基于教學(xué)評(píng)一體化指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)

—以“DNA的復(fù)制”為例

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【摘要】“指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)”備受關(guān)注。它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高層次思維與高階社會(huì)情感，讓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。先做評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，再安排教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)伴隨始終。要制定實(shí)用、可測(cè)、重成果的進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)它設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，依托真實(shí)的情境，運(yùn)用“問(wèn)題解決”的思維模式來(lái)構(gòu)建開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程鑲嵌優(yōu)質(zhì)問(wèn)題與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（剩余4336字）