湖北教育·教育教學(xué)

2025年03期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開(kāi)

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人工智能賦能教育創(chuàng)新發(fā)展 隨著ChatGPT的推出，人類正式進(jìn)入人工智能新紀(jì)元。以AIGC（生成式人工智能）為代表的人工智能在大語(yǔ)言模型的支持下，以聊天文本形式自動(dòng)生成結(jié)構(gòu)化文本、圖像、視頻等。這是人類發(fā)展史上作為人造物的人工智能技術(shù)首次進(jìn)入人類智慧領(lǐng)域。它在極大提...

人工智能賦能課堂教學(xué) 2024年兩會(huì)政府工作報(bào)告明確提出開(kāi)展“人工智能+”行動(dòng)。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，“人工智能+”既能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也能改變教師的教學(xué)方式。人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用從智能輔助教學(xué)、教育數(shù)據(jù)分析到個(gè)性化學(xué)習(xí)不斷拓展，成為推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型和革新的重要力量...
生成式人工智能助力課堂教學(xué) 【摘要】生成式人工智能的快速發(fā)展正逐步影響當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程，其在課堂教學(xué)中的正確合理應(yīng)用尤為重要。課前，它有助于高效處理教育數(shù)據(jù)，輔助教師分析學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，生成高質(zhì)量教學(xué)方案和資源；課中，它有助于引領(lǐng)學(xué)生深入探究，為學(xué)生提供專業(yè)的...
AI賦能地理教材數(shù)智化的邏輯框架與實(shí)踐策略 【摘要】地理教材數(shù)智化對(duì)于促進(jìn)教育公平、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)、推動(dòng)“導(dǎo)-學(xué)-評(píng)”一體化、助力地理核心素養(yǎng)培育具有重要價(jià)值。結(jié)合AI技術(shù)，圍繞地理教材內(nèi)容的選擇、組織和表征，構(gòu)建AI賦能地理教材數(shù)智化建設(shè)的“三主六次”邏輯框架，并聚焦邏輯框架中...
教學(xué)能力畫(huà)像助推教師專業(yè)發(fā)展 利用人工智能技術(shù)為教師教學(xué)能力畫(huà)像是支持教育評(píng)價(jià)和決策的重要手段。它不但可以利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和長(zhǎng)短期記憶神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，基于課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制的音視頻，準(zhǔn)確、全面提取師生語(yǔ)言表達(dá)、視線分布、動(dòng)作姿態(tài)、面部表情和行走軌跡等信息，而且可以利用深度神經(jīng)網(wǎng)...
人工智能工具是教師備課的助手 在備課過(guò)程中，教師借助不同的AI工具獲取教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、生成教學(xué)PPT和制訂多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠減輕備課壓力，提高備課效率。筆者以人教版信息科技三年級(jí)《制作數(shù)字相冊(cè)》一課為例，探討人工智能技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用。一、獲取教學(xué)資源《...
人工智能助語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“活”起來(lái) 生成式人工智能在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用潛力巨大，它可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)活動(dòng)、展示教學(xué)成果等，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效?！队螆@》是明代湯顯祖《牡丹亭》中的一折，描繪了杜麗娘春日游園、觸景生情、萌發(fā)愛(ài)情幻想的過(guò)程。...
人工智能賦能作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與反饋 以人工智能技術(shù)為依托的ESWI具有多項(xiàng)功能，包括AI實(shí)驗(yàn)室中的“AI出題”、學(xué)習(xí)包“教學(xué)活動(dòng)”中的“組卷”“答題卡”“作品展示”等。這些功能在教學(xué)中具有精準(zhǔn)推送個(gè)性化作業(yè)、及時(shí)批改作業(yè)、綜合評(píng)估作業(yè)質(zhì)量等作用，有助于實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能最大化、作業(yè)...
生成式人工智能賦能單元精準(zhǔn)測(cè)評(píng) 筆者在執(zhí)教統(tǒng)編版道德與法治六年級(jí)第一單元“感受生活中的法律”時(shí)，運(yùn)用生成式人工智能在全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上制訂精準(zhǔn)教學(xué)方案，然后根據(jù)方案生成多樣化測(cè)試題目滿足差異化測(cè)評(píng)需求，最后進(jìn)行智能批改與分析并給出明確的學(xué)習(xí)建議，從而實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)測(cè)...

統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)策略 綦春霞北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)課程專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)常務(wù)理事；義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，全國(guó)中考數(shù)學(xué)評(píng)估組專家，全國(guó)高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估組專家，北京師范大學(xué)教育...
組文與議題：群文的構(gòu)成要素探析 于澤元香港中文大學(xué)教育哲學(xué)博士，中央教育科學(xué)研究院博士后，西南大學(xué)國(guó)際學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，中國(guó)課程專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，重慶市基礎(chǔ)教育研究專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)；曾任教育部第二屆課程教材專家委員會(huì)委員，教育部義務(wù)教育...
課程美育的價(jià)值追求：塑造完整而美好的心靈 李如密南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、教育學(xué)博士，課程與教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究會(huì)副理事長(zhǎng)...

辦一所充滿吸引力的未來(lái)學(xué)校 “吸引教育”是一種研究和探索如何將學(xué)校建成令人向往的“最吸引人的場(chǎng)所”的新型辦學(xué)思想。本文重點(diǎn)探討其理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵，探析其思想體系和實(shí)踐體系的建構(gòu)。一、“吸引教育”理論基礎(chǔ) 中華傳統(tǒng)處世哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)及近現(xiàn)代教育觀、西方心理學(xué)和教育學(xué)理論...
指向兒童未來(lái)素養(yǎng)培育的“磁力課程” 教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》和《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》均聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等教學(xué)改革重難點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的綜合發(fā)展。光谷十八小踐行...
悅納世界之美綻放德行之光 光谷十八小深入踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)和《中小學(xué)德育工作指南》要求，在“吸引教育”文化引領(lǐng)下提出“魅力德育”。學(xué)校一手抓德育工作的體系化建設(shè)，構(gòu)建全員參與、全方位覆蓋、全場(chǎng)域連通的“1510”魅力德育工作模式，以協(xié)同育人集聚人格魅力，使學(xué)生悅納...
區(qū)域?qū)W前教育研訓(xùn)一體化路徑探索 襄陽(yáng)市教育科學(xué)研究院（以下簡(jiǎn)稱“市教科院”）以提升幼兒教師課程育人能力為導(dǎo)向，以幼兒園課程內(nèi)容建設(shè)為抓手，從研訓(xùn)組織一體化、研訓(xùn)內(nèi)容一體化、研訓(xùn)流程一體化等方面探索區(qū)域?qū)W前教育研訓(xùn)一體化實(shí)踐路徑。一、研訓(xùn)組織一體化市教科院以研訓(xùn)組織一體...
語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的影響因素與培養(yǎng)策略 學(xué)科學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)科以及學(xué)科學(xué)習(xí)的一種主動(dòng)、內(nèi)在的心理需要，其表現(xiàn)是學(xué)生喜歡某學(xué)科并愿意投入學(xué)科學(xué)習(xí)。了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展?fàn)顩r，明晰其影響因素，探析其培養(yǎng)策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與終身發(fā)展具有重要意義。一、調(diào)研工具研制我們參...
模型建構(gòu)：基于微粒觀的電解原理綜合復(fù)習(xí) 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出“通過(guò)分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律”等要求。電解池將氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本概念...
聚焦思維模型的單元整體復(fù)習(xí)設(shè)計(jì) “水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”單元是人教版化學(xué)選擇性必修1第三章《化學(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容，是化學(xué)平衡理論在水溶液中的應(yīng)用。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生從溶液中存在的粒子、粒子間發(fā)生的變化、粒子間建立的平衡等視角，探究水溶液中的離子反應(yīng)與平衡，樹(shù)立微粒觀、...
助力化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的典型物理模型 科學(xué)模型具有三個(gè)功能：一是使物體和抽象概念簡(jiǎn)單化，二是使復(fù)雜現(xiàn)象可視化，三是提供對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋和預(yù)測(cè)。化學(xué)模型作為科學(xué)模型的一種，具有同樣的功能?！澳Ｐ驼J(rèn)知”是化學(xué)核心素養(yǎng)之一，它要求學(xué)生建構(gòu)模型并運(yùn)用模型解決化學(xué)問(wèn)題，形成化學(xué)思維方法。...
跨學(xué)科整合視角下語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂設(shè)計(jì)路徑 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)指圍繞兼具現(xiàn)實(shí)意義與研究?jī)r(jià)值的主題，融合多學(xué)科知識(shí)與方法展開(kāi)探究的學(xué)習(xí)方式。它既有助于打破學(xué)科界限，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通，又有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)呢？鄂州市...
思辨性閱讀與創(chuàng)意表達(dá)解碼中國(guó)民間故事 中國(guó)民間故事作為傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的智慧、道德觀念和民族精神。《牛郎織女》以其浪漫的情節(jié)和深刻的文化底蘊(yùn)，成為其中的經(jīng)典之作。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往局限于故事的復(fù)述，難以充分發(fā)揮其教育潛能?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)為打破這一局限提供了新的...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略 科學(xué)合理的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能精準(zhǔn)地衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力發(fā)展與素養(yǎng)提升情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，并促進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。筆者以“探索絲綢之路”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為例做具體論述。一、緊扣核心素養(yǎng)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo) 在“探索絲綢之路...
基于結(jié)構(gòu)化思維的小說(shuō)深度教學(xué)探究 教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀小說(shuō)，感受小說(shuō)文體的特征，深刻理解小說(shuō)的本質(zhì)，構(gòu)建與內(nèi)化小說(shuō)知識(shí)體系呢？本期小說(shuō)教學(xué)專題從結(jié)構(gòu)化思維促進(jìn)小說(shuō)深度閱讀、借助邏輯思維促進(jìn)小說(shuō)深度閱讀、緊扣虛構(gòu)特點(diǎn)促進(jìn)小說(shuō)深度閱讀等方面進(jìn)行探討。基于結(jié)構(gòu)化思維...
指向邏輯思維發(fā)展的小說(shuō)深度閱讀 小說(shuō)作為一種虛構(gòu)的文學(xué)作品，其情節(jié)構(gòu)造、人物塑造等都是作者思想與智慧的結(jié)晶。教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀小說(shuō)，能有效培養(yǎng)其思維能力。統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元以“思維的火花”為主題，要求學(xué)生“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，旨在讓學(xué)生...
緊扣虛構(gòu)特點(diǎn)深度閱讀小說(shuō) 《社戲》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。就體裁而言，它屬于小說(shuō)；就內(nèi)容而言，它用細(xì)膩的筆觸描繪了一幅具有人情美和風(fēng)景美的江南水鄉(xiāng)圖畫(huà)。學(xué)生通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，梳理了情節(jié)、環(huán)境、人物等小說(shuō)三要素，初步感受到小說(shuō)表現(xiàn)了作者對(duì)童年生...
任務(wù)引領(lǐng)《騎鵝旅行記》整本書(shū)閱讀 《騎鵝旅行記》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的必讀書(shū)目。這部童話作品通過(guò)敘述主人公尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，表達(dá)勇敢面對(duì)困難、積極改正缺點(diǎn)的主題。為助推學(xué)生順暢地閱讀整本書(shū)，筆者設(shè)置了三項(xiàng)閱讀任務(wù)。概括情節(jié)。筆者要求學(xué)生根據(jù)預(yù)讀...
對(duì)話式教學(xué)助力學(xué)生深度學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、文本之間的互動(dòng)對(duì)話。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，與人物對(duì)話。本文以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)為例做具體闡釋。結(jié)合問(wèn)題情境參與對(duì)話?！妒中g(shù)臺(tái)就是陣地》講的是白求恩大...
借助單元導(dǎo)讀實(shí)施有效教學(xué) 小學(xué)三至六年級(jí)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元之前安排了對(duì)整個(gè)單元教學(xué)起提綱挈領(lǐng)作用的單元導(dǎo)讀。教師如何有效運(yùn)用單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與編者、作者、文本的多維對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？本文以統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教材中的單元導(dǎo)讀為例談具體做法。...
小學(xué)英語(yǔ)CPE課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索 CPE課堂教學(xué)模式是單元整體教學(xué)背景下的單篇課文教學(xué)模式，它以單課實(shí)施的三個(gè)環(huán)節(jié)命名，C代表創(chuàng)設(shè)主題情境（create thematic situation）環(huán)節(jié)，P代表踐行學(xué)思活動(dòng)（practice learning activities...
立足鄉(xiāng)土達(dá)成目標(biāo) 《我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源與傳承》是統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課的內(nèi)容，活動(dòng)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風(fēng)俗及其背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國(guó)地域遼闊，傳統(tǒng)節(jié)日眾多，僅教材中提到的就有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)...
關(guān)注科技與人類命運(yùn)的關(guān)聯(lián) 統(tǒng)編版道德與法治六年級(jí)下冊(cè)《科技發(fā)展造福人類》旨在借閱讀、案例分析、小組討論等活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)科技發(fā)展的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的濃厚興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提升其信息處理能力、問(wèn)題分析與解決能力；讓學(xué)生意識(shí)到科技造福人類的...
信息安全意識(shí)優(yōu)化策略 信息安全意識(shí)是信息素養(yǎng)的重要組成部分。如果學(xué)生知道如何分辨信息的真?zhèn)?、可靠性和安全性，就能從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中過(guò)濾出有價(jià)值的內(nèi)容，高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，免遭虛假信息的誤導(dǎo)。引導(dǎo)信息安全隱患排查實(shí)踐。信息安全隱患排查實(shí)踐有助于學(xué)生由被動(dòng)...
例談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的四個(gè)基本環(huán)節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。本文以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課“Photoshop圖像處理”的教學(xué)為例，闡釋任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)“Photoshop圖像處理”中的《路徑與...
運(yùn)算能力的內(nèi)涵、維度與具體表現(xiàn) 運(yùn)算是數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)生發(fā)展的動(dòng)力與工具，對(duì)人的思維能力提升具有不可替代的作用。運(yùn)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的全過(guò)程，具備運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布以后，如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面的重...
讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)教材的三個(gè)視角 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的核心任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。它全面優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并提出了具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。教材作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性課程資源，承載著支持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要使命...
指向運(yùn)算能力發(fā)展的表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施 如何設(shè)計(jì)并實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。劉加霞認(rèn)為20以內(nèi)數(shù)的加減法口算是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的根本，其他“十進(jìn)制數(shù)”的計(jì)算都可轉(zhuǎn)化為20以內(nèi)數(shù)的加減法口算。因此，“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”單元教學(xué)具有重要價(jià)值。本文以此單元為例，依托“‘...
結(jié)構(gòu)化策略助力加減法教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)是“數(shù)與運(yùn)算”學(xué)習(xí)主題的一個(gè)分支，要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，掌握對(duì)應(yīng)的四則運(yùn)算方法，從計(jì)數(shù)單位以及計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的角度探尋小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與運(yùn)算的本質(zhì)，打通數(shù)的概念間的關(guān)聯(lián)和運(yùn)算間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算...
感悟加減運(yùn)算算理、算法一致性教學(xué)策略 運(yùn)算教學(xué)的重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的一致性主要體現(xiàn)在算理、算法上，教師從大單元視角依托以下路徑教學(xué)加減運(yùn)算，有助于學(xué)生溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算之間的聯(lián)系，從計(jì)數(shù)單位及其個(gè)數(shù)的角度理解加減運(yùn)算的本質(zhì)，感悟其算理...
聚焦運(yùn)算一致性的小數(shù)加減法教學(xué)策略 整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)及其運(yùn)算的課程內(nèi)容分散在各年級(jí)教材中，這些數(shù)本身的特點(diǎn)不同，它們的運(yùn)算各自有各自的算法，只靠獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)難以凸顯這些知識(shí)和方法的整體性、一致性，學(xué)生就很難建立整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。因此，教師要通過(guò)單元整體設(shè)計(jì)幫助學(xué)生建立...
“分?jǐn)?shù)的加法和減法”單元整體設(shè)計(jì)探析 單元整體教學(xué)要以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體分析，建立縱向貫通、橫向整合的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生習(xí)得結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和可遷移的學(xué)習(xí)方法?；诖?，筆者將人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”單元核心目標(biāo)確定為：（1）借助分析、對(duì)比、操作...
巧用數(shù)字化資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用數(shù)字化資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)效率。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。多媒體課件有助于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者先利用多媒體播放一段“...
數(shù)字技術(shù)輔助數(shù)學(xué)情境互動(dòng)學(xué)習(xí) 數(shù)字技術(shù)輔助的情境互動(dòng)學(xué)習(xí)具有直觀性、趣味性和互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文從四個(gè)方面深入探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效運(yùn)用數(shù)字技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與問(wèn)題解決能力。數(shù)字化資源整合助力情境創(chuàng)設(shè)。...
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在分析、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建和完善認(rèn)知。筆者以高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，闡述問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用策略。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題串，引發(fā)探究。教學(xué)人教版數(shù)學(xué)A版（2019）必修第一冊(cè)第二章《2.3...

親子矛盾不只是家事 鑫寶在周記中寫(xiě)道：“沒(méi)有妹妹之前，媽媽總會(huì)在周末帶我出去玩。我生病了，媽媽總能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)。家里有了妹妹，媽媽幾乎把全部精力用在妹妹身上，把所有的愛(ài)給了妹妹。妹妹抓我、咬我，我疼得流眼淚，媽媽卻總是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：‘妹妹還小，不懂事。你是姐姐...
教科研活動(dòng)簡(jiǎn)況 2025年是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)全面布局、高位推進(jìn)之年。今年1月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》。為深入學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，推動(dòng)區(qū)域教育改革與發(fā)展，湖北省教育科學(xué)研究院邀請(qǐng)各市（州）教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)（教研室主任...