基于PDCA循環(huán)法設(shè)計(jì)初中物理實(shí)踐性作業(yè)

——以“制作隔音房間模型”作業(yè)為例

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PDCA循環(huán)的原理與《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡的生成性學(xué)習(xí)理念和持續(xù)性學(xué)習(xí)理念吻合。教師可以將PDCA循環(huán)中的四階段質(zhì)量管理方法遷移到初中物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，以提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

根據(jù)PDCA四個(gè)階段，教師構(gòu)建初中物理實(shí)踐性作業(yè)模式（如圖1）。

圖1物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)模式圖

P階段，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，包括作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)任務(wù)、作業(yè)評(píng)價(jià)三個(gè)方面；D階段，學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)，包括作業(yè)準(zhǔn)備、作業(yè)實(shí)踐、作業(yè)優(yōu)化三個(gè)方面；C階段，作品展評(píng)，包括作業(yè)展示、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面；A階段，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生優(yōu)化作品，包括作業(yè)反思、作業(yè)改進(jìn)兩個(gè)方面。（剩余2045字）