高中生物學深度教學路徑優(yōu)化的探索和實踐
摘 要:本文采用“思辨與構建知識體系、試錯與修正自我完善、遷移與應用解決新問題、歸納與聯(lián)結提升能力”四個優(yōu)化路徑展開高中生物學課堂教學,著重關注學生對建模的理解程度。筆者通過引導學生試錯并自主修正,幫助學生遷移所學知識并應用于解決新的情境問題,并通過歸納與聯(lián)結形成整體知識體系,有效提升學生的科學思維能力和學習能力,旨在培養(yǎng)學生的高階思維,最終達成育人目標。(剩余6418字)
目錄
- “激—探—創(chuàng)”模式在培養(yǎng)學生核...
- “情境—問題”驅動法在整合重構...
- 指向科學思維發(fā)展的學程構建與實...
- 概念為本的科學思維進階發(fā)展的教...
- 課程思政融入高中生物學教學的實...
- 高中生物學教學融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)...
- 基于模型構建的教學設計...
- 指向科學思維培養(yǎng)的教學設計...
- 問題驅動的概念教學設計...
- “教—學—評”一體化單元教學設...
- 指向科學思維養(yǎng)成的高中生物學“...
- 指向社會責任培養(yǎng)的生物學單元教...
- 基于SOLO分類理論提升學生科...
- 自制教具“吸光度測量儀”在生物...
- 基于學科核心素養(yǎng)的實驗教學改進...
- 基于項目式學習的實驗改進與拓展...
- 指向探究實踐能力培養(yǎng)的生物學實...
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元情境作業(yè)...
- 跨學科實踐情境視閾下的高考生物...
- 基于SOLO分類理論的光合作用...
- 基于生態(tài)系統(tǒng)保護的初中生物學跨...
- 愛國主義教育融入中學生物學教學...
- 高中生物學深度教學路徑優(yōu)化的探...
- “制備診療乳腺癌的抗p185單...
- “假說-演繹”法培養(yǎng)學生科學思...
- 初中生物學單元教學的逆向設計...
- 例析板書在初中生物學教學中的設...
- 學科素養(yǎng)視閾下高考生物學原因類...
- 高中生物學教學與生涯教育的融合...