跨學(xué)科實(shí)踐情境視閾下的高考生物學(xué)試題分析

——以2024年高考廣東卷第20題為例

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摘 要：本文從跨學(xué)科實(shí)踐情境出發(fā)，對(duì)2024年高考廣東卷生物學(xué)第20題進(jìn)行分析。該題通過創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科真實(shí)情境并設(shè)計(jì)有梯度進(jìn)階問題，指向多學(xué)科關(guān)鍵能力和多學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，聚焦跨學(xué)科的問題解決、科學(xué)思維、命題立意和育人導(dǎo)向功能。筆者據(jù)此總結(jié)出命題啟示：提煉知識(shí)，并基于學(xué)科大概念構(gòu)建跨學(xué)科情境的命題背景，形成跨學(xué)科素養(yǎng)指標(biāo)體系；嘗試并開展跨學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)建跨學(xué)科試題評(píng)價(jià)體系，踐行跨學(xué)科課堂育人導(dǎo)向。（剩余3769字）