湖北教育·教育教學

2025年05期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀的風風雨雨，但服務(wù)教學、服務(wù)教師、銳... 展開

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數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng) 黨的二十大報告指出，要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，全力造就拔尖創(chuàng)新人才并廣納天下英才。基礎(chǔ)教育階段作為拔尖創(chuàng)新人才選拔與早期培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在國家科技人才發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)舉足輕重的地位。在此階段，教師著力培養(yǎng)學生主動探究科學的興趣，提升他們的創(chuàng)...

數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的理性思考 科技飛速選代，數(shù)字技術(shù)迅猛且全面地滲入社會生活的每個角落，教育領(lǐng)域概莫能外。數(shù)字技術(shù)如何在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)階段發(fā)揮作用，已成為教育界乃至全社會共同關(guān)注的焦點。從教育資源分配層面看，數(shù)字技術(shù)能打破地域限制，推進教育公平。優(yōu)質(zhì)教育資源聚集...
數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的契機、風險與路徑 【摘要】數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下實現(xiàn)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量躍升的戰(zhàn)略選擇。數(shù)字技術(shù)通過重構(gòu)教育內(nèi)容、優(yōu)化教學模式、革新評估體系，為拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)提供契機。然而,技術(shù)嵌入過程面臨諸多風險,如技術(shù)脫嵌、主體遮蔽、制...
數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的活動設(shè)計 【摘要】當前，拔尖創(chuàng)新人才的早期培育已成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵議題，數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展為這一培育過程開辟了全新路徑。文章聚焦以漢口舶板為主題的跨學科學習活動,通過有條理地分析數(shù)字技術(shù)在活動設(shè)計中的多元運用，闡述該活動如何激發(fā)學生的探究興趣，以及深...
數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式革新 數(shù)字技術(shù)有助于教師更新教育理念，豐富教學手段。創(chuàng)客課程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要實踐載體，本文以“智能寵物管家”創(chuàng)客課程教學為例，探討數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式革新的具體措施。一、項目驅(qū)動，構(gòu)建實踐導向?qū)W習路徑課程伊始，教師將制作智...
數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才早期個性化培養(yǎng) 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是時代賦予教育的重任，而拔尖創(chuàng)新人才早期個性化培養(yǎng)是關(guān)鍵一環(huán)。數(shù)字技術(shù)憑借強大的算力、豐富的資源和多元交互功能，為其注人新活力。“未來城市"項目學習融合建筑學、環(huán)境科學、計算機科學等領(lǐng)域知識，教師如何將數(shù)字技術(shù)巧妙...

初中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計 【摘要初中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域涵蓋數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)等主題內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)化設(shè)計對于學生有效建構(gòu)數(shù)學知識至關(guān)重要。揭示各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，探討如何通過概念與運算的融合促進學生對數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的理解，有利于增強學生的推理能力、抽象能力、運算能...
結(jié)構(gòu)化：群文閱讀的核心策略 【摘要]結(jié)構(gòu)化指通過一定的邏輯或線索把零碎的知識信息等組合在一起，形成一個有機結(jié)構(gòu)的思維過程。結(jié)構(gòu)化能幫助讀者在閱讀群文時整合多文本信息，構(gòu)建更加廣闊的思維空間，理解更加深刻的意義。在群文閱讀中,讀者可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、形式結(jié)構(gòu)化和審美結(jié)構(gòu)化...
數(shù)學課程美育：邏輯與形式的和諧交響 【摘要]數(shù)學課程蘊含著豐富的美育資源，數(shù)學美表現(xiàn)為簡潔美、和諧美、奇異美、深邃美等。融美教學追求邏輯與形式和諧，是數(shù)學美育的重要途徑。其具體實施策略有：開發(fā)課程"融美點”，引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學之美;把抽象知識具象化，豐富審美感知...

多彩社團潤童心五育并舉助成長 開展社團活動是學校貫徹落實“雙減”政策、課后服務(wù)以及“體藝 2 + 1 項目”的需要，也是學校踐行五育并舉、推進特色化辦學的抓手。經(jīng)過多年實踐，在社團課程體系構(gòu)建與實施方面形成了一定的經(jīng)驗。社團課程建設(shè)舉措多彩的社團活動不僅能為學生搭建...
讓古老藝術(shù)在校園煥發(fā)新生機 陽新采茶戲承載著陽新人民世代的文化記憶。它萌芽于清代中葉，融合本地民間歌舞、說唱藝術(shù)，吸收楚劇、漢劇等劇種精華，逐漸形成獨特的藝術(shù)風格。其唱腔多樣，既有高亢激昂的正腔，又有婉轉(zhuǎn)細膩的小調(diào)；其表演形式生動活潑，極具生活氣息，能生動展現(xiàn)陽新人民...
五育并舉理念下社團課程評價體系建構(gòu) 黃石市陽新縣富川小學在五育并舉理念指導下積極探索社團課程建設(shè)，建構(gòu)雙向的、多元的、動態(tài)的社團課程評價體系，為學生全面發(fā)展和個性成長提供有力支撐。一、雙向評價促進師生共同成長教師對學生的評價是社團課程評價的核心。學校要求教師從課堂參與情況...
“農(nóng)耕運動會”跨學科項目設(shè)計與實施 為推動教育創(chuàng)新發(fā)展，開發(fā)并實施“農(nóng)耕運動會”與“設(shè)計花壇”跨學科學習項目。農(nóng)耕運動會”融合體育與勞動教育，讓學生在播種、收割模擬賽中體會勞作的艱辛，增強體質(zhì)。設(shè)計花壇”將數(shù)學、勞動、藝術(shù)知識串聯(lián)，從面積測算到植物搭配，全方位發(fā)展學生思維。這...
“設(shè)計花壇”跨學科教學探索 “設(shè)計花壇"項目將數(shù)學、勞動與藝術(shù)學科緊密結(jié)合，引導學生在參與項目實踐的過程中調(diào)動各學科知識解決實際問題，進而內(nèi)化知識，提升能力，增強核心素養(yǎng)。一、梳理項目涉及的學科內(nèi)容 “設(shè)計花壇"項目主要涉及數(shù)學、勞動與藝術(shù)學科內(nèi)...
基于智能終端實施精準教學 提升教師的數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。借助墨水屏智能終端，依托具體案例開展精準教學，深入探索教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑，為優(yōu)化教學筑牢根基。墨水屏智能終端采用電子墨水屏作為顯示屏，顯示效果接近紙質(zhì)書籍，具有低功耗、無頻閃等優(yōu)點，能降低長...
教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑探究 在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中，教師數(shù)字素養(yǎng)成為影響學校教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。數(shù)字素養(yǎng)涵蓋數(shù)字意識、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字化教學理念及倫理等。提升教師的數(shù)字素養(yǎng)不僅能助力教師創(chuàng)新教學方法，還能助力學生提高數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，從而推動教育公平。本文從...
關(guān)愛教育的探索與實踐 武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學圍繞城郊學校不同發(fā)展階段的育人難題，踐行“關(guān)愛教育”十二余年。學校打造關(guān)愛學生成長的“雙有"（有趣、有效）課堂，將PDCA循環(huán)理論應(yīng)用于學校管理、教育教學各個方面，全面落實五育并舉育人理念，提升管理水平和...
基于PDCA循環(huán)法的初中化學單元教學設(shè)計 基于PDCA循環(huán)的四個階段，筆者將化學單元教學設(shè)計劃分為如下四個階段，幫助學生完成知識的重組與構(gòu)建，從而提升教學質(zhì)量。一、Plan一一制訂計劃、確定目標階段這個階段需要確定單元教學內(nèi)容、解析單元教學背景、制訂單元目標并規(guī)劃教學活動、確定...
構(gòu)建初中英語課堂教學質(zhì)量評價體系 崔允教授提出的課堂觀察LICC范式將課堂解構(gòu)為學生學習（Learning）、教師教學（Instruction）、課程性質(zhì)（Curriculum）和課堂文化（Culture）4個觀察維度，每個維度選取5個觀察視角。學生學習維度的觀察視角分別是...
核心素養(yǎng)導向下中考數(shù)學命題特點探析 沈占立，正高級教師、湖北省特級教師、湖北名師、湖北名師工作室主持人，曾獲湖北省骨干教師、教改先進個人及武漢市百優(yōu)班主任等稱號，執(zhí)教的課例獲評“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課獎項，在省級及以上刊物發(fā)表中學數(shù)學教學類文章近200篇，著有《粉筆留痕》引領(lǐng)卓...
初中數(shù)學“A形”相似專題復習核心策略 組織典型的復習內(nèi)容是專題復習取得良好成效的基礎(chǔ)和前提。專題復習不可能面面俱到，教師應(yīng)基于課程標準和教材中的核心內(nèi)容整體規(guī)劃復習內(nèi)容，由面到線、由線到點地確定內(nèi)容主題。教師要注意所選素材的代表性和研究價值，不能孤立地選擇高頻考題，因為專題復習...
初中旋轉(zhuǎn)變換結(jié)構(gòu)化復習策略探析 為破解傳統(tǒng)復習知識鞏固碎片化、題型練習機械化、反饋指導籠統(tǒng)化的問題，本文聚焦知識聯(lián)結(jié)、方法遷移、策略優(yōu)化，探析旋轉(zhuǎn)變換的結(jié)構(gòu)化復習策略。一、知識結(jié)構(gòu)化：構(gòu)建三層認知體系 1.生活化切入，夯實概念根基把握旋轉(zhuǎn)三要素是理解旋轉(zhuǎn)變換的關(guān)鍵點，...
核心素養(yǎng)導向下的人本歷史教學探究 “人本歷史”課堂以素養(yǎng)為導向，將以人為本、以人育人的理念貫穿教學始終。教學時，教師以唯物史觀為指引，采用多元教學法，引導學生循著歷史記述者的腳步，通過史料實證與歷史解釋，與歷史親歷者展開靈魂對話，深度探究歷史，全方位提升核心素養(yǎng)。相關(guān)研究成...
人本歷史視域下學科核心素養(yǎng)的培育路徑 人本歷史教學秉持素養(yǎng)導向，將人置于教學核心，遵循以人為本、以人育人、達己成人的教學原則。在此理念下，教師需積極構(gòu)建有利于學科素養(yǎng)培育的教學生態(tài)，以歷史學習者為中心，借助歷史記述者與親歷者的視角設(shè)計教學，探尋歷史核心素養(yǎng)的培育路徑。本文以《辛...
依托情境教學培育時空觀念 在歷史教育中，具備時空觀念是學生掌握歷史知識的關(guān)鍵。它要求學生立足特定時空，理解歷史事件、人物與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學常機械灌輸知識，忽略學生主體地位和時空觀念的培育，導致學生難以把握歷史精髓。人本歷史課堂把學生放在中心位置，關(guān)注其情感、...
戲劇敘事特點建構(gòu)策略 戲劇作為一種綜合性藝術(shù)形式，兼具文學性和舞臺性。戲劇劇本由人物臺詞和舞臺說明組成，不僅可以用于表演，還可以如小說、散文、詩歌一樣閱讀。本期戲劇教學專題從戲劇敘事特點、戲劇項目式學習、戲劇語言特點及戲劇詩性特點等角度，探析戲劇的多元化教學方式...
探索戲劇項目式學習路徑 《棗兒》是統(tǒng)編版語文九年級下冊的一篇自讀課文。學生在前面的學習中已經(jīng)初步掌握了一些戲劇文體的基礎(chǔ)知識和鑒賞戲劇的手法，教師可以設(shè)計項目化學習任務(wù)，引導學生結(jié)合戲劇的基本特征，在基于真實情境思考、排練、演出、評價的過程中，逐步提升綜合素養(yǎng)，培...
戲劇語言教學策略 《天下第一樓（節(jié)選）》是統(tǒng)編版語文九年級下冊“活動·探究”單元中的第二篇課文，是一部經(jīng)典話劇。劇本以福聚德的興衰為背景，刻畫了各色人物形象，生動地展現(xiàn)了京味語言的獨特魅力。為了引導學生逐步深入地感受劇本語言的魅力，筆者設(shè)計并實施“...
戲劇《屈原（節(jié)選）的詩性特點解讀及教學實踐 美國符號論美學代表人物之一蘇珊·朗格認為“戲劇就是一首可以上演的詩”。郭沫若以詩人魂魄重塑歷史人物屈原，使劇中的歷史人物富有詩意，使這一歷史劇充滿浪漫主義色彩和理想主義情懷。本文以統(tǒng)編版語文九年級下冊第五單元《屈原（節(jié)選）》教學為...
小學語文想象類作文寫作教學策略 想象是大腦通過形象化的概括，對已有的記憶表象進行加工、改造或重組的一種思維活動。想象類作文指學生運用想象寫出的作文。針對兒童思維發(fā)展特點，統(tǒng)編版語文教材對想象類作文訓練進行了整體規(guī)劃和系統(tǒng)安排。以第二學段教材編排為例，三年級上冊的《我來編童...
精準分層點亮語文學習之路 統(tǒng)編版語文四年級下冊第一單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》等課文。這些課文從不同角度描繪了鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與美好。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，習作要求是“寫自己...
基于單元整體教學的微專題設(shè)計探析 基于單元整體教學的微專題教學設(shè)計指教師以教材單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊扣單元主題和學習任務(wù)群目標要求，將單元知識解構(gòu)為多個具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的微專題，并依據(jù)每個微專題聚焦的特定語文知識與技能要點，設(shè)計相應(yīng)的學習情境、學習任務(wù)和評價量表，以促使學生系統(tǒng)...
基于學習任務(wù)群的單元整體教學探究 本文，從內(nèi)容與主題、情境與任務(wù)、活動與評價等方面闡述如何基于學習任務(wù)群開展單元整體教學。一、解析內(nèi)容與提煉主題第七單元以“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒"為人文主題，編排《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文，語文...
學習中心理念指導下自讀活動設(shè)計例談 統(tǒng)編版初中語文教材閱讀單元課文分“教讀"和“自讀"兩類，“活動·探究”單元的課文原則上以學生自讀為主。站在學習中心的角度，所謂“自讀”，就是學生通過自主研讀，將在“教讀”中學到的知識和方法予以實踐、鞏固、融通，...
依托語法教學培養(yǎng)思維品質(zhì) 初中英語語法教學往往存在忽視真實情境等問題。教師如何依托語法教學培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)呢？本文以人教版英語八年級下冊Unit2I'Il help toclean up the city parks Section A Grammar F...
高中生思想政治素養(yǎng)自我提升策略探析 除了以思政課為主陣地提升高中生的思想政治素養(yǎng)，學校和教師還要創(chuàng)設(shè)豐富的育人活動，引導學生在實踐中自我教育，堅定理想信念，涵養(yǎng)家國情懷，增強政治認同和社會責任感。挖掘節(jié)日教育元素開展思政主題活動。在中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年之際，教師...
小學數(shù)學除法運算大單元教學舉措 除法作為乘法的逆運算，其核心在于計數(shù)單位的合理分配與轉(zhuǎn)化。除法運算教學要以計數(shù)單位為線索，幫助學生構(gòu)建除法運算知識網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)立足結(jié)構(gòu)化視角創(chuàng)設(shè)真實問題情境，借助直觀模型引導學生在操作中理解除法的意義和算理，在應(yīng)用中體會除法與減法、乘法等的...
立足單元整體深入理解除法意義 人教版數(shù)學二年級下冊“表內(nèi)除法"單元《除法的初步認識》設(shè)置有5道例題，主要包括“平均分"的含義（例1）、“等分"情境（例2）、“包含"情境（例3）、“等分除"（例4）、“包含除"（...
以有余數(shù)除法為錨點創(chuàng)新設(shè)計單元教學 本文針對有余數(shù)除法教學的現(xiàn)實困境，設(shè)計以“分物決策"為核心的大單元教學，基于“班級研學物資優(yōu)化分配"大任務(wù)，從具身化操作、決策思維培養(yǎng)、跨學科聯(lián)結(jié)三個方面設(shè)計教學活動，使學生在解決序列化問題的過程中提升估算、試商、驗算等...
數(shù)形結(jié)合提升思維品質(zhì) 六年級是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)有意識地在教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導學生更好地把握數(shù)學問題的本質(zhì)，提高思維品質(zhì)。數(shù)形結(jié)合理解算理。教學分數(shù)乘法時，教師可以先展示本節(jié)課相關(guān)的圖形和算式，讓學生思考圖形與運算之間的關(guān)系，然后呈現(xiàn)“...
小學數(shù)學分段計算問題教學策略探究 分段計算問題是增強學生應(yīng)用意識的重要抓手，也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維、提升學生數(shù)學語言表達能力的有效途徑。緊密聯(lián)系生活實際。分段計算問題教學應(yīng)與生活實際緊密結(jié)合，讓學生感受數(shù)學的實用性，提升解決問題的能力。以水費計算題為例：“某市規(guī)定每月用水量...
‘三線四化五徑”量感培養(yǎng)模式探析 《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》將量感作為小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。量感的核心在于理解度量意義，具體表現(xiàn)為合理選擇與換算單位、預估誤差等能力。為更好地培養(yǎng)學生量感，筆者探索出“三線四化五徑"量感培養(yǎng)模式。一、培養(yǎng)量...