小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊

2023年08期

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《小學(xué)語文教學(xué)》內(nèi)涵更深，陣容更強(qiáng)，整合更合理。改版后的《小學(xué)語文教學(xué)》，將以全新的視角引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，解析精品教例，傳遞... 展開

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讓梳理成為習(xí)慣 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）把“梳理與探究”作為一種新的學(xué)習(xí)方式，與“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”并列，并且設(shè)置了“語言文字積累與梳理”任務(wù)群?！笆崂砼c探究”是從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版...

從“口誦心惟”想到的 重視讀書是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。明代王守仁強(qiáng)調(diào)讀書要“口誦心惟”。他在《傳習(xí)錄》中說：“諷誦之際，務(wù)令專心一志，口誦心惟?！蹦纤沃祆湔f得更具體，他在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，...
任務(wù)群視域下小學(xué)語文學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)方略 【摘要】當(dāng)任務(wù)群作為課程實(shí)施路徑時(shí)，它的基本表現(xiàn)樣態(tài)就是學(xué)習(xí)單元，一個(gè)任務(wù)群就是一個(gè)學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元具有情境性、實(shí)踐性、綜合性、關(guān)聯(lián)性等特征。設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)單元，要通過劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)等，明確單元學(xué)習(xí)方向；還要通過...
讓識字教學(xué)更有文化 漢字是表意文字，表意的漢字是有理據(jù)的。幾千年過去了，漢字依然頑強(qiáng)地維護(hù)著表意文字的特點(diǎn)，絕大部分的漢字依然是可以進(jìn)行字理解析的。2022年版課標(biāo)在“語言文字積累與梳理”任務(wù)群的“教學(xué)提示”中指出，要“綜合運(yùn)用隨文識字、集中識字、注音識字、字...
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的誤區(qū)反思與課型研討 本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2020年度教育部重點(diǎn)課題《大成語文：基于跨界學(xué)習(xí)的小學(xué)語文整體育人實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號DHA200365）階段研究成果。 2022年4月，教育部發(fā)布的新課程方案、新課標(biāo)中均提出了關(guān)于開展“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的...
會(huì)交流：素養(yǎng)時(shí)代語文課程新使命 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）出臺，中小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入“素養(yǎng)時(shí)代”，“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。與此相對應(yīng)，課標(biāo)所提語文實(shí)踐活動(dòng)亦由以前的“聽說讀寫”嬗變?yōu)椤白R字與寫字”“閱讀與鑒賞”“...
學(xué)習(xí)任務(wù)群課堂教學(xué)中的誤區(qū)及對策 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）的頒布，讓“學(xué)習(xí)任務(wù)群”一下子成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)。一年多的時(shí)間里，廣大一線教師不斷探索實(shí)踐，做出了有益的嘗試。不過，摸索前行，也難免走入誤區(qū)。聽了上百節(jié)課，源自不同的學(xué)...

梳理與探究：寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵活動(dòng) 【摘要】寫作教學(xué)是學(xué)生形成和發(fā)展個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的重要節(jié)點(diǎn)，而“梳理”和“探究”則是其中不可逾越的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本方式。梳理活動(dòng)重在幫助學(xué)生“聚攏”寫作經(jīng)驗(yàn)，而探究活動(dòng)則是借助解決問題來促進(jìn)學(xué)生“突破”寫作經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)情境是學(xué)生梳理和探究活動(dòng)的溫...
梳理與探究：讓學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)在閱讀教學(xué)中進(jìn)階 “個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)”是客觀“語理”和主觀“語感”相互作用的結(jié)果。它是學(xué)生在真實(shí)而豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)積累、梳理和運(yùn)用形成的一種語文內(nèi)在核心素養(yǎng)，是學(xué)生閱讀思維能力和表達(dá)水平的綜合體現(xiàn)。2022年版課標(biāo)的學(xué)段要求中“梳理與探究”替代并賦予“...
梳理與探究：推動(dòng)學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的提升 2022年版課標(biāo)對學(xué)段目標(biāo)的描述中，第一次出現(xiàn)了“梳理與探究”板塊。“梳理與探究”與“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”一樣，都是學(xué)生積累和發(fā)展語言經(jīng)驗(yàn)過程中重要的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。對比2011年版和2022年版課標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，202...
梳理與探究：形成識字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展識字能力 “個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中通過主動(dòng)積累、梳理和整合而形成的一種內(nèi)在的語言運(yùn)用素養(yǎng)。小學(xué)是個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)形成的重要階段，其中識字教學(xué)是形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。2022年版課標(biāo)首次提出了“梳...
找準(zhǔn)邏輯線，激活內(nèi)動(dòng)力 2022年版課標(biāo)指出：“學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)?！币虼耍瑐€(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的形成和發(fā)展需要“在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)積累、梳理和整合”逐步實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)編本教材中的口語交際板塊為...
在“梳理”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在“探究”中優(yōu)化表達(dá) “梳理與探究”是2022年版課標(biāo)提出的四種典型的語文實(shí)踐活動(dòng)之一。“梳理”，即梳爬整理，是根據(jù)所需，對學(xué)過的語文知識及方法技能進(jìn)行自主分類、統(tǒng)計(jì)、排序等；“探究”，即探索追究，是對這些知識和方法技能進(jìn)行“觀察、聚焦、放大、比較、辨別、想象、...
語文學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)涵價(jià)值與設(shè)計(jì)要義 語文學(xué)習(xí)任務(wù)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）中的一個(gè)關(guān)鍵詞，也是撬動(dòng)語文課程與教學(xué)改革的一個(gè)“杠桿”。由于2022年版課標(biāo)對語文學(xué)習(xí)任務(wù)及相關(guān)的任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群等熱詞，未作明確的概念界...
用語言創(chuàng)造音樂 三年級上冊第七單元的人文主題是“我與自然”，語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句；留心生活，把自己的想法記錄下來”。單元選文是描寫自然景物和人類情感的散文，屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。三年級學(xué)生學(xué)習(xí)散文往往關(guān)注事物之美而...
有目的地閱讀 六年級上冊第三單元為閱讀策略單元，語文要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法”。選取了三篇不同體裁、不同主題的文章——散文《竹節(jié)人》、科普文《宇宙生命之謎》、實(shí)用文《故宮博物院》，分屬不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群。六年...
介紹一種小動(dòng)物 五年級上冊第五單元為習(xí)作單元，人文主題是“介紹事物”，語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。單元選文皆為說明性文章，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。五年級學(xué)生閱讀說明性...
在文學(xué)的審美中促進(jìn)學(xué)生的精神成長 文學(xué)作品歷來都是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它具有審美啟蒙和文化塑形的作用。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）在課程內(nèi)容中設(shè)置了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，明確了文學(xué)活動(dòng)的價(jià)值內(nèi)涵，確立了文學(xué)作為審美活動(dòng)...
游歷奇妙的童話王國 學(xué)習(xí)主題：游歷奇妙的童話王國學(xué)習(xí)情境童話的世界十分神奇，花兒會(huì)跳舞，星星會(huì)歌唱，讓我們乘著想象的翅膀，去游歷奇妙的童話王國，結(jié)識更多的童話人物，感受童話情節(jié)曲折離奇、引人入勝的特點(diǎn)。我們將在讀故事、講故事中，與故事中的人物一起歡笑，一起...
探尋神話故事的神奇魅力 學(xué)習(xí)主題：探尋神話故事的神奇魅力學(xué)習(xí)情境盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、普羅米修斯盜火……今天，老師帶著學(xué)生讀故事，講故事，繪制神話人物圖譜，創(chuàng)編與神話人物之間的故事。在廣闊瑰麗的神話世界中，讓我們一起探尋天地萬物的起源，領(lǐng)略上古英雄的...
我們深愛這片土地 學(xué)習(xí)主題：我們深愛這片土地學(xué)習(xí)情境中華大地歷經(jīng)滄桑，一代代仁人志士用熱血守護(hù)民族夢想，“家祭無忘告乃翁”的臨終遺言和“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的吶喊，至今回響在我們耳旁。在炙熱的文字中，了解華夏大地歷經(jīng)的浩劫，讀懂為中華崛起堅(jiān)守奮斗的故事，暢想二...
我們一起讀小說 學(xué)習(xí)主題：我們一起讀小說學(xué)習(xí)情境小說的世界多彩而迷人，曲折精妙的情節(jié)設(shè)計(jì)、生動(dòng)細(xì)膩的環(huán)境描寫、逼真鮮活的人物刻畫，書寫著人生百態(tài)，映射出人間冷暖。讓我們一起領(lǐng)略小說的獨(dú)特魅力，去看一看肆虐的洪水中，老支書舍小家為大家的如山身影；去看一看...
“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 “思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文課程的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。2022年版課標(biāo)倡導(dǎo)“思辨性”閱讀，就是要提高閱讀與表達(dá)教學(xué)的思維含量與理性精神，助推閱讀與表達(dá)教學(xué)從“淺表學(xué)習(xí)”走向“深度學(xué)習(xí)”。因此，語文教師應(yīng)...
尋找支架讓思維可視，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與提升 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助課文注音及注釋，讀準(zhǔn)“吾”“弗”“夫”等字音，正確、流利地朗讀并背誦課文。 2.借助課文注釋、聯(lián)系舊知、為詞語組詞等方式，理解字意，了解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講這個(gè)故事。 3.通過想象補(bǔ)白、情境表演、聯(lián)系生活實(shí)際的...
探索思維過程，點(diǎn)亮智慧火花 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確理解“門客、出謀劃策、如實(shí)相告”等詞語的意思，積累運(yùn)用。 2.通過閱讀課文，能畫出田忌與齊威王賽馬的對陣圖，能借助圖示，推想孫臏制訂計(jì)策的思維過程，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。 3.遷移運(yùn)用孫臏排兵布陣的策略，通過拓...
把握文體特征發(fā)展多元思維 教學(xué)目標(biāo)： 1.把握小說要素，了解課文內(nèi)容。 2.在情境中，推想船長在危急關(guān)頭處理問題的思維過程。 3.創(chuàng)設(shè)思辨性問題“是誰讓孩子陷入危難”，深化理解文本，發(fā)展邏輯思維。課時(shí)安排：第1課時(shí)。教學(xué)過程：任務(wù)一憑借記憶力， ...
聽得明白想得仔細(xì) 答得巧妙 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利地朗讀課文，借助注釋，了解課文大意。讀好句子中的停頓，背誦課文。 2.通過細(xì)讀課文，體會(huì)楊氏之子的“聰惠”之處。 3.在品讀過程中進(jìn)一步理解，“聰惠”不僅是聰明機(jī)智，還有懂事、有禮貌等特點(diǎn)。 4.體會(huì)楊氏之子的思維...
基于挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”實(shí)踐 “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是2022年版課標(biāo)中六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，是義務(wù)教育階段第一次正式出現(xiàn)的課標(biāo)名詞。從字面上來講，不難理解它的意思：打破學(xué)科的藩籬，在綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。但是學(xué)科的藩...
讓兒童思維在質(zhì)疑解難中生長 教學(xué)目標(biāo)： 1.能針對閱讀時(shí)提出的問題積極思考，并嘗試運(yùn)用語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式努力探索、解決問題。 2.在語文與其他學(xué)科、與學(xué)習(xí)者生活之間的互通平臺的支撐下，有目的地搜集整理資料，嘗試運(yùn)用多種媒介呈現(xiàn)探究所得，提升綜合素養(yǎng)。 3.通過語文跨...
創(chuàng)建學(xué)習(xí)場景，讓思維在“沃土”中生長 教學(xué)目標(biāo)： 1. 運(yùn)用多種閱讀方法了解詩歌的情感、詩人的志向。 2.比較篩選詩歌，有條理地表述理由，培養(yǎng)對信息提取、概括的能力。 3.了解中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程，按照時(shí)間順序編排詩集。 4.小組合作誦讀紅色詩歌，用聲音傳遞詩歌的情感。課...
學(xué)科實(shí)踐的成功示例 張晨暉老師的團(tuán)隊(duì)持之以恒地推進(jìn)兒童整本書閱讀，培養(yǎng)自主閱讀者；孫瑩老師的團(tuán)隊(duì)如琢如磨地建構(gòu)支架，支持兒童自我挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。令人欣慰的是，他們理解并主張的先進(jìn)教育理念，都已經(jīng)在課堂生根。老師們提供的一組拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的觀摩課，可以看作學(xué)科實(shí)踐...
表現(xiàn)性評價(jià)在語文學(xué)習(xí)任務(wù)群評價(jià)中的運(yùn)用 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）的一大貢獻(xiàn)是探索并構(gòu)建了結(jié)構(gòu)化的語文課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“語言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六個(gè)...
“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群評價(jià)特點(diǎn)與實(shí)施策略 “語言文字積累與梳理”是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，它排在六大任務(wù)群之首，是“語言運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生以漢字為軸心，通過觀察、分析、整理，從“發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)”開始，到“掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范”，...
“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群評價(jià)特點(diǎn)與實(shí)施策略 一、“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群評價(jià)特點(diǎn) 1.評價(jià)情境任務(wù)生活化 “實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價(jià)情境主要有三類：個(gè)人生活情境、學(xué)校生活情境、社會(huì)生活情境?！耙鋈ネ?，給媽媽寫一張留言條”“看說明書或者圖示，教奶奶使用豆?jié){機(jī)”屬于個(gè)人...
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群評價(jià)特點(diǎn)與實(shí)施策略 一、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價(jià)特點(diǎn) 文學(xué)具有情感性、想象性和形象性特征，文學(xué)類文本具有非技能性、非知識性特征。所以，文學(xué)閱讀不能停留在接受、汲取信息的層面，而應(yīng)給予學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟的時(shí)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)對文本的文學(xué)性審美。2022年版...
“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群評價(jià)特點(diǎn)與實(shí)施策略 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）將“思辨性閱讀與表達(dá)”作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一提出。設(shè)計(jì)該學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過“閱讀、探究、表達(dá)”等語文實(shí)踐活動(dòng)，逐步學(xué)習(xí)分析、比較、推斷等邏...
“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群評價(jià)特點(diǎn)與實(shí)施策略 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課標(biāo)”）以三個(gè)層次六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，其中，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群“整本書閱讀”，在“教學(xué)提示”部分提出的評價(jià)建議是：“注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱...
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群評價(jià)特點(diǎn)與實(shí)施策略 2022年版《義務(wù)教育課程方案》首次提出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，以加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。課程方案里寫道：原則上，每個(gè)學(xué)科要拿出10%的時(shí)間開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)科的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，...
基于教材單元，實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué) 一、教材的單元就是以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)的教材里的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以單元的面貌出現(xiàn)的，單元的提法早于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念。仔細(xì)研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些單元基本是以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織與呈現(xiàn)的。學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)是什么？如果把2022年版課標(biāo)上闡述學(xué)習(xí)...
走進(jìn)神話，了解神話 語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，那么一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容怎么組織與呈現(xiàn)，才能落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求呢？2022年版課標(biāo)中提出了三條標(biāo)準(zhǔn)：第一，有明確的學(xué)習(xí)主題；第二，主題之下的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)；第三，主題之下的主要學(xué)習(xí)任務(wù)具有情境性、實(shí)...
《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“劈、濁”等8個(gè)生字，會(huì)寫“翻、劈”等14個(gè)生字。 2.能邊讀邊想象畫面，說出故事神奇的地方。 3.能講出盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。課時(shí)安排：第1課時(shí)。教學(xué)過程：課前交流每當(dāng)語文課本里有故事單元的時(shí)候，...
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.觀照單元整體，通過對比與交流，感知神話故事情節(jié)神奇、人物有神力的特點(diǎn)。 2.回顧已學(xué)，借助思維導(dǎo)圖梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以此為支架把握文章主要內(nèi)容。 3.通過探詞品句、講演故事等多種方式，發(fā)現(xiàn)并講述故事中觸動(dòng)人心的畫面...
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.能聯(lián)系具體情節(jié)，感受神話的神奇想象和女媧的精神品質(zhì)。 2.能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述故事，并展開想象創(chuàng)編故事。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、按起因、經(jīng)過、結(jié)果簡述故事 1.看下面兩個(gè)故事的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ...
審美視角下“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的思考與實(shí)踐 童話是兒童文學(xué)的一種。《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋：通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫的適合于兒童欣賞的故事。在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群學(xué)習(xí)中，以統(tǒng)編本教材中的童話為載體之一，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生獲得素養(yǎng)發(fā)展與品質(zhì)形成。一、落實(shí)...
探自然之秘品童話之美 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過分類、聯(lián)系生活等多種方法識字寫字，讀準(zhǔn)多音字“教”。 2.在邊讀邊表演中，準(zhǔn)確理解并積累表示動(dòng)作的詞語，感受語言的特點(diǎn)。 3.借助圖片提示，說清楚蝌蚪成長的變化過程，并嘗試演一演故事，提升邏輯思維和審美創(chuàng)造能力；增強(qiáng)閱讀...
“想象”很重要，“有趣”也很重要 教學(xué)目標(biāo)： 1.能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它的特征變化帶來的生活變化，編寫一個(gè)童話故事，題目自擬。 2.能聯(lián)系生活大膽想象，求異思考，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，給人以有趣之感。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：課前游戲：動(dòng)物猜...
走進(jìn)名著，學(xué)做編劇 教學(xué)目標(biāo)： 1.能建構(gòu)并運(yùn)用預(yù)告片腳本支架，借助梳理小標(biāo)題，把握故事的主要內(nèi)容。 2.聚焦細(xì)節(jié)描寫，通過圈畫批注、想象畫面、補(bǔ)充獨(dú)白等方式品味童話語言之美，體會(huì)人物形象之美，并能多角度評價(jià)人物。 3.拓展腳本創(chuàng)作思路，激發(fā)閱讀整本書的興趣，...