單元學(xué)習(xí)路徑結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)與學(xué)導(dǎo)策略

——以“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”單元為例

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學(xué)習(xí)路徑指向知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，是引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握知識(shí)的“路線圖”。單元學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)是單元各課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”單元學(xué)習(xí)路徑時(shí)，教師可以聚焦單元學(xué)習(xí)主題解構(gòu)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)安排單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的序列，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生持續(xù)思考的本質(zhì)問題，以及“經(jīng)驗(yàn)積淀、概念建構(gòu)、遷移運(yùn)用”三個(gè)基本的學(xué)習(xí)階段，并通過一系列導(dǎo)學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)階式達(dá)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)。（剩余3169字）