“情境—問題”驅(qū)動法在整合重構(gòu)高中生物學(xué)大概念中的應(yīng)用

——以復(fù)習(xí)課“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”為例

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摘 要：筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在復(fù)習(xí)課中喜歡以“一例一理”的方式授課，然而，由于素材、分析實例以及相關(guān)知識點三者之間未被系統(tǒng)性地整合，學(xué)生進(jìn)入情境后，未能充分思考相關(guān)問題就被迫進(jìn)入下一個情境。此外，情境之間沒有構(gòu)建內(nèi)部知識的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對核心概念理解不透徹，對概念間的關(guān)系分析不清，難以通過構(gòu)建模型來重構(gòu)概念關(guān)系，進(jìn)而解決實際問題。（剩余3795字）