中學(xué)生物學(xué)

2024年11期

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《中學(xué)生物學(xué)》是由南京師范大學(xué)主辦的一本面向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的雜志，本刊創(chuàng)辦于1985年。本刊所設(shè)的欄目有生物學(xué)... 展開

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“激—探—創(chuàng)”模式在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的實踐 摘要：本文運用“激—探—創(chuàng)”模式，以“輸送血液的泵——心臟”為例，從“情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“活動體驗，引導(dǎo)科學(xué)探究”“知識應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”三個方面入手，旨在幫助學(xué)生通過邏輯推理形成科學(xué)的思維方式，進而發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。...
“情境—問題”驅(qū)動法在整合重構(gòu)高中生物學(xué)大概念中的應(yīng)用 摘要：筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在復(fù)習(xí)課中喜歡以“一例一理”的方式授課，然而，由于素材、分析實例以及相關(guān)知識點三者之間未被系統(tǒng)性地整合，學(xué)生進入情境后，未能充分思考相關(guān)問題就被迫進入下一個情境。此外，情境之間沒有構(gòu)建內(nèi)部知識的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對核心概...
指向科學(xué)思維發(fā)展的學(xué)程構(gòu)建與實踐 摘要：本文以“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生在探究“車陂涌”生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的貫穿情境中，完成“預(yù)學(xué)—共學(xué)—研學(xué)—拓學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“認識動機—認識行為—認識方式—認識品質(zhì)”的科學(xué)思維發(fā)展。以期為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)流程的改進提供參...
概念為本的科學(xué)思維進階發(fā)展的教學(xué)設(shè)計 摘要：本文介紹了“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”第一課時“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)半乳糖血癥這一情境，設(shè)計進階性問題群，通過結(jié)合科學(xué)史引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和科學(xué)論證，在“詢證”中逐步構(gòu)建“轉(zhuǎn)錄”的相關(guān)知識與概念，進而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)思維的進階...
課程思政融入高中生物學(xué)教學(xué)的實踐 摘要：在常規(guī)學(xué)科教學(xué)中融入思政元素是當(dāng)今時代對教育的基本要求，高中生物學(xué)學(xué)科在思政教學(xué)中具有獨特優(yōu)勢。本文以“免疫學(xué)的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容為例，以思政育人為主線，結(jié)合疫苗的發(fā)展背景，引導(dǎo)學(xué)生形成生命觀念、發(fā)展科學(xué)精神、培養(yǎng)家國情懷、堅定政治認同...
高中生物學(xué)教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索 摘要：在高中生物學(xué)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，對于實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)具有重要意義。本文以中華農(nóng)耕文化為例，梳理了高中生物學(xué)知識與中華農(nóng)耕文化的契合點，探索在高中生物學(xué)教學(xué)中融入農(nóng)耕文化的有效方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信及生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)...
基于模型構(gòu)建的教學(xué)設(shè)計 摘要：本文以“光合作用過程”相關(guān)教學(xué)為例，介紹利用科學(xué)史資料引導(dǎo)學(xué)生進行模型構(gòu)建的教學(xué)設(shè)計。筆者以物質(zhì)與能量觀為思維主線，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建光合作用過程的模型，并通過引用科學(xué)史經(jīng)典實驗修訂和完善模型，從而促進學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：光...
指向科學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計 摘要：本文以“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)運動會情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；開展糖尿病與胰島素相關(guān)的科學(xué)實驗探究，結(jié)合模型進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及分析問題的能力；利用小組合作探究，運用比較、歸納的方法，理解激素的概念、功能及失...
問題驅(qū)動的概念教學(xué)設(shè)計 摘要：本文以“探秘人體衰老的奧秘”為情境，采用問題驅(qū)動的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作探究、模型構(gòu)建等方法建立相關(guān)概念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和生命觀念，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動；概念教學(xué)；細胞衰老；細胞死亡...
“教—學(xué)—評”一體化單元教學(xué)設(shè)計路徑探析 摘要：本文以“細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”內(nèi)容為例，探討了初中生物學(xué)教學(xué)活動中“教—學(xué)—評”一體化單元教學(xué)的實施路徑，具體包括依據(jù)《義教課標(biāo)》、教材和學(xué)情確定單元，制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定單元中心，設(shè)計單元評價任務(wù)及“教—學(xué)—評”一體...
指向科學(xué)思維養(yǎng)成的高中生物學(xué)“物理模型”的教學(xué)實踐探究 摘要：本文以“DNA的結(jié)構(gòu)”一節(jié)為例，將物理模型應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)。筆者通過師生共同構(gòu)建DNA雙螺旋物理模型的教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠深入理解和掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)特點及特性，進而形成完整的知識體系。本教學(xué)實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，增強其...
指向社會責(zé)任培養(yǎng)的生物學(xué)單元教學(xué)實踐 摘要：本文以“發(fā)酵工程的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容為例，聚焦社會熱點問題、梳理單元境脈，沿著“喚醒責(zé)任意識—內(nèi)化責(zé)任行為—強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，循序漸進地培養(yǎng)其社會責(zé)任意識。關(guān)鍵詞：社會責(zé)任培養(yǎng)；發(fā)酵工程；單元...
基于SOLO分類理論提升學(xué)生科學(xué)思維 摘要：SOLO分類理論著重于科學(xué)思維的逐層遞進，體現(xiàn)在設(shè)置由簡單到復(fù)雜的教學(xué)活動和問題，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以“人體的血液循環(huán)”一節(jié)為例，將SOLO分類理論通過制訂教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)用于實際教學(xué)中。 ...

自制教具“吸光度測量儀”在生物學(xué)實驗中的應(yīng)用 摘要：本文利用自制的簡易色素吸光度測量儀，開展“綠葉中色素的提取和分離”實驗，促進實驗結(jié)果的觀察實現(xiàn)由定性到定量、由教材化到生活化的轉(zhuǎn)變，旨在將該儀器遷移應(yīng)用于其他高中生物學(xué)實驗，推動項目化學(xué)習(xí)，進而指導(dǎo)生產(chǎn)生活實踐。關(guān)鍵詞：吸光度測量...
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的實驗教學(xué)改進和設(shè)計 摘要：本文以教材實驗“菊花的組織培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，探究一種新型的小麥開放式組織培養(yǎng)實驗方案，依據(jù)科學(xué)探究實驗的一般流程展開，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、實施實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論，旨在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核...
基于項目式學(xué)習(xí)的實驗改進與拓展 摘要：本文針對教材中“綠葉中色素的提取和分離”實驗存在的問題，以項目式學(xué)習(xí)為主線進行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生組建六個項目小組，每組分別嘗試對實驗進行改進，制訂并實施探究方案，以期提高實驗效率和成功率。關(guān)鍵詞：色素的提取和分離；實驗改進與拓展；項目...
指向探究實踐能力培養(yǎng)的生物學(xué)實驗教學(xué)案例分析 摘要：初中生物學(xué)實驗教學(xué)是一種重要的探究實踐活動，其強調(diào)學(xué)生的主體性并體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。本文以“嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響”為例，探討如何在實驗教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)提問和多元評價等策略，激發(fā)學(xué)生的探究...

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元情境作業(yè)設(shè)計策略 摘要：本文以生態(tài)浮島為情境，以“生物與環(huán)境”學(xué)習(xí)主題為內(nèi)容，依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，根據(jù)“感悟·經(jīng)歷”“類比·構(gòu)建”“拓展·運用”“實踐·探究”“實施·操作”五個板...
跨學(xué)科實踐情境視閾下的高考生物學(xué)試題分析 摘要：本文從跨學(xué)科實踐情境出發(fā)，對2024年高考廣東卷生物學(xué)第20題進行分析。該題通過創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科真實情境并設(shè)計有梯度進階問題，指向多學(xué)科關(guān)鍵能力和多學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，聚焦跨學(xué)科的問題解決、科學(xué)思維、命題立意和育人導(dǎo)向功能。筆者據(jù)此總結(jié)出...
基于SOLO分類理論的光合作用原創(chuàng)試題命制 摘要：命制以科研文獻為素材的原創(chuàng)試題，應(yīng)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的命題建議和《中國高考評價體系》的命題要求，借助SOLO分類理論，考查學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。本文從“規(guī)劃核心素養(yǎng)的測試藍圖”“創(chuàng)設(shè)真實情境，合理設(shè)問”“審核修改定題”三個環(huán)節(jié)...

基于生態(tài)系統(tǒng)保護的初中生物學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計與實施 摘要：本文采用項目化學(xué)習(xí)的策略，設(shè)計并實施“長江江豚保護”初中生物學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)活動。筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展“認識長江”“聚焦長江生態(tài)系統(tǒng)”“研究長江江豚適應(yīng)水生生活的特點”及“探究長江江豚保護的現(xiàn)狀和問題”等主題活動，了解長江江豚的瀕?，F(xiàn)狀...
愛國主義教育融入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究 摘要：本文通過研究，提出將愛國主義教育融入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略，以期改善教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時過于注重知識考查，以及愛國主義教育與教學(xué)內(nèi)容之間缺乏有效融合等問題。關(guān)鍵詞：愛國主義教育；中學(xué)生物學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略文章編號：1003-75...
高中生物學(xué)深度教學(xué)路徑優(yōu)化的探索和實踐 摘要：本文采用“思辨與構(gòu)建知識體系、試錯與修正自我完善、遷移與應(yīng)用解決新問題、歸納與聯(lián)結(jié)提升能力”四個優(yōu)化路徑展開高中生物學(xué)課堂教學(xué)，著重關(guān)注學(xué)生對建模的理解程度。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生試錯并自主修正，幫助學(xué)生遷移所學(xué)知識并應(yīng)用于解決新的情境問...
“制備診療乳腺癌的抗p185單克隆抗體”項目式學(xué)習(xí) 摘要：項目式學(xué)習(xí)有助于促進學(xué)生對概念的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力與創(chuàng)新意識。本文遵循項目式學(xué)習(xí)開發(fā)流程，從“乳腺癌”情境出發(fā)，提出藥物開發(fā)需求，進而以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生模擬體驗藥物工程師的工作，逐步完成“抗p185單克隆抗體—藥物”...

“假說-演繹”法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的課堂實踐 摘要：科學(xué)思維作為生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生形成生命觀念的重要途徑，也是科學(xué)探究的重要組成部分。其中，“假說-演繹”法是一種重要的科學(xué)思維方法。本文依據(jù)筆者對科學(xué)思維的理解，選取“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生...
初中生物學(xué)單元教學(xué)的逆向設(shè)計 摘要：本文以“生物的生殖和發(fā)育”一章內(nèi)容為例，基于逆向設(shè)計和單元教學(xué)的理念構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂。其設(shè)計過程包括三個階段：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)并搭建相應(yīng)的目標(biāo)框架；根據(jù)預(yù)期目標(biāo)確定評估證據(jù)；基于WHERETO模式設(shè)計...
例析板書在初中生物學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用 摘要：本文以人教版義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》教材為例，結(jié)合具體章節(jié)知識，展示四類板書的設(shè)計與應(yīng)用策略。本文旨在提高生物學(xué)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)，同時為廣大一線教師的教學(xué)實踐提供參考。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué)...
學(xué)科素養(yǎng)視閾下高考生物學(xué)原因類主觀題的分類與應(yīng)對策略 摘要：高考生物學(xué)試題中原因類主觀題的命制能充分體現(xiàn)對高考評價體系中學(xué)科素養(yǎng)的考查。本文通過對2022-2024高考生物學(xué)全國卷試題中原因類主觀題進行統(tǒng)計，提出“依據(jù)獲取類”“事實整合類”“因果構(gòu)建類”“多面思考類”四種命題分類及應(yīng)對策略，...
高中生物學(xué)教學(xué)與生涯教育的融合探索 摘要：本文以“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目為主線，探索高中生物學(xué)教學(xué)與生涯教育融合的途徑和策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和職業(yè)意識、助力學(xué)生全面發(fā)展和制訂個人規(guī)劃的同時，為教師對學(xué)生進行學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：高...