基于SOLO分類理論提升學(xué)生科學(xué)思維

——以“人體的血液循環(huán)”為例

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摘 要：SOLO分類理論著重于科學(xué)思維的逐層遞進(jìn)，體現(xiàn)在設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以“人體的血液循環(huán)”一節(jié)為例，將SOLO分類理論通過(guò)制訂教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：SOLO分類理論；科學(xué)思維；教學(xué)活動(dòng)

文章編號(hào)：1003-7586（2024）11-0039-04 中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《義教課標(biāo)》）中提出培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任4個(gè)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。（剩余4234字）