小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊

2025年04期

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》內(nèi)涵更深，陣容更強(qiáng)，整合更合理。改版后的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，將以全新的視角引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，解析精品教例，傳遞... 展開(kāi)

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合作學(xué)習(xí)需要“打假” 對(duì)于合作學(xué)習(xí)，大家一定不陌生。合作學(xué)習(xí)，是公開(kāi)課的"常客"。只要是公開(kāi)課，必定能聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)：“孩子們，接下來(lái)，我們進(jìn)行小組合作。請(qǐng)看大屏幕，大家按照這樣的流程開(kāi)展學(xué)習(xí)…" 但是，并不是所有的合作學(xué)習(xí)都稱(chēng)得上是真...

生成式AI讓“我學(xué)習(xí)”有效落地 一、從生成式AI視角厘清“我學(xué)習(xí)"的內(nèi)涵閱讀英國(guó)安東尼·塞爾登與奧拉迪梅吉·阿比多耶合著的《第四次教育革命：人工智能如何改變教育》，一定知道第三次教育革命是我國(guó)印刷術(shù)帶來(lái)的，其特征是：覆蓋不同學(xué)科、適合不同年...

思維實(shí)踐 , 低年級(jí)閱讀教學(xué)的應(yīng)有之義 提起低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我們大體會(huì)有一個(gè)基本趨同的印象，無(wú)非圍繞著識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)，帶著學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字，掌握一些識(shí)字方法，把課文讀通讀順，大致了解一下文章的基本內(nèi)容。即使是一些表面看上去精彩的課堂，也無(wú)非是把某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做得有新意一些而已...
為寓言教學(xué)拓開(kāi)一片思維新天地 寓言故事是一種特殊的文學(xué)題材，其主要特點(diǎn)是情節(jié)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，寓事以理。兩千多年前的思想家、政治家們用寓言故事來(lái)闡述政治觀點(diǎn)，之后在民間廣泛流傳，乃至約定俗成為成語(yǔ)?？诳谙鄠髦?，其蘊(yùn)含的道理讓大家耳熟能詳，形成了以寓言為媒介的大眾文化。 ...
發(fā)現(xiàn)漢字發(fā)展思維 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字與寫(xiě)字，是規(guī)范漢字學(xué)習(xí)應(yīng)用的起始階段，也是思維能力培養(yǎng)的奠基階段。如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，是值得關(guān)注的重要問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，思維能力包含觀察能力、抽象能力、分析能力、綜合能力、邏輯...
發(fā)現(xiàn)文字秘密，啟動(dòng)學(xué)生思維 打開(kāi)二年級(jí)下冊(cè)第四單元，森林里、渡口邊、沙灘上、草葉間的一個(gè)個(gè)美好故事與我們相遇。絢麗多姿的插圖，童心童趣的主題，新鮮俏皮的語(yǔ)言，如何在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生呢？我結(jié)合個(gè)人的文本細(xì)讀，和大家交流探討。一、有滋有味地讀 ...

《兩莖燈草》（五下）課文欣賞與教學(xué)創(chuàng)意 【教學(xué)警語(yǔ)】文學(xué)名著中，即使是片段的內(nèi)容，也會(huì)有豐富的文學(xué)味。【課文美讀】《儒林外史》用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì)讀書(shū)人對(duì)功名的追求以及他們的生活狀況。課文《兩莖燈草》用精致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)呼之欲出的人物形象。作者筆下的嚴(yán)...
聚焦“淘氣” 體會(huì)童趣 一、視頻導(dǎo)入，初識(shí)淘氣的小浪花 1.播放視頻師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)視頻。（播放“浪花上岸"視頻）（生看視頻）師：你看到了什么？生：我看到浪花慢慢地沖上雪白的沙灘。師：你聽(tīng)到了什么？生：我聽(tīng)到了海浪的“嘩嘩”聲。 2....
《田忌賽馬》（五下）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.理清田忌、孫臏、齊威王之間的關(guān)系，能根據(jù)角色的不同，生動(dòng)地演故事，深入理解課文內(nèi)容，隨文識(shí)寫(xiě)生字。2.思考孫臏計(jì)策的高超之處，分析人物的思維過(guò)程，體會(huì)“贏在思維”的道理。3.深切體會(huì)讀史可以明智，啟發(fā)思維。查找交流歷史上運(yùn)用...
提升思維品質(zhì) 落實(shí)語(yǔ)文要素 《田忌賽馬》是一篇非常經(jīng)典的老課文，曾經(jīng)在不同版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中都出現(xiàn)過(guò)，相信很多老師都執(zhí)教過(guò)這一課。不過(guò)，今天當(dāng)我們基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022年版課標(biāo)"）來(lái)教這篇課文時(shí)，著力點(diǎn)會(huì)與以往有很...
文學(xué)閱讀創(chuàng)意表達(dá) 敘子日稱(chēng)： 1.學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.借助思維導(dǎo)圖，梳理"宇宙的另一邊"有哪些秘密。 4.學(xué)習(xí)想象的方法，想象“宇宙的另一邊”還有哪些秘密。課時(shí)安排：第1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：走進(jìn)單元，讀題質(zhì)...
語(yǔ)言實(shí)踐悟聰慧文化傳承得真意 教學(xué)目標(biāo)： 1.反復(fù)誦讀，把句子結(jié)構(gòu)讀清楚，讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法。2.通過(guò)借助注釋、聯(lián)系上下文等方式理解文言的意思，會(huì)用自己的話復(fù)述小故事。3.通過(guò)品讀涵泳，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中品味楊氏子語(yǔ)言之精妙，理解楊氏子之聰慧，形成對(duì)文言文...
解開(kāi)文體密碼感悟神話神奇 教學(xué)目標(biāo)： 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，會(huì)認(rèn)“射”“值”“熔"等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)"“值"“艱"等8個(gè)生字。2.喜歡閱讀神話故事，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感受...
趣讀故事巧思道理 教學(xué)目標(biāo)： 1.識(shí)記“亡"“牢"“勸"等生字，理解“街坊”“窟窿""后悔"等詞語(yǔ)含義。2.正確、流利、有感情地朗讀故事，體會(huì)人物的心理變化。3.理解“亡羊補(bǔ)牢"的寓意，聯(lián)...
《青蛙和蟾蜍》（二年級(jí)） 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)看書(shū)中插圖、聽(tīng)老師朗讀故事的方式，激發(fā)閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待。2.通過(guò)閱讀片段，初步感受人物形象，感受蟾蜍和青蛙之間的友誼。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：課前交流：同學(xué)們，看到你們這么有精氣神的樣子，老師可真喜歡你們...
《司馬光》（三上）教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)聯(lián)系舊知，利用字理等方法認(rèn)識(shí)“登”“持"等生字。2.正確朗讀課文，讀好詞句間的停頓，背誦課文。3.借助注釋、插圖等理解課文大意，并用自己的話完整、生動(dòng)地講述故事，感受司馬光的機(jī)智勇敢。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)...
《王戎不取道旁李》（四上） 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確認(rèn)讀"戎""諸""競(jìng)""唯"4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"戎"等生字。 2.能通過(guò)自讀、范讀、師生合作讀多種方式，正確、流利地朗讀課...
“盜”中有“道” 執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)。選文篇目： 1.《普羅米修斯》選自統(tǒng)編本四年級(jí)上冊(cè)第四單元。 2.《鯀盜息壤》《盜火英雄 -商伯》選自《中國(guó)古代神話故事》。 3.《谷種和九尾狗》參照多個(gè)樣本自編。教學(xué)目標(biāo)： 1.運(yùn)用默讀、提問(wèn)、概括等方法，展開(kāi)多文本...
基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的單篇教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)策略 教學(xué)目標(biāo)： 1.比較閱讀兩篇短文，學(xué)習(xí)不同文本的閱讀方式，在閱讀交流中豐富對(duì)金字塔以及古埃及文化的了解。2.學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際需求和目的提取歸納文本信息，嘗試在學(xué)習(xí)任務(wù)和生活情境中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：任務(wù)一初識(shí)金字塔，...
情感驛站——真情在筆尖流露 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文，感受文章字里行間表達(dá)的情感。 2.讀好課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)文中的問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。 3.學(xué)習(xí)課文融情于事、景這種間接表達(dá)情感的方式和用連續(xù)追問(wèn)直接表達(dá)情感的方式。 4...

合理想象的“理”在哪兒 一寫(xiě)想象作文或想象中的事物，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中占據(jù)重要地位。2022年版課標(biāo)要求，第一學(xué)段“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”，第二學(xué)段“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，第三學(xué)段“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文"（近幾版《現(xiàn)...
第三通：悅納學(xué)生本該有的樣子 小丹：你好！我前幾天還在想，很久沒(méi)有得到你的消息了，結(jié)果你就來(lái)信了。謝謝你的問(wèn)候，我一切都好。聽(tīng)你說(shuō)工作日趨順利，很為你高興。你信中提到幾個(gè)教學(xué)中的疑惑，我選了一個(gè)在此與你交流。你教習(xí)作“我來(lái)編童話”后發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生本來(lái)寫(xiě)的是“國(guó)王”，可...
1+3+X:整本書(shū)閱讀過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施策略的探索 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將整本書(shū)閱讀作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)呈現(xiàn)，并且提出了評(píng)價(jià)建議：“注意考查閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節(jié)編制評(píng)價(jià)量表，制作閱讀反思...
“母題”導(dǎo)引下《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與要點(diǎn) 五年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧"出現(xiàn)于古典名著單元，推薦學(xué)生閱讀中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)四大名著?！都t樓夢(mèng)》本身所蘊(yùn)含的豐富性、復(fù)雜性與深刻性，給一線教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。本文以《紅樓夢(mèng)》讀后分享課前后三次教學(xué)為例，嘗試探尋基于“人生的美好與破滅&quo...
用教材教的行動(dòng)邏輯轉(zhuǎn)向 一、課堂現(xiàn)象：直接呈現(xiàn)還是改造后呈現(xiàn) 在聽(tīng)課中，筆者有意關(guān)注執(zhí)教者如何來(lái)運(yùn)用課后思考練習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，有些教師喜歡直接把課后思考練習(xí)呈現(xiàn)在課件上，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，再回答。如，四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》，課后思考練習(xí)是這樣描述的：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)...
社會(huì)主義先進(jìn)文化在小學(xué)語(yǔ)文教材中的實(shí)踐與運(yùn)用 社會(huì)主義先進(jìn)文化為中華民族偉大復(fù)興注人了強(qiáng)勁的精神動(dòng)力，筑牢了堅(jiān)實(shí)的根基。統(tǒng)編本教材中有關(guān)社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容在各個(gè)板塊皆有呈現(xiàn)，將社會(huì)主義先進(jìn)文化融于教材，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)提供了有效的載體。本文從社會(huì)主義先進(jìn)文化在教材中的呈現(xiàn)...
教師解讀教材存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略 所謂教材解讀，是指教師憑借自身的文化素養(yǎng)、人生經(jīng)驗(yàn)、品行修為等對(duì)文本的方方面面所做的豐富、深刻、獨(dú)特的理解和剖析。教材解讀是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的初始環(huán)節(jié)，也最能彰顯教師的教學(xué)基本功。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，教師解讀教材卻大多淺嘗輒正。具體說(shuō)來(lái)，存在...
日記在習(xí)作教學(xué)中的價(jià)值再發(fā)現(xiàn) 毫無(wú)疑問(wèn)，日記在習(xí)作教學(xué)中有著極其重要的地位，但與它的重要地位不相稱(chēng)的是教師對(duì)其認(rèn)識(shí)的矮化。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師僅僅把日記看作是積累素材、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)寫(xiě)作意志等目的的方法或途徑，這些當(dāng)然很重要，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)日記的作用。所以我們有必...

精確定向，精準(zhǔn)定位：找好論文寫(xiě)作的選題和切入點(diǎn) 論文寫(xiě)作與課題研究作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，不僅是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，更是教師反思實(shí)踐、探索創(chuàng)新的重要方式。然而，許多一線教師在論文寫(xiě)作和課題研究方面仍存在諸多挑戰(zhàn)，如選題困難、研究方法單一、寫(xiě)作能力不足等，制約了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。因...

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