湖北教育·教育教學(xué)

2025年01期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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AI賦能個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與實踐 2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》和2019年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》等，將“構(gòu)建個性化的教育體系”“實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)”作為重要目標(biāo)。在2024年世界數(shù)字教育大會上，教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬指出，教育部將實施人工智能...
AI賦能的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵與實施路徑 隨著教育改革的不斷深入，個性化學(xué)習(xí)已成為教育領(lǐng)域的重要議題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《中國教育現(xiàn)代化2035》等均明確將“提供適合的教育”“實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)”作為重要發(fā)展目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，...
AI賦能“個性化-合作”學(xué)習(xí)模型構(gòu)建及應(yīng)用 【摘要】個性化學(xué)習(xí)作為教育改革的重要方向，近年來倍受矚目。隨著全球AI與教育融合趨勢的日益加強(qiáng)，AI技術(shù)為個性化學(xué)習(xí)的實施開辟了新路徑。在此背景下，本文回顧并分析個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及AI賦能個性化學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果，并從學(xué)習(xí)畫像精準(zhǔn)化、學(xué)...
AI賦能學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升 【摘要】AI技術(shù)的快速發(fā)展能推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“個體化”學(xué)習(xí)走向“個性化”學(xué)習(xí)，再走向“個性化-合作”學(xué)習(xí)。文章構(gòu)建了AI賦能的“個性化-合作”學(xué)習(xí)模型，并提出相關(guān)應(yīng)用策略，包括動態(tài)反饋“個性化-合作”學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、...
AI賦能個性化學(xué)習(xí)過程管理 AI技術(shù)融入高中生物課堂不僅能豐富教學(xué)手段，還能增強(qiáng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力。本文以高中生物《免疫調(diào)節(jié)》章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，探索AI如何賦能學(xué)生自主管理課堂學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。一、AI技術(shù)有助于學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)內(nèi)容《免疫調(diào)節(jié)》一章從系統(tǒng)分析...
AI輔助美術(shù)個性化學(xué)習(xí) 在人教版美術(shù)六年級上冊《彩墨家園》教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者利用AI輔助教學(xué)，為每名學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。一、個體差異分析智能化美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用AI系統(tǒng)收集并分析學(xué)生性格特點、審美偏好及繪畫技能水平等方面的信息，借助大數(shù)據(jù)...

人工智能為個性化學(xué)習(xí)插上翅膀 當(dāng)前，人工智能尤其是以ChatGPT為代表的生成式人工智能正以前所未有的速度重塑各個領(lǐng)域的發(fā)展樣態(tài)。教育領(lǐng)域亦不例外，人工智能正在對專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、學(xué)校管理等方面產(chǎn)生革命性的影響。概括起來，人工智能的教育價值主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)個性化、教學(xué)智...

數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)化設(shè)計的理論基礎(chǔ)、基本原則與優(yōu)化路徑 【摘要】結(jié)構(gòu)化設(shè)計是教材編寫的主要策略。這種策略以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、布魯納的學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生中心、邏輯性、系統(tǒng)性、領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)構(gòu)化為基本原則。這些理論和原則在國內(nèi)外數(shù)學(xué)教材設(shè)計中得到了不同程度的體...
回歸真實閱讀：群文閱讀的內(nèi)涵與價值 【摘要】群文閱讀是一種結(jié)構(gòu)化、探究性的多文本閱讀方式，它正式作為研究話題始于2011年。群文閱讀的興起更好地適應(yīng)了數(shù)智時代對個體發(fā)展的要求，因為群文閱讀不僅能提升學(xué)生的閱讀速度，還能改變閱讀生態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生的專家思維奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生在碎...
課程美育：開啟教育審美新境界 【摘要】課程美育以“課程融美、美課育人”為追求，致力實現(xiàn)課程與美育深度融合，培育學(xué)生審美素養(yǎng)。課程美育思想源遠(yuǎn)流長，中國古代教育家孔子的私學(xué)就設(shè)有詩、樂等美育課程，國外當(dāng)代課程美學(xué)的興起亦為課程美育奠定了基礎(chǔ)。新課改背景下，課程美育不可...

“源教育”理念下“三致”育人體系構(gòu)建 武漢市光谷湯遜湖學(xué)校結(jié)合學(xué)校環(huán)境特點，致力構(gòu)建蘊(yùn)含水的象征意義的“源文化”，打造以“尋源探本”為要義的“源教育”?！霸唇逃钡幕緝?nèi)涵是“尊重生命，適歸天性，喚醒心智，以愛和賞識培育‘真’的人和‘新’的人”?；诖?，學(xué)校探索出呵護(hù)學(xué)生“三心...
關(guān)注教學(xué)完整生命體 武漢市漢南第一中學(xué)以“關(guān)注教學(xué)完整生命體”為育人目標(biāo)。其內(nèi)涵是教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的知識掌握能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力和自主解決問題等能力，讓學(xué)生以完整的生命狀態(tài)投入教學(xué)活動，獲得豐富的情感體驗。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)校...
聚焦一致性的數(shù)與運(yùn)算教學(xué)策略 新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與運(yùn)算”主題內(nèi)容的教學(xué)要求是：“初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，形成數(shù)感和符號意識；感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性，形成運(yùn)算能力和推理意識?！比绾卧诮虒W(xué)中落實新課程標(biāo)...
強(qiáng)化運(yùn)算一致性的單元作業(yè)設(shè)計 基于強(qiáng)化運(yùn)算一致性目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，有助于學(xué)生整體把握數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)，結(jié)構(gòu)化地建構(gòu)數(shù)的運(yùn)算知識體系。筆者以人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”作業(yè)設(shè)計為例做具體闡釋。一、分析課程內(nèi)容，把握核心目標(biāo) 小數(shù)乘法是整數(shù)乘法的延伸，在生產(chǎn)、生活中應(yīng)...
基于運(yùn)算一致性的多位數(shù)乘法教學(xué)探析 2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“感悟運(yùn)算一致性”的要求，并且在第二學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”的內(nèi)容要求中強(qiáng)調(diào)“探索并掌握多位數(shù)的乘除法，感悟從未知到已知的轉(zhuǎn)化”?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》是整數(shù)乘法的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，與之前學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)的...
基于情境學(xué)習(xí)理論的“故事語文”實施策略 “故事語文”教學(xué)理念以高中語文新教材各學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為出發(fā)點，主張用結(jié)撰故事的方式設(shè)計語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，力圖把語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計成系統(tǒng)、綜合、引人入勝，能觸動學(xué)生行動、促進(jìn)學(xué)生成長的語文故事。相關(guān)研究成果在湖...
基于情境的“故事語文”教學(xué)路徑探析 根據(jù)語文學(xué)科特點，“故事語文”將語文學(xué)習(xí)情境歸納為文本情境（文本的）、切身情境（學(xué)生的）、語用情境（人際的）、歷史情境（作者的）四類。教師在“故事語文”引領(lǐng)下設(shè)計教學(xué)時，在確定課堂主題、設(shè)置上位問題、設(shè)計探究任務(wù)、提煉文本主旨等環(huán)節(jié)可以綜合...
“故事語文”指導(dǎo)下的單元教學(xué)設(shè)計 “故事語文”理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計并不追求某種固定模式，而是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為藍(lán)本，靈活打造包括單課學(xué)習(xí)、自組單元學(xué)習(xí)、教材單元學(xué)習(xí)等的不同課型的教學(xué)樣態(tài)。本文以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元為例，探討“故事語文”理念指導(dǎo)下的教材單元教學(xué)設(shè)計。一...
結(jié)構(gòu)化視域下回憶性散文教學(xué)內(nèi)容整合探究 郁達(dá)夫曾說：“現(xiàn)代的散文之最大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個性，比從前的任何散文都來得強(qiáng)……現(xiàn)代的散文，卻更是帶有自敘傳的色彩了。”基于散文的特點，教師教學(xué)散文時要關(guān)注每一篇散文所展現(xiàn)的作者的“個性”，即獨(dú)屬于“我”的所見所聞、...
《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)中的自我表達(dá)分析 散文研究者劉錫慶說：“散文姓‘散’，名‘文’，字‘自我’?！睆哪撤N意義上說，聚焦散文中的“自我”，就抓住了散文的靈魂?！段遗c地壇（節(jié)選）》是一篇極具自我色彩的哲理散文。教學(xué)中，教師若能引導(dǎo)學(xué)生深入分析“我”眼中的自然界、“我”對事和人的思考...
關(guān)注“我”之視角把握散文情感 散文的特征是“形散神聚”?！靶紊ⅰ敝干⑽娜〔膹V泛自由、不受時空限制，行文方式靈活多變；“神聚”指散文的情感、主題等明確而集中，整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式。在散文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注抒情主人公“我”把握文章的情感是教學(xué)的重點和難點。本文以統(tǒng)編...
語文情境創(chuàng)設(shè)策略淺談 情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定主觀色彩的、以形象為主體的場景，幫助學(xué)生理解教材、獲得真實體驗、提升問題解決能力的教學(xué)方法。教師如何利用情境教學(xué)法幫助學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗?zāi)兀?借助音樂渲染情感氛圍。教師在教學(xué)時可以借...
基于跨學(xué)科視角的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計 語文跨學(xué)科作業(yè)不僅能促使學(xué)生把學(xué)科知識運(yùn)用到生活實踐中，還能強(qiáng)化他們用多學(xué)科思維分析問題、解決問題的意識，提高其綜合素養(yǎng)。筆者以統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計為例做具體闡釋。目標(biāo)明確，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在設(shè)計語文跨學(xué)科作業(yè)...
語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計路徑探究 參加跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對提升學(xué)生解決問題的能力、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維具有重要作用。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的路徑設(shè)計一般包括確立主題、設(shè)定目標(biāo)、設(shè)計活動等步驟，筆者結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述。一、確立主題：引領(lǐng)學(xué)習(xí)航向跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動的核心在于選定合適的學(xué)...
單元背景下讀寫融合教學(xué)策略 單元整體教學(xué)背景下，教師運(yùn)用讀寫融合教學(xué)策略有利于整合閱讀與寫作資源，使學(xué)生在獲取知識的同時提升思辨能力和表達(dá)能力。筆者以統(tǒng)編版語文三年級第五單元教學(xué)為例進(jìn)行具體闡釋。一、緊扣語文要素，確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 第五單元是習(xí)作單元，教材圍繞習(xí)作主題“...
閱讀綜合實踐板塊項目式學(xué)習(xí)策略探析 項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與真實、有意義的項目實踐，學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固知識。筆者基于統(tǒng)編版語文七年級上冊閱讀綜合實踐板塊的任務(wù)要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成三個項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)...
用單元語文要素統(tǒng)領(lǐng)單元整體教學(xué) “語文要素”作為統(tǒng)編版語文教材核心概念一經(jīng)提出，就受到廣大語文教育研究者和一線教師的高度關(guān)注。究其原因，最主要的是它試圖系統(tǒng)地建構(gòu)語文知識、能力等體系，解決語文教學(xué)長期以來存在的教師不知道“教什么”的問題?，F(xiàn)有教材基本實現(xiàn)了這個意圖。要讓編...
創(chuàng)設(shè)情境落實單元語文要素 這里的故事類文本是有故事情節(jié)、主要以敘述為表達(dá)方式的文本總稱，包括童話故事文本、民間故事文本、神話故事文本等。教學(xué)這類文本時，教師以單元整體內(nèi)容為基礎(chǔ)，聚焦單元語文要素創(chuàng)設(shè)情境，并依托情境設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)科...
語文要素：單元整體教學(xué)整合點確定的抓手 就語文學(xué)科而言，單元整體教學(xué)是教師把某個教學(xué)單元看成一個整體，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下重構(gòu)與整合單元內(nèi)容，以充分發(fā)揮單元整體價值解決閱讀教學(xué)碎片化問題，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。實施單元整體教學(xué)，整合點的確定極其重要，而抓住單元語文要素...
在活動中認(rèn)識和調(diào)節(jié)情緒 《讓心情好起來》是《心理健康教育》四年級“情緒調(diào)適”單元的內(nèi)容。筆者根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計“游戲暖身體驗情緒”“角色扮演覺察情緒”“合作探究管理情緒”三個活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會樂觀面對生活。一、游戲暖身體驗情緒上課伊始，筆...
“環(huán)境污染大搜索”探究性實踐活動設(shè)計與實施 為使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識不同類型的環(huán)境污染，掌握探究問題的方法與流程，在實踐中增強(qiáng)溝通協(xié)作等能力，形成強(qiáng)烈的環(huán)保責(zé)任感和正確的價值觀，在道德與法治課上，筆者針對四年級學(xué)生設(shè)計了“環(huán)境污染大搜索”探究性實踐活動。一、探尋環(huán)境問題，分類整理課前，...
習(xí)題講解重素養(yǎng) 統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》旨在引導(dǎo)學(xué)生筑牢中華民族共同體意識。習(xí)題課上，筆者借助智能學(xué)習(xí)平臺呈現(xiàn)情境化問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析材料、互動探究的問題解決過程，提升政治素養(yǎng)。借助平臺創(chuàng)設(shè)問題。筆者創(chuàng)設(shè)某班舉行少數(shù)民族生活展示及研...
音樂意境教學(xué)淺探 意境教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的認(rèn)知與情感相結(jié)合，把抽象的知識具象化，讓學(xué)生在深層次的心理體驗中領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。音樂課堂上如何實施意境教學(xué)呢？一、理解歌詞，用歌聲表現(xiàn)歌曲意境教師深入挖掘歌詞的情感內(nèi)涵是實施音樂意境教學(xué)的一種重要途徑。人音版教材《...
紅色文化融入幼兒戶外游戲活動探究 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力；在活動中培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度；利用社會資源，引導(dǎo)幼兒感...
增強(qiáng)幼兒戶外游戲自主性 如何提高教師戶外游戲設(shè)計與組織能力，有效增強(qiáng)幼兒戶外游戲的自主性呢？幼兒參與戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。合理規(guī)劃戶外活動區(qū)域能為幼兒參加戶外體育活動，鍛煉健康體魄、培養(yǎng)運(yùn)動興趣及良好意志品質(zhì)提供有力保障。筆者所在的幼兒園在先期建設(shè)過程中，除在園所固...
“學(xué)-練-賽-評”一體化體育教學(xué)實施策略 羽毛球基本技能“握拍與步伐”是初中體育教學(xué)的基本內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，教師通過“學(xué)-練-賽-評”一體化教學(xué)，能有效提升學(xué)生的羽毛球技能水平，培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)意識與團(tuán)隊協(xié)作能力。一、系統(tǒng)設(shè)計，學(xué)為核心為落實以學(xué)為核心的體育教學(xué)任務(wù)，教師要在深入研...
在運(yùn)球接力賽中增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識 在籃球運(yùn)球教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)球接力賽情境下體驗團(tuán)隊合作與責(zé)任分擔(dān)的價值，增強(qiáng)他們的合作意識和責(zé)任感。教師先將學(xué)生按照籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等因素合理分組，每組5～6人，確保各小組實力相對均衡，以增加比賽的公平性和競爭性，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)...
結(jié)構(gòu)化視角下數(shù)的認(rèn)識教學(xué)探析 為回應(yīng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)、設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容、實施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動”理念，我們確定了“素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元整體設(shè)計”數(shù)學(xué)專題核心議題。這里的“大單元”指整合度高、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)單位，如數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)...
十進(jìn)位值制記數(shù)法教學(xué)思考與實踐 十進(jìn)位值制是一種記數(shù)法，它既是十進(jìn)制的，又是位值制的。十進(jìn)制就是通常所說的“滿十進(jìn)一”；位值制指一個數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值，也就是數(shù)位不同，計數(shù)單位就不同。筆者通過對比分析小學(xué)數(shù)學(xué)各版本教材，發(fā)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、運(yùn)算及應(yīng)用，以及計量單位的...
核心概念統(tǒng)領(lǐng)的“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”單元整體學(xué)習(xí)路徑 “100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”單元整體教學(xué)需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，緊扣核心概念“計數(shù)單位”設(shè)計，將單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，讓教學(xué)更加系統(tǒng)、有條理。筆者依據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)確定了如下學(xué)習(xí)路徑，并結(jié)合具體課時目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。一、豐富認(rèn)數(shù)活動，理解核...
聚焦思維提升的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑設(shè)計 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一。筆者以人教版數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》教學(xué)為例，闡述如何基于“課前預(yù)學(xué)、交流促學(xué)、適時導(dǎo)學(xué)、反饋展學(xué)”的學(xué)習(xí)路徑展開教學(xué)，逐步提升學(xué)生的思維。一、課前預(yù)學(xué)，激活思維課前自主學(xué)習(xí)是激活學(xué)生思維...
基于列舉法厘清雞兔同籠問題數(shù)量關(guān)系 執(zhí)教《雞兔同籠》時，教師可以聚焦列舉法，引導(dǎo)學(xué)生厘清雞和兔只數(shù)的變化導(dǎo)致的腿數(shù)量的變化，進(jìn)而理解假設(shè)法等解決問題的方法，實現(xiàn)解決問題能力與抽象思維的同步提升。基于列舉法梳理數(shù)量關(guān)系。用列舉法解決雞兔同籠問題相對容易理解，能有效提高學(xué)生的課...
在觀察與操作中增強(qiáng)空間觀念 空間觀念主要指在空間感知的基礎(chǔ)上形成的對物體和幾何圖形形狀、大小、位置關(guān)系及其變化的直觀認(rèn)識和感受。小學(xué)生受思維能力所限，往往難以準(zhǔn)確想象和構(gòu)建比較復(fù)雜或抽象的空間關(guān)系，他們更多地依賴視覺、觸覺直觀感知。因此，教師要在教學(xué)中開展觀察、操作的...
多樣化策略助力物理習(xí)題設(shè)計 在物理習(xí)題設(shè)計中，聯(lián)系生活設(shè)計綜合性習(xí)題，有利于激發(fā)探究興趣；針對重難點設(shè)計辨析性習(xí)題，有利于實現(xiàn)深度理解；結(jié)合實驗設(shè)計探究性習(xí)題，有利于提升思維能力。筆者以具體題目為例分析。一、聯(lián)系生活設(shè)計綜合性習(xí)題，激發(fā)探究興趣教師利用生活中的物理...

名師工作室建設(shè)基本框架及管理機(jī)制 《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》提出努力造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊伍。中小學(xué)名師工作室匯集了大量骨干教師，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師的重要途徑。本文聚焦中小學(xué)信息科技名師工作室，根據(jù)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的理論框架，構(gòu)建名師工作室建設(shè)...
“夾生飯”煮熟了 統(tǒng)編版語文五年級上冊第六單元的主題是“舐犢情深，流淌在血液里的愛和溫暖”。這個單元的三篇課文《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》所描寫的場景和細(xì)節(jié)像電影畫面一樣細(xì)膩感人。教學(xué)《慈母情深》這篇課文時，我雖然采用了一些方法，...
將計就計 去年秋季，我接手一個新班。該班的原班主任告訴我，班上有一名學(xué)生叫小晨，表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，常常在課堂上制造一些雜音擾亂課堂秩序。第一節(jié)課，我正在講解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教室里忽然響起細(xì)微的“鐺、鐺、鐺”聲。我用眼角的余光掃過去，發(fā)現(xiàn)小晨正在用鉛筆輕...
教科研活動簡況 為貫徹落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化新時代教育評價改革的部署，強(qiáng)化考試評價與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)“教-學(xué)-評”的有機(jī)銜接，更好地發(fā)揮考試評價的正確導(dǎo)向作用，湖北省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育研究所組織召開2024年初中學(xué)業(yè)水平考試...