“假說-演繹”法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的課堂實踐

——以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”為例

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摘 要：科學(xué)思維作為生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生形成生命觀念的重要途徑，也是科學(xué)探究的重要組成部分。其中，“假說-演繹”法是一種重要的科學(xué)思維方法。本文依據(jù)筆者對科學(xué)思維的理解，選取“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生基于“假說-演繹”法進行系統(tǒng)性的邏輯分析與科學(xué)論證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，旨在為生物學(xué)教學(xué)提供參考。（剩余4238字）