小學語文教學·會刊

2025年01期

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《小學語文教學》內(nèi)涵更深，陣容更強，整合更合理。改版后的《小學語文教學》，將以全新的視角引領(lǐng)學術(shù)前沿，解析精品教例，傳遞... 展開

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AI賦能教師賦愛 AI來了！如精靈，以其神奇的功能，重構(gòu)了語文教學的過去；如激流，以其強大的力量，顛覆了語文教學的當下；如星辰，以其耀眼的光芒，照亮了語文教學的未來。 AI賦能，拓寬了管理渠道：通過大數(shù)據(jù)分析，AI可以為語文教師提供科學、合理的教學決策，從而...

語文教學情境設(shè)計的現(xiàn)狀審思與完善建議 摘要：語文教學的情境設(shè)計對深化課堂教學改革與提升教學質(zhì)量具有重要價值，當前小學語文教學的情境設(shè)計既有突出的成績，也有不少值得關(guān)注的問題。必須在認真審視并厘清其內(nèi)涵、類型與教學價值的基礎(chǔ)上，優(yōu)化情境設(shè)計并展開教學，才能有效提升語文課堂教...
例談?wù)Z文學習情境創(chuàng)設(shè) 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，義務(wù)教育階段各學科課程標準以此為核心目標從課程內(nèi)容、教學方式、評價方式等方面提出明確要求，“增強課程實施的情境性和實踐性”成為語文課程的重要理念之一。核心素養(yǎng)導向下的課堂教學旨在發(fā)...
以“情”入“境”“，情“”境”相生 伴隨著《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）的頒布實施，“情境”成為當前語文課改語境中的一個高頻詞匯。為了有效落實核心素養(yǎng)目標，通過語文課程培養(yǎng)學生面對真實世界、解決真實問題的能力，情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學的現(xiàn)...
寫作學習情境：基本現(xiàn)狀、潛在功能與教學創(chuàng)建 摘要：透視當下的小學寫作教學課堂，“情境”已經(jīng)成為標配和常識。但由于對它存在認知差異，導致了學習情境在寫作課堂上徒有其表，缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵與動力。認識學習情境對學生寫作內(nèi)需、任務(wù)分析、支架搭建、經(jīng)驗重構(gòu)的潛在功能，需要遵從寫作目的和話題...
學習情境創(chuàng)設(shè)的偏差剖析與改進對策 審視當前語文教學中學習情境的創(chuàng)設(shè)與運用，存在著“偽情境化”“唯情境化”“泛情境化”等誤區(qū)，究其原因，是在學習情境的認知與操作上出現(xiàn)了偏差和誤解，導致“為情境而情境”的課堂弊端日益突出，需要我們?nèi)ケ嫖雠c規(guī)整，以便充分發(fā)揮情境在語文學習中的價值...
超越真實與虛擬的界限 創(chuàng)設(shè)學習情境，是語文課程實施中討論很多的話題。現(xiàn)實教學中，很多教師費盡心力創(chuàng)設(shè)情境，也常常被“情境”所困擾。比如每節(jié)課（尤其是公開課、參賽課）都要創(chuàng)設(shè)情境，讀《書戴嵩畫?！罚瑢W生化身小法官，判斷到底是誰錯了；檢查學生識字情況，就有一個虛擬的...
嵌入·互耦·脫嵌：學習情境創(chuàng)設(shè)的進階之徑 2022年版課程方案與課標在“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一基本課程理念的表述中，突出了“情境”與“實踐”的重要性。學生只有在知識產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中學習，才能真正自主建構(gòu)起知識譜系；只有從脫離情境的死記硬背走向?qū)嵺`遷移...
小學語文閱讀教學中真實情境創(chuàng)設(shè)的多重策略 2022年版課標倡導要“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”。什么是真實的學習情境？又該怎樣創(chuàng)設(shè)真實情境，提升學生閱讀學習的效率，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)呢？教學視角下的真實情境更多是對現(xiàn)實情境的“仿真”，是為培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實世...
呂叔湘：為社會實際服務(wù)的語言科學家 呂叔湘（1904年12月24日—1998年4月9日），江蘇丹陽人，11歲考入丹陽縣高等小學（丹陽市實驗小學前身），1926年畢業(yè)于國立東南大學（中央大學的前身）外國語文系，曾在丹陽縣立中學、蘇州中學等校任教。1936年，他考上江蘇省公費赴英...
學習呂叔湘語文教育思想的體會 摘要：呂叔湘先生的語文教育思想對今天的語文教學實踐與研究，仍然有很重要的價值。他認為語文課是綜合性最強的一門課；教師在教學中的活動應(yīng)該壓縮到最低限度；語文教材的編寫目標要明確，選文的語言要活潑；學生應(yīng)了解非常必要的宏觀的語文知識；文言...
構(gòu)建支持學生自主語言實踐的語文課堂 呂叔湘先生認為，“語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生使用語文的技能”，“技能的獲得要通過學生的活動”，他一再強調(diào)語言實踐的重要性。事實上，學生在自主語言實踐過程中，不僅能實現(xiàn)知識的建構(gòu)，能力的發(fā)展，還能達成意義增值，即學會學習，學會如何和學習對象打...
讀得快，抓得準 呂叔湘先生是語言學家，是語文教育家，是語文教育界公認的“三老”之一。關(guān)于語文教學，呂叔湘先生有許多重要而深刻的論述。在論及閱讀與寫作的關(guān)系時，他針對當時語文教學中存在的以寫作為中心，閱讀是為寫作做準備的不當傾向，指出“閱讀本身也是一種需要培...
呂叔湘教育思想視角下整本書閱讀任務(wù)實施與整合策略研究 呂叔湘先生一生專注于漢語研究，秉持實事求是態(tài)度，揭示語言規(guī)律，并在語文教學上有獨到見解。他強調(diào)課外閱讀在語文學習中的核心地位，認為其是提升語文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。此觀點與課標中“整本書閱讀”學習任務(wù)群理念相契合，共同指向?qū)W生閱讀素養(yǎng)的整體提升...
以任務(wù)引領(lǐng)學習，變被動為主動 呂叔湘先生說：“語文教學總的原則是變被動為主動，學生要主動地學，教師要主動地教。教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是教師給學生最寶貴的禮物。就是給他一把鑰匙，他拿了這個鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西，你不給他這個鑰匙，那...
用好“總鑰匙”：呂叔湘語文教育思想的校本實踐 呂叔湘先生是丹陽教育推崇的五大本土教育家之一，而我在呂叔湘先生的母校（丹陽市實驗小學）工作20年，從一名普通語文教師到教育管理者，呂叔湘語文教育思想一直陪伴我成長，是我從事語文教學實踐和教育教學管理的行動指南。呂叔湘先生說：“成功的教師之所...

《最中國：詞的境界———〈西江月〉二首》教學及品讀 一、任務(wù)驅(qū)動：一趟假想詩詞游 1.梳理描寫自然風光的古詩詞師：孩子們，我們已經(jīng)學了5年的語文，是吧？在這5年當中，我們曾經(jīng)跟隨不同的詩人到過不同的地方，看過不同的風景。比如，一年級的時候，我們跟著一位叫楊萬里的詩人去過江西的吉安，我們在那...
凌跨百代，光焰萬丈 教學目標： 1.通過對李白詩歌的多文本品讀與梳理，體會李白詩歌中神奇的夸張、浪漫的想象、超凡的境界，進一步感受“詩仙”的魅力。 2.品讀李白的《夜宿山寺》，體會其神奇的夸張、浪漫的想象，感受其狂放不羈、超越時空的“詩仙”魅力。 3.品讀李白...
才華家常課 公開課與家常課，各有各的功能，各有各的精彩。公開課預(yù)設(shè)精細，準備周密，如大廚出品，色香味樣樣不凡；而家常課則原生質(zhì)樸，相對平實，如女子素面朝天，卻也自有一種清水芙蓉的恬淡清雅。近年來，按學校工作需要，彭才華老師每天要到不同班級上課，同事們...
“趣”引思維 “讀”懂小語 一、勾連生活，“趣”讀課題師：同學們好！我是誰？生：彭校長。師：要是在大街上看到我，還可以怎么稱呼？生：彭叔叔。（學生笑）師：彭叔叔這個稱呼，我覺得特別親切！今天咱們一起來學習一篇課文，題目叫—— 生：棉花姑娘。師：老師來寫“棉...
《熱愛中國共產(chǎn)黨》（一下）教學及評析 一、板書導入，初識詩題 1.給“愛”組詞，拓寬思維廣度師：（板書：熱愛）生活中處處充滿愛，同學們，請試著用“愛”組一個詞。生：愛好。生：愛心。師：剛才同學們組的詞都是“愛”在前面的，那“愛”在后面可以怎么組詞？生：熱愛。生：疼愛...
尋寶·識寶·鑒寶·用寶 教學目標： 1.認識“件、有”等10個生字，會寫“和、也”等4個生字。 2.能夠正確地朗讀課文，背誦課文。 3.學會提取文中明顯的信息，初步懂得手腦并用才能有創(chuàng)造的道理。教學過程：第一課時任務(wù)一尋寶：找到“兩件寶” 活動一：回顧舊...
講好紅色故事綻放生命本色 在低段教材中，革命文化主題課文猶如一顆顆璀璨的明珠，閃耀著獨特的光芒，蘊含著豐富而深遠的育人價值。一年級下冊第二單元《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》以及《四個太陽》等課文，從不同角度展現(xiàn)了此主題的魅力，對學生人生觀、價值觀的鑄就發(fā)揮著不可...
立足語言文字，講好“紅井”故事 教學目標： 1.通過字源識字、生活中識字等多種方式，認識“主”“席”等生字。 2.在具體的情境中，明確“紅井”位置，理解毛主席修“紅井”的原因。 3.借助學生課前提問，理解“飲水思源”的意思，把紅色故事傳播下去。課時安排：第一課時。教學...
沉浸體驗促成長愛國教育潤童心 教學目標： 1. 用字理、字族、生活識字等方法，隨文認讀并會寫“多、走”等7個生字。 2.積累短語，讀好帶有感嘆號的句子，從而更有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀和交流，自主體會“我”想去看看外面世界的強烈感情，并訓練“我多想……”句式的口語...
《四個太陽》教學設(shè)計 教學目標： 1.用字理、字族、生活識字等方法，隨文認讀“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、為”等7個生字。 2.能用看標點、看關(guān)鍵詞等方法，把課文讀正確、讀通順，并能讀好長句子。 3.結(jié)合圖文和生活實際，了解課文內(nèi)容，...
“語文園地二”教學設(shè)計 教學目標： 1.認識“輛、匹、冊”等 7 個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等 6 個數(shù)量短語，初步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣，知道不同事物需用不同量詞。 2.在熟練背誦《字母表》的基礎(chǔ)上，正確認讀每一個大小寫字母，能將大寫字母和小寫字母一一配...
想象入境，體悟詩情 教學目標： 1.認識“鴛、鴦”2個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦”4個生字。 2.能準確、有節(jié)奏、有感情地朗讀古詩，并背誦默寫。 3.能借助注釋和插圖大致理解詩意，想象與感受詩中的美好畫面，體悟詩人的愉悅之情。課時安排：1課時。教學過程： ...
感春江晚景，品樂觀人生 教學目標： 1.識寫生字“惠、崇、蘆、芽”，讀準“蔞蒿、蘆芽、河豚”等詞語。 2.引導學生深入體會古詩的意境與情感，感受大自然的生機與活力，體會詩人對自然的熱愛與贊美。 3.讓學生感受蘇軾豁達樂觀的人生態(tài)度，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與...
補白·留白 教學目標： 1.會認“減”，會寫“梅、溪、泛、減”4個生字。 2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，并通過想象畫面，說出詩句描繪的景象。課時安排：1課時。教學過程：一、提取信息，整體感知“美” 1.讀懂...
賞燕子品語言想畫面 第一課時教學目標： 1.認識“湊”等11個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個生字，會寫“烏黑”等15個詞語。 2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。教學過程：一、看畫面，了解燕子 1.談話導...
多維感官賞荷畫遷移創(chuàng)寫慧觀察 第一課時教學目標： 1.認識“瓣、蓬”等6個生字，會寫“瓣、蓬”等11個生字，讀準多音字“挨”，讀準兒化音、輕聲詞，積累“蓮蓬”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。 3.通過抓關(guān)鍵詞語、多感官想象畫面等方法品讀第2...
學語習文，以學生喜歡的方式 教學目標： 1.正確認讀“錄、凡”等11個生字詞，讀準多音字“螞”，了解“復(fù)眼、膜翅”等詞語的意思。 2.默讀課文，一邊讀一邊想象畫面并理解課文，說說自己最感興趣的內(nèi)容。 3.學習課文的寫作方法，嘗試制作一份自己喜歡的昆蟲備忘錄。課時安排...
踏春尋趣話春游 教學目標： 1.能向同學推薦一個春游好玩兒的地方，說清楚好玩兒的理由，可以開展哪些活動。 2.在交流討論時，能夠耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人的話。 3.敢于表達自己的內(nèi)心感受，積極參與交際活動，樹立交際的信心。課時安排：1課時。教...
走近植物朋友，用心觀察感受 第一課時：習作指導課教學目標： 1.觀察一種植物，并做簡單的記錄卡。 2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近“植物朋友” 飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中處處有可愛的生靈。這...
一字未宜忽，語語悟其神 第一課時教學目標： 1.通過朗讀與交流，體會語句的優(yōu)美生動。 2.能運用偏旁歸類和形聲字規(guī)律的識字方法認識“援、擲”等10個生字，識記“救援、投擲”等9個詞語。 3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。 4.能仿照例句，寫出一種小動物...
記錄精彩時刻抒發(fā)真情實感 單元寫作目標：把一件事的重點部分寫具體。單元統(tǒng)整教學規(guī)劃：（見下頁表1）單元統(tǒng)整教學框架：單元統(tǒng)整教學設(shè)計：第1～2課時一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引入單元學習學生活動：自讀單元導語，看清目標。教師提出核心問題：如何記錄童年記憶深刻的事...
《梅花魂》（五下）課文欣賞與教學創(chuàng)意 【教學警語】隨文滲透語文知識，特別是文學手法知識，能夠表現(xiàn)出語文教師的文學素養(yǎng)。【課文美讀】這是一篇標題優(yōu)雅雋永的美文，回憶往事的美文，寫人、敘事、抒情的美文，詠物抒情、托物寄意的美文，有著美好線索的美文，首尾呼應(yīng)、敘議結(jié)合的美文，巧...
《鹿角和鹿腿》（三下）教學設(shè)計與評析 教學目標： 1.能正確認讀“稱、皺、配”等8個生字，會寫“鹿、塘、映”等16個生字，在語境中正確認讀“稱、禁、撒”等3個多音字。 2.借助表格和心情變化圖，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，讀出鹿的心情變化，用自己的話把這個故事講清楚。 3.能聯(lián)結(jié)生活，運...
林波看課 王林波特級教師，正高級教師，教育部首批領(lǐng)航名師，教育部“十四五”國培專家，小語“十大青年名師”，陜西省特支計劃教學名師，陜西師范大學及上海師范大學兼職教授、碩士生導師，倡導“指向語用，識體而教”，出版相關(guān)教學專著十余本。在行外人看來，小...

范文應(yīng)該“范”什么 一長期以來，中小學寫作教學一直借助范文，尤其是小學。一切的學習都從模仿開始，在總體處于起步階段的小學寫作教學中，無論如何強調(diào)范文的重要性都不為過，但不少教師對范文到底應(yīng)該“范”什么認識模糊，卻養(yǎng)成對它的盲目依賴，導致不當使用范文現(xiàn)象比比皆...
捕捉散文的“身”和“心” 張學偉著名特級教師，中學高級教師，江蘇師范大學文學院碩士研究生兼職導師。任職于中國傳媒大學附屬臨安小學?！叭珖Ｂ?lián)盟”秘書長。小學語文“十大青年名師”評委。我們普通人寫文章大多是散文，這大概是因為散文容易上手的緣故吧。一事一物一地一景...
第一通：朗讀指導一二三 這些年我常常收到青年同行的短信，詢問一些教學設(shè)計、教學實施方面的問題。我盡可能詳細回復(fù)，希望能對他們有所助益。隨著回復(fù)漸多，我發(fā)現(xiàn)教學中的一些細節(jié)問題在各種專業(yè)論著中鮮少論及，或者很少被細致論述，而這些問題又恰恰對提升學生學習效率非常重要。...
指向?qū)W生學習經(jīng)歷的語文要素目標化教學實踐 語言經(jīng)驗的積累不是一蹴而就的，需要一個較為必要的、科學的、充分的學習過程。這樣的學習過程就是學習經(jīng)歷。我們應(yīng)遵循學生從“不太會”到“有點會”，逐漸過渡到“會”的客觀規(guī)律，循序漸進地展開教學。這要求我們應(yīng)在明晰各年級相關(guān)聯(lián)的單元語文要素之間的...
文體視角下抒情寫意類散文教學策略探微 梳理教材課文，不難發(fā)現(xiàn)，散文占據(jù)了“半壁江山”。教材中有不少名家的抒情寫意類散文，如《天窗》《走月亮》《桂花雨》《月是故鄉(xiāng)明》《好的故事》《丁香結(jié)》《匆匆》等，這些文章，“散”的味道更濃，行文不拘一格，自由隨意，如抽象的寫意畫，但“散”中聚...
重構(gòu)·重聯(lián)·重估：小學語文“思本課堂”的操作要義分析 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》在課程目標的指向、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)以及學業(yè)質(zhì)量的恒定這幾方面發(fā)生了顯著的調(diào)整和變化。就課程目標來看，素養(yǎng)型目標強調(diào)了語言和思維二者的相互促進關(guān)系。同時，也只有在此二者發(fā)展的基礎(chǔ)上，審美能力和審美品位才能...
發(fā)展“個體語言經(jīng)驗”的功能性讀寫教學路徑 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》在“課程目標”中提出了“個體語言經(jīng)驗”這一概念，并指出，“在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)”。可見，個體語言經(jīng)驗是學生核心素養(yǎng)...

解密學生的學習密碼：參與 學習科學誕生是以1991年第一屆學習科學國際會議的召開和《學習科學雜志》的創(chuàng)刊為標志的。世界進入以信息技術(shù)為中心的高新技術(shù)發(fā)展時期，知識經(jīng)濟給人類社會各個領(lǐng)域帶來沖擊，為迎接挑戰(zhàn)，聯(lián)合國教科文組織將四種基本“學會”作為21世紀教育的四大支柱...

征稿啟事 “教研札記”欄目本欄目面向全體教師征稿。本欄目包括這些內(nèi)容：在備課中對文本的獨特解讀、教學中針對某個教學難點的研究與突破、課中精彩生成、日常教學經(jīng)驗總結(jié)、課后針對本節(jié)課教學理念或者某一個環(huán)節(jié)的教學反思等。忌面面俱到。字數(shù)3000字左右。...

“復(fù)習考評”欄目征稿啟事 本欄目面向全體教師征稿。具體要求為： 1.復(fù)習類稿件可以是專題復(fù)習，也可以是單元復(fù)習。須寫出自己獨特、有效的方法策略或者教學設(shè)計（教學設(shè)計類須提供配套課件）。 2.考評類稿件須提供檢測某種語文能力的檢測方法或者命題思路，并提供具體例子。一定...

“教學設(shè)計”欄目征稿啟事 本欄目面向全體教師征稿?？梢允菃纹谋镜慕虒W設(shè)計，可以是單元整體教學設(shè)計?？傮w要求教學設(shè)計必須執(zhí)教過，目標清晰，過程詳實，體現(xiàn)以學為中心的教學理念。請?zhí)崆罢＝虒W進度三個月投稿（文中請明確標注哪一冊哪一單元）。 1.單篇文章教學設(shè)計包括教學...

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