)為原則，對(duì)“斜面”課程教具進(jìn)行了改進(jìn)和教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)教具改進(jìn)實(shí)施的效果進(jìn)行了分析，從而對(duì)目前小學(xué)科學(xué)課堂...
任務(wù)驅(qū)動(dòng)為構(gòu)建《導(dǎo)體和絕緣體》自主課堂注入動(dòng)力 〔摘要〕教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向，能使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，為構(gòu)建科學(xué)探究自主課堂提供有效途徑。本文以上?？平贪孀匀蝗昙?jí)下冊(cè)《導(dǎo)體和絕緣體》一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)為...
STEM教育理念下的課程整合 〔摘要〕隨著全球教育改革的不斷深入，STEM教育理念逐漸受到各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。STEM教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，旨在為學(xué)生開展有關(guān)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力和實(shí)踐操作能力。教師在小...
踐行STEAM教育理念完善專業(yè)課程設(shè)置 〔摘要〕《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》指出，教師應(yīng)積極參與國(guó)際教師教育創(chuàng)新研究，以擴(kuò)大中國(guó)教育的國(guó)際影響力。STEAM教育理念契合我國(guó)課程改革趨勢(shì)，受到廣泛歡迎。教師的素質(zhì)和能力是保證STEAM教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文分析師...

創(chuàng)建大單元教學(xué)理念引領(lǐng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系 〔摘要〕隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷普及，小學(xué)信息科技教學(xué)已然成為基礎(chǔ)教育中極為關(guān)鍵的一部分。在大單元教學(xué)理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)建起既科學(xué)又合理的小學(xué)信息科技教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、培育學(xué)生的信息素養(yǎng)有著重要作用。本文對(duì)大單元教學(xué)...
“五育融合”推進(jìn)高質(zhì)量社區(qū)科創(chuàng)活動(dòng)開展 〔摘要〕 “五育融合”作為推進(jìn)高質(zhì)量社區(qū)科創(chuàng)活動(dòng)開展路徑，其融合的發(fā)生時(shí)空不只是在校園內(nèi)，還有校園外。本文對(duì)開展社區(qū)青少年科創(chuàng)活動(dòng)的必要性、社區(qū)教育活動(dòng)具備的特征與存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討，提出“五育融合”視域下社區(qū)青少年高質(zhì)量科...
部分學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策 〔摘要〕本文從小學(xué)科學(xué)教師的知能結(jié)構(gòu)、情意結(jié)構(gòu)以及自我形成三個(gè)維度，以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)C市區(qū)、縣等市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的整體情況進(jìn)行了調(diào)查分析，并分別從知能結(jié)構(gòu)、情意結(jié)構(gòu)、自我形成及差異分析四個(gè)方面提出了促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師職業(yè)...
“一課兩講”教學(xué)模式的實(shí)踐探索 〔摘要〕在當(dāng)今的教育體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有特定課型，需要學(xué)科教師花費(fèi)一定時(shí)間學(xué)習(xí)掌握，這在一定程度上影響了兩...
確定技術(shù)工程領(lǐng)域教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn) 〔摘要〕本文聚焦農(nóng)村學(xué)校技術(shù)工程領(lǐng)域教學(xué)，依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，梳理教科版科學(xué)教材中工程領(lǐng)域內(nèi)容，分析教學(xué)中師生面臨的挑戰(zhàn)，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)生指導(dǎo)、課程資源開發(fā)以及評(píng)價(jià)與反饋五個(gè)方面，確定技術(shù)...
讓植物園成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園 〔摘要〕植物園是一個(gè)多功能的平臺(tái)，植物園創(chuàng)辦是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要寓教于樂，著力讓植物園成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所。要讓植物園的創(chuàng)辦活動(dòng)過(guò)程成為綜合實(shí)踐過(guò)程，讓植物園成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體。要充分...
人工智能為教學(xué)帶來(lái)變化 〔摘要〕人工智能技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)信息科技教學(xué)帶來(lái)諸多優(yōu)勢(shì)，如提升個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、增強(qiáng)互動(dòng)與合作等。本文探討了人工智能為信息科技教學(xué)帶來(lái)的變化，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，包括基于真實(shí)問(wèn)題與人工智能對(duì)話、開展簡(jiǎn)單人工智...
跨學(xué)科視角下信息科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法 〔摘要〕小學(xué)階段信息科技教育的有效開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高綜合素質(zhì)具有重要意義。采用跨學(xué)科融合的視角設(shè)計(jì)信息科技項(xiàng)目，可以有效整合不同學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從跨學(xué)科融合的視角出發(fā)，探討了小...
人工智能技術(shù)浸入信息科技教學(xué)探思 〔摘要〕人工智能技術(shù)融入小學(xué)信息科技課程的目標(biāo)定位分為基礎(chǔ)認(rèn)知、興趣培養(yǎng)、思維啟蒙三個(gè)階段。首先幫助小學(xué)生形成對(duì)AI的生活化理解，進(jìn)而激發(fā)其科技探索熱情，逐漸形成邏輯思維能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本文圍繞游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)：AI初體驗(yàn)活動(dòng)...
增強(qiáng)教師教學(xué)能力 〔摘要〕隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化進(jìn)程不斷加快，教師的教學(xué)能力發(fā)展也面臨著巨大挑戰(zhàn)。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，提升小學(xué)信息科技教師教學(xué)能力尤為重要。本文系統(tǒng)分析了學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及信息科技與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出...
主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)探討 〔摘要〕主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的新舉措。如何科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)信息科技學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元，已成為備受關(guān)注的內(nèi)容之一。本文簡(jiǎn)要闡述信息科技教學(xué)主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的主要原則，包括主體性、導(dǎo)向性、關(guān)聯(lián)性，并圍繞教學(xué)主題、單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)...

引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手、觀察和協(xié)作中形成科學(xué)思維 〔摘要〕本研究針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂上科學(xué)思維培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，構(gòu)建了以生活化實(shí)踐為核心的培養(yǎng)策略體系。通過(guò)設(shè)計(jì)“浮沉實(shí)驗(yàn)”“垃圾分類調(diào)研”“豆苗生長(zhǎng)觀察”等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、持續(xù)觀察和協(xié)作交流中形成科學(xué)思維。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)班...
有效提升學(xué)生實(shí)踐能力 〔摘要〕本文基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)框架，探討了小學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值；從思維發(fā)展、能力培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任三個(gè)維度闡述了科學(xué)探究實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并提出了課程整合、情境創(chuàng)設(shè)、多元...

搭建教學(xué)支架助力科學(xué)教育幼小銜接 〔摘要〕在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革持續(xù)深化背景下，科學(xué)教育幼小銜接實(shí)踐成為提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。本文立足于科學(xué)教育幼小過(guò)渡階段存在的理念斷層、行為差異與能力銜接的問(wèn)題，聚焦支架教學(xué)“搭腳手架—進(jìn)入情境—獨(dú)立探索—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”五大...
“雙新”背景下信息技術(shù)輔助的幼小銜接 〔摘要〕當(dāng)前我國(guó)正處于“雙新”（新發(fā)展理念、新發(fā)展格局）背景下，教育事業(yè)正面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。幼兒園和小學(xué)在育人理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在差異，如何有效實(shí)現(xiàn)幼小無(wú)縫銜接成為人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。信息技術(shù)的快速發(fā)展為幼小科學(xué)銜...
以C-STEAM教育理念為指導(dǎo)的“千年古碉屹立不倒的秘密”活動(dòng) 〔摘要〕聚焦甘孜藏族自治州丹巴縣 “碉樓建造技藝” 非遺，以 “文化為根—STEAM 為徑—銜接為標(biāo)”的思路，開展基于 C-STEAM 理念的大班幼小銜接項(xiàng)目式活動(dòng)。本文通過(guò)剖析碉樓技藝的多元教育價(jià)值，構(gòu)建“文化情境感知— STE...
幼小銜接階段科學(xué)活動(dòng)途徑 〔摘要〕素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)前教育受到高度重視，以學(xué)前教育助力人的全面發(fā)展勢(shì)在必行。在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼小銜接是關(guān)鍵任務(wù)。隨著人們對(duì)幼小銜接關(guān)注度的直線上升，促進(jìn)幼小銜接階段幼兒教育提質(zhì)增效迫在眉睫。本文聚焦幼小銜接科學(xué)學(xué)科教育，以提高...
科學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué) 〔摘要〕在新課程標(biāo)準(zhǔn)的作用下改革數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)探究深度融合，能同步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，借助跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從新課標(biāo)視角入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)跨...
將德育滲入科學(xué)教學(xué) 〔摘要〕教育的根本任務(wù)是立德樹人，由此可見教育中德育的重要性日益凸顯。要實(shí)現(xiàn)德育與科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，教師要探索兩者之間的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法活動(dòng)，確保德育與科學(xué)知識(shí)的恰當(dāng)融合。本文以人教版科學(xué)四年級(jí)科學(xué)為例，探討如何將德...