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摘 要：在小學語文閱讀教學設計中，教師提出更多質(zhì)疑性閱讀任務，能夠激發(fā)學生的言語思辨思維。質(zhì)疑閱讀屬于主動性思考學習活動，教師引導學生設計質(zhì)疑問題，展開閱讀辯論活動，進行延伸訓練實踐，都能夠培養(yǎng)學生的語感。質(zhì)疑閱讀教學環(huán)節(jié)啟動后，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，借助多種教學輔助手段進行引導，創(chuàng)設適合學生學習的環(huán)境，讓學生在主動思考和辯論中提升語言能力。（剩余4920字）
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質(zhì)疑閱讀 有效提升言語思辨能力
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