PDCA循環(huán)理論優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

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本文以PDCA循環(huán)理論為基礎(chǔ)，以人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三章復(fù)習(xí)課“軸對(duì)稱章末知識(shí)體系構(gòu)建”為例，闡述PDCA循環(huán)理論在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)化作用。

計(jì)劃（Plan）階段：精準(zhǔn)規(guī)劃，明確方向

1.多維分析學(xué)情，定準(zhǔn)學(xué)習(xí)基調(diào)

筆者通過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)難以將實(shí)際問(wèn)題抽象為幾何問(wèn)題，這表明學(xué)生應(yīng)用能力不足；通過(guò)分析作業(yè)作答情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在證明等線段、等角問(wèn)題時(shí)，思維局限于全等三角形，缺乏從軸對(duì)稱視角分析問(wèn)題的數(shù)學(xué)眼光；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)操作性數(shù)學(xué)活動(dòng)有興趣，對(duì)綜合性幾何證明問(wèn)題存在畏難情緒。（剩余2430字）