“351+”班本協(xié)同以勞育人課程建設(shè)微探

小學(xué)勞動(dòng)課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，需要多樣化的教學(xué)場地，需要的教師也較多樣（學(xué)校教師、家長、社會(huì)專技人員、志愿者）。筆者學(xué)校僅有一位專職和若干兼科教學(xué)的勞動(dòng)教師，且每人至少要承擔(dān)四個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)課程的教學(xué)，面對(duì)幾百個(gè)受教育的學(xué)生，是難以完成“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”一體化勞動(dòng)教育任務(wù)的。為了解決上述問題，學(xué)校開始了“351+”班本協(xié)同以勞育人課程的開發(fā)與實(shí)踐探索。（剩余2796字）