語文世界(中學(xué)版)

2025年04期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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談?wù)Z文教本 現(xiàn)在中學(xué)里的語文教本，白話文言兼收；就材料說，從現(xiàn)在人的隨筆小說以至經(jīng)史子集，幾乎無所不包。這個風(fēng)氣在民國十一二年間開始，到現(xiàn)在二十年，一直繼承下來。當(dāng)時白話文運動迅速展開，大家認(rèn)為白話與古文一樣，有在課內(nèi)研讀的必要；于是白話取得了編入教本...

學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文課堂中的應(yīng)用 摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式展現(xiàn)語文課程內(nèi)容。本文立足學(xué)習(xí)任務(wù)群視角，對高中語文教學(xué)中落實學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的實踐方式展開探討，以期提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；...
初中語文教學(xué)中推進(jìn)整本書閱讀的思路 摘要：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，整本書閱讀有其特定的教學(xué)目標(biāo)。在實施整本書閱讀教學(xué)時，教師首要任務(wù)是更新教學(xué)觀念，確保整本書閱讀能夠正式融入語文教學(xué)體系；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解整本書閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動力；再次，始終貫徹以學(xué)生為...
聚焦群文，浸潤德育 摘要：在初中階段，學(xué)生的思維正處于一個充滿矛盾的時期，其思想內(nèi)容復(fù)雜且易變化。若缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們極易形成不當(dāng)?shù)乃枷胗^念。因此，教師在進(jìn)行引導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生主體性的發(fā)揮，為他們搭建一個平臺，以便他們能夠進(jìn)行探索、自我反省和自我覺醒，進(jìn)而...
基于高階思維培養(yǎng)的初中語文閱讀教學(xué)思考 摘要：核心素養(yǎng)背景下的初中語文閱讀教學(xué)，要致力于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。高階思維的培養(yǎng)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，可以在精研閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上錨定高階思維培養(yǎng)起點，在精設(shè)閱讀體驗的基礎(chǔ)上鋪設(shè)高階思維培養(yǎng)路徑，在精思閱讀過程的基礎(chǔ)上鞏固高階思維培養(yǎng)成果...
基于學(xué)科大概念，實施單元整體教學(xué) 摘要：大概念引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)，在落實新課標(biāo)所確定的教學(xué)目標(biāo)方面有著獨特的作用。其實施關(guān)鍵有二：一是確定大概念，二是設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的單元整體教學(xué)。兩者的結(jié)合，可以為單元整體教學(xué)提供有益的參考。關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)科大概念；單元整體...
層進(jìn)—沉浸：指向思維力提升的初中語文循證教學(xué)研究 摘要：以語用學(xué)為指導(dǎo)，致力于提升初中生語文思維能力的循證教學(xué)，涉及眾多關(guān)鍵概念的教學(xué)探索。在循證教學(xué)實踐中，追求學(xué)生思維能力的提升，“層進(jìn)—沉浸”思想展現(xiàn)了獨特的應(yīng)用價值。循證教學(xué)的成效可通過思維能力的發(fā)展來評估，該評估可以從主體和客體兩個...
新課標(biāo)視域下農(nóng)村初中語文大單元教學(xué)設(shè)計與實踐研究 摘要：對于農(nóng)村初中語文教學(xué)而言，大單元教學(xué)可以全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。實踐中應(yīng)努力做到：初解新課標(biāo)，確定大單元教學(xué)框架；吸納新課標(biāo)，重視大單元教學(xué)設(shè)計；落實新課標(biāo)，推動大單元教學(xué)實踐。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；大單元教學(xué)；教學(xué)設(shè)計研究表...
任務(wù)群視域下初中語文學(xué)習(xí)主題的確立 摘要：關(guān)于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的開展，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)”，這就要求教師在任務(wù)群視域下，重視理解學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵與價值，更要弄清楚如何確立學(xué)習(xí)主題以及如何落實學(xué)習(xí)主題，以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主題在學(xué)習(xí)任務(wù)群中...
關(guān)于初中語文大單元教學(xué)的辯證思考 摘要：基于核心素養(yǎng)培育的需要，大單元教學(xué)成為不少教師感興趣的選擇。對于大單元教學(xué)，有必要進(jìn)行理性思考，并在辨析的基礎(chǔ)上證明其可行性，這樣才能讓教師從理論上做到正本清源，從實踐上做到坦然面對問題并分析、解決問題。在核心素養(yǎng)培育的視野之下對其進(jìn)...
核心素養(yǎng)視角下初中語文教學(xué)中真善美意味再探 摘要：初中語文教學(xué)應(yīng)致力培育學(xué)生文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造等素養(yǎng)，還需要同步關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)展，從而讓核心素養(yǎng)有所依靠，并且讓學(xué)生的發(fā)展更有內(nèi)涵?！罢妗笔恰吧啤迸c“美”發(fā)展的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)讓學(xué)生明智的基礎(chǔ)；教師有必要在教...
審美視域下高中語文專題讀寫的研究 摘要：新課標(biāo)關(guān)于讀寫教學(xué)要求的落實，可以通過專題讀寫來實現(xiàn)。審美理解可以拓展高中語文專題讀寫思路，引導(dǎo)學(xué)生以更加純粹的心態(tài)融入閱讀與寫作，從審美的角度進(jìn)行評價，從而滿足學(xué)生未來發(fā)展的素養(yǎng)培育需要。關(guān)鍵詞：高中語文；審美視域；專題讀寫《普...
紅色文化視角下類文閱讀在高中語文教學(xué)中的運用研究 摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，紅色文化作為中國文化遺產(chǎn)的精髓，其傳承與弘揚(yáng)顯得尤為關(guān)鍵。文章強(qiáng)調(diào)確立紅色文化為核心的閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生全面理解紅色文化；推動批判性思考的閱讀交流，深化對紅色文化內(nèi)涵的認(rèn)識；激發(fā)學(xué)生參與項目式閱讀創(chuàng)作，增強(qiáng)創(chuàng)意思維...
《紅樓夢》中對聯(lián)的教學(xué)作用 摘要：古典名著《紅樓夢》里的對聯(lián)，可謂頗具匠心、各有千秋。其教學(xué)價值也是豐富多彩的：一是飾美，二是詮釋生活哲理，三是暗示小說情節(jié)發(fā)展，四是配題。關(guān)鍵詞：整本書閱讀；對聯(lián)解讀；《紅樓夢》對聯(lián) 對聯(lián)在《紅樓夢》中可謂層出不窮、豐富多彩，且有廣...
不應(yīng)忽視的“人” 摘要：解讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文時，需要透過屠呦呦身上的科學(xué)家的光芒，去感知一個真實的“人”；需要透過課文中的描述，探索屠呦呦眼中的“人”的價值；要在學(xué)生認(rèn)知當(dāng)中建構(gòu)出屠呦呦普通而又不普通的科學(xué)家形象，使其樸實的科研精神與高尚...
魯迅的故鄉(xiāng)情結(jié)與《朝花夕拾》教學(xué) 摘要：魯迅的故鄉(xiāng)情結(jié)是導(dǎo)讀《朝花夕拾》與教學(xué)《故鄉(xiāng)》時必須面對的話題。因而，有必要對魯迅的相關(guān)作品和故鄉(xiāng)情結(jié)進(jìn)行梳理、明確，這是開展整本書教學(xué)的必然需求。關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀；魯迅作品；故鄉(xiāng)情結(jié) 魯迅具有濃郁的故鄉(xiāng)情結(jié)，這在《故鄉(xiāng)》中可窺見一...
“周總理，你在哪里”的呼喚聲為何經(jīng)久不絕 摘要：《周總理，你在哪里》一詩向教材的回歸，上合立德樹人教育目標(biāo)的要求，下則有助于強(qiáng)化學(xué)生的文化意識和審美能力的培養(yǎng)。解讀這篇課文時，一個問題不可回避：為什么這么多年來，“周總理，你在哪里”的呼喚聲經(jīng)久不絕？在解讀時就可以抓住學(xué)生對詩歌、對...
揣摩《讀書：目的和前提》的寫作動機(jī) 摘要：《讀書：目的和前提》同時融會哲理和詩性，解讀這些價值的過程，離不開對作者創(chuàng)作動機(jī)的揣摩。揣摩作者的寫作動機(jī)，最好的做法是站在文本意義解析的基礎(chǔ)上，通過對文本價值的判斷，并結(jié)合作者個人的人生感悟，去理解其創(chuàng)作。揣摩寫作動機(jī)的三個切入點分...

高中語文課堂有效導(dǎo)入設(shè)計例談 摘要：語文教學(xué)具備顯著的人文特性。在設(shè)計教學(xué)方案時，若能以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的核心與難點，設(shè)計文本的引入，便能促使學(xué)生迅速融入文本情境，提升閱讀的成效。有效的課堂引入設(shè)計應(yīng)包括利用多媒體輔助引導(dǎo)、設(shè)置問題引導(dǎo)、情...
語文生活化教學(xué)促進(jìn)素養(yǎng)培育的實踐研究 摘要：語文生活化教學(xué)，可使課堂參與度提升，創(chuàng)意寫作優(yōu)秀率增長，為新時代語文教學(xué)改革提供實踐參考。需要通過創(chuàng)設(shè)生活情境、重構(gòu)教學(xué)資源、創(chuàng)新實踐活動、改革評價體系四個維度，著力提升學(xué)生語言建構(gòu)、審美鑒賞、文化傳承等能力。關(guān)鍵詞：語文生活化；評...
用情感教育培養(yǎng)學(xué)生的文化自信 摘要：對于初中語文學(xué)科及其教學(xué)而言，有了足夠的文化自信作為支撐，知識才能真正轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。文化自信的培養(yǎng)致力于讓學(xué)生認(rèn)同包括中國傳統(tǒng)文化在內(nèi)的諸多文化，需要學(xué)生的情感作為支撐。當(dāng)學(xué)生的情感能夠在文本解讀、生活經(jīng)驗激活、課文教學(xué)目標(biāo)與生活共振的...
美趣導(dǎo)學(xué)：初中語文審美教育路徑的實踐 摘要：在語文核心素養(yǎng)視域下，審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要方向。文章結(jié)合教學(xué)的審美體驗策略，構(gòu)建“美趣導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，通過挖掘統(tǒng)編版初中語文教材中自然美、人物美、藝術(shù)美，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與審美能力的協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語文；...
初中語文“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的內(nèi)涵探究 摘要：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體實施建立在對其內(nèi)涵充分理解的基礎(chǔ)之上，而對其內(nèi)涵探究則可以從認(rèn)知、情感、生活等方面進(jìn)行。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施目的，在于讓學(xué)生面對文學(xué)語言和形象的時候，要有整體感知和聯(lián)想想象等體驗過程...
培養(yǎng)高中生閱讀質(zhì)疑能力“三落點” 摘要：核心素養(yǎng)視角下的高中語文閱讀教學(xué)，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問，大膽質(zhì)疑，對文本開展深入思考。具體教學(xué)設(shè)計可以基于文本題目、關(guān)鍵語句、改變思維定式等策略引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀質(zhì)疑。同時，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生思維，使其通過有效質(zhì)疑對文本內(nèi)涵與情感理解得...
初中語文教學(xué)中實現(xiàn)德育滲透的關(guān)鍵點探索 摘要：在初中語文教學(xué)中滲透德育，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)鎖定在價值、理想、品德、情操、個性等方面，需要把握若干關(guān)鍵點：情感激活，是語文教學(xué)中滲透德育的關(guān)鍵前提；信念建立，是語文教學(xué)中滲透德育的關(guān)鍵路徑；學(xué)以致用，是語文教學(xué)中滲透德育的關(guān)鍵保障。語文學(xué)科中滲...
聚焦人文素養(yǎng)，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué) 摘要：新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)堅持以立德樹人為根本任務(wù)，打造能凸顯語文學(xué)科人文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的優(yōu)質(zhì)課堂，讓素養(yǎng)教育落地，突出學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍恼掠懻摿司劢谷宋乃仞B(yǎng)、強(qiáng)調(diào)文化育人的高中語文閱讀教學(xué)策略，希望能為一線語文教師的教育改革工...
基于真實情境的初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計探究 摘要：開展初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，教師應(yīng)貼近學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)情境，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中提升語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文；真實情境；學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實...
高中語文能力測試評價的策略淺析 摘要：語文能力的培養(yǎng)不僅是知識傳授的過程，更是關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展和終身成長的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語文測試評價往往過分強(qiáng)調(diào)知識的記憶和應(yīng)試技巧的掌握，忽視了對學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文對高中語文能力測試評價的策略與實踐進(jìn)行研究，旨在為提...
用深度學(xué)習(xí)推動中職語文教學(xué)創(chuàng)新的淺思 摘要：中職語文的教學(xué)創(chuàng)新，是從教學(xué)理念到教學(xué)實踐的整體創(chuàng)新，深度學(xué)習(xí)是打開中職語文教學(xué)創(chuàng)新視野的金鑰匙。在教學(xué)設(shè)計的時候就要重視學(xué)生的思維深入，要為學(xué)生的思維深入提供臺階；同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要注意激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，要讓學(xué)生嘗試自己生成...
文化自信在中職語文教學(xué)中的表征與落實途徑初探 摘要：在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信有重要的意義。其應(yīng)當(dāng)緊扣兩種表征：一是學(xué)生對文化尤其是傳統(tǒng)文化的接受與肯定，二是學(xué)生在日常的行為表現(xiàn)中能夠彰顯文化元素。文化自信的落實途徑還可以進(jìn)一步闡述為：尋求文本與學(xué)生生活的銜接點，以文化作為從文...
高中語文小說類課文優(yōu)化教學(xué)例談 摘要：在高中語文小說類課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)情為出發(fā)點，深化對教學(xué)策略和模式的研究，引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫對教師的依賴，學(xué)會獨立自主地學(xué)習(xí)，從而獲得獨特的個人學(xué)習(xí)體驗。優(yōu)化小說教學(xué)的思路在于：以文帶書，進(jìn)行整合教學(xué)；體會語言，進(jìn)行品讀教學(xué)；...
比較教學(xué)法在高中語文課堂中的應(yīng)用 摘要：在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)實踐中，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)，他們往往僅能遵循教師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)語文知識，這限制了他們想象力與思維能力的發(fā)展，進(jìn)而影響了其語文素養(yǎng)的提升?；诖?，本文結(jié)合具體案例，探討比較教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。...
以不變的精神面對變化的時代 摘要：《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文的點睛之筆是“今天，我們迎來了一個更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨特體驗的時代”，點明了“精神”與“時代”的變化與依存關(guān)系：“工匠”是可變的，“工”也是可變的，而表現(xiàn)在工匠身上的精神應(yīng)當(dāng)是不變的。一個時代中的人，應(yīng)以...

《孫權(quán)勸學(xué)》：“勸”中有深意 摘要：孫權(quán)之“勸”，蘊(yùn)含深意。“勸”中有“勉勵”，有“說服”，還有“懾服”，最終引得呂蒙“折服”，使得司馬光“敬服”。在對“勸”的解讀中，再現(xiàn)了三位說話者的不同口吻、不同心理、各種神情，揭示出文中蘊(yùn)含的深刻道理。關(guān)鍵詞：初中語文；文本解讀...
文言文思辨性閱讀的難點解析 摘要：本文選取孟子的《魚我所欲也》作為研究對象，從主旨辨析、理性分析以及辯證態(tài)度三個層面，深入探討了初中階段文言文思辨性閱讀所面臨的難點。呼吁教師在講授文言文經(jīng)典時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展思辨性閱讀，以便全面而深刻地把握文言經(jīng)典的核心要義。關(guān)鍵...
初中語文古詩詞教學(xué)策略分析 摘要：古詩詞是中華文化的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是傳承中華文明的一個重要載體。學(xué)習(xí)古詩詞，不但有助于學(xué)生了解民族歷史與文化，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的熱情，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心與民族自豪感，豐富精神世界。初中語文教師在開展古詩詞教學(xué)...
堅守不渝，家國情懷 摘要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，其通過優(yōu)美的語言、深刻的思想、豐富的意境，充分彰顯出中華民族的智慧與情感。初中語文教師應(yīng)積極探索家國情懷類古詩詞教學(xué)思路，大力宣傳家國文化，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。關(guān)鍵詞：家國情懷；古詩...
微課輔助：讓詩歌鑒賞教學(xué)更高效 摘要：微課突出特點是簡潔、直觀、精練。在詩歌鑒賞教學(xué)中運用微課輔助，可以實現(xiàn)調(diào)動鑒賞積極性、突出鑒賞高效性、推進(jìn)鑒賞本質(zhì)性的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；詩歌鑒賞；微課輔助微課已超越了單純作為教育教學(xué)資源的角色，它代表了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式...
高中語文詩歌教學(xué)中的“三維美育” 摘要：隨著高中語文課程改革的深化，如何在詩歌教學(xué)中實現(xiàn)審美教育與文化傳承的有機(jī)統(tǒng)一成為亟待破解的難題。文章以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探究“情境浸潤—聲韻體驗—意象解碼”三位一體的美育實踐模式構(gòu)建。實踐表明，三維美育模式能有效提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力，...

巧用批注式閱讀，讓初中語文課堂更有活力 摘要：語文閱讀教學(xué)包括課前、課中以及課后三個環(huán)節(jié)，將批注式閱讀貫穿這三個環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的閱讀效率以及質(zhì)量，增強(qiáng)語文課堂的活力。本文結(jié)合部編版初中語文七上《秋天的懷念》一文，對批注式閱讀的具體應(yīng)用方式展開分析，以期構(gòu)建高效的閱讀課堂，...
初中語文教學(xué)中實施批注式閱讀的生本思考 摘要：從生本視角來理解、實施批注式閱讀，對于當(dāng)下初中語文教學(xué)有重要意義。實施批注式閱讀要尊重學(xué)生的主體地位，激活他們的閱讀經(jīng)驗，引導(dǎo)反思提煉，在不斷思考中收獲新的知識。關(guān)鍵詞：初中語文；批注式閱讀；生本視角閱讀是語文教學(xué)的基本任務(wù)，面向...

基于核心素養(yǎng)培育的整本書閱讀教學(xué)與實踐 摘要：本文以小學(xué)五年級上冊第三單元“快樂讀書吧”推薦的《中國民間故事》為例，論述小學(xué)語文教師通過整本書閱讀教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科知識融合的策略，從而著力培養(yǎng)小學(xué)生的文化傳承等核心素養(yǎng)，拓展其知識視野和綜合能力。完整讀完《中國民間故事》，學(xué)生不僅能對...
小學(xué)語文散文類課文教學(xué)的優(yōu)化策略 摘要：散文作為中華文化的瑰寶，其具有豐富的情感、細(xì)膩的描繪以及深遠(yuǎn)的意境。本文旨在探討散文類課文閱讀在小學(xué)語文課堂中的實踐方法，以及其對學(xué)生語文能力和審美情感的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；散文類課文閱讀；教學(xué)探究小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)對文學(xué)素...
立足口語交際訓(xùn)練，促進(jìn)語文思維發(fā)展 摘要：口語交際訓(xùn)練是深化語文教學(xué)改革的重要舉措，是發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。口語交際訓(xùn)練要重視學(xué)生的體驗，要立足于學(xué)生的語文思維發(fā)展。基于語文思維培養(yǎng)的需要，應(yīng)當(dāng)以情境創(chuàng)設(shè)為切入口，以學(xué)生的體驗為抓手，以語文思維的發(fā)展為引領(lǐng)和評價...
提高低年級語文課堂教學(xué)效率“三策略” 摘要：本文主要探討了提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的策略。通過明確教學(xué)目標(biāo)、活躍課堂教學(xué)氛圍、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容等措施，可以有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文；課堂教學(xué)；策略分析 ...
以學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)整習(xí)作單元教學(xué)探究 摘要：在小學(xué)語文習(xí)作單元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要求，結(jié)合習(xí)作關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近實際的學(xué)習(xí)情境。同時，設(shè)計一系列適合探究學(xué)習(xí)的活動任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中鍛煉并提升語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：習(xí)作單元；學(xué)習(xí)任務(wù)群；教學(xué)...