中學理科園地

2025年01期

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《中學理科園地》以中學教師為主要讀者對像，聘請具有較高專業(yè)水平的物理、化學、生物、地理、數(shù)學、信息科學等學科的教師參加本... 展開

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雙月刊

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教育教學

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HPS教學理念在高中物理教學中的應用 摘要：HPS教學理念是將科學史、科學哲學及科學社會學融入課堂教學中，讓學生掌握知識的同時，領會到物理學科的思想方法，符合物理學科核心素養(yǎng)的要求。對HPS教學模式在物理教學中的應用進行探索，以“牛頓第一定律”為例，融合HPS教學理念進行...
指向?qū)忁q式思維的“玩·研·創(chuàng)”高中物理應用課教學實踐 摘要：應用課教學作為學生理解與運用知識、培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的重要陣地，不應只快速介紹情境概念、套用推導公式，然后進行習題訓練，而應引導學生經(jīng)歷、體驗相關(guān)教學真實情境，通過模型建構(gòu)達到領悟知識原理和遷移創(chuàng)新的目的。因此，教師在教學...
跨界融合：初中物理試題編制中的創(chuàng)新實踐與素養(yǎng)培養(yǎng) 摘要：通過編制物理與化學、數(shù)學和歷史等學科深度融合的多學科試題，突破學科本位，培養(yǎng)學生的高階思維能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和實驗探究能力。提出設計高質(zhì)量多學科試題的有效策略：“明確素養(yǎng)目標—設計多學科題干—確定難度結(jié)構(gòu)—試題編制—制...
基于核心素養(yǎng)的初中物理實踐性作業(yè)的設計與實施 摘要：初中物理作業(yè)在學生物理學習中有重大作用，教師在作業(yè)設計中要注重指向核心素養(yǎng)的實踐性作業(yè)設計?，F(xiàn)階段物理實踐性作業(yè)設計存在作業(yè)布置指向性不明確、實踐性作業(yè)實踐應用不落地、作業(yè)評價機制不完善等問題，一定程度上限制了物理核心素養(yǎng)的形成...
基于“求真悟新”的跨學科活動設計 摘要：文章探討了基于“求真悟新”理念的跨學科實踐活動設計，以《家用自行車的日常養(yǎng)護指南》創(chuàng)作營為例，分析了該理念如何促進學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。活動設計結(jié)合物理、化學、材料科學等多學科知識，通過實踐活動，增強學生跨學科知識應用...
基于深度學習的高中物理“五真”教學模式 摘要：引領學習者深度學習從而培養(yǎng)其深度思維能力是高中物理教學的高階目標，文章以“查理定律”教學為例，闡述基于深度學習的高中物理真情境、真體驗、真問題、真探究、真評價的“五真”教學模式的實踐路徑。讓學習者成為學習的主人，在情境及體驗過程...
基于問題解決的初中物理跨學科實踐教學策略 摘要：項目式問題解決能夠促進學生在真實情境中綜合運用物理知識與技能，培養(yǎng)學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力；可以拓展學生對物理知識在工程實踐、社會問題和自然現(xiàn)象中的應用認知，培養(yǎng)學生的團隊合作、溝通和解決問題的能力，增強學生的學習內(nèi)驅(qū)和興趣，...
新課標導向下“數(shù)學+”跨學科主題教學實踐與思考 摘要：以“美化教室”為主題實踐活動具有綜合性、實踐性和開放性特點.在數(shù)學課程主線下，應用多學科知識和方法解決生活實際問題，有助于提高學生問題解決能力、數(shù)學應用意識和跨學科素養(yǎng). 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；跨學科；綜合實踐隨著時代發(fā)展，人們在日...
基于STEM教育理念的中學物理課程內(nèi)容整合 摘要：STEM（科學、技術(shù)、工程和數(shù)學）是一種綜合性的教育理念，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。物理學作為STEM教育的重要組成部分，其課程內(nèi)容的整合與設計對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。文章探討基于STEM教育理...
初中化學項目式教學的實踐與反思 摘要：隨著新課程改革的不斷深入，項目式學習作為一種以學生為主體、注重實踐與探究的教學方法，越來越受到教育者的關(guān)注。文章通過消防演練活動搜集項目素材，結(jié)合人教版九年級化學上冊第七單元課題1“燃燒與滅火”，涉及到燃燒的條件、滅火等知識內(nèi)容...
基于項目式學習的初中物理跨學科實踐 摘要：《義務教育物理課程標準（2022年版）》新增了“跨學科實踐”主題，倡導創(chuàng)設真實的問題情境，旨在提升學生解決真實情境中問題的綜合能力。文章基于項目式學習，通過制作“水杯編鐘”并借助手機APP讓學生更好地理解聲音的特性，將科學、工程...
基于DOK理論的物理跨學科深度學習探索 摘要：隨著跨學科主題學習活動的興起，如何有效開展跨學科實踐活動受到廣泛關(guān)注。當前跨學科學習存在教學目標不明確、學科整合表面化等問題。應用DOK理論為工具開展跨學科的深度學習，能夠明晰教學目標，優(yōu)化教學活動，有助于深化學生對知識的理解和...
融入課程思政的高中化學教學設計 摘要：高中階段是價值觀形成的關(guān)鍵期，作為重要的中學課程，有必要在化學教學中加強思想教育與價值引領。以“化學電源”為例，進行基于課程思政理念的教學設計，從化學電源的分類、化學電源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、廢舊電池的回收價值以及發(fā)展中的化學電源四方面開...
基于學科育人價值的高中化學課堂教學的實踐研究 摘要： “育人”是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。為充分發(fā)揮學科育人價值，落實“立德樹人”根本任務，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，要從單純關(guān)注化學學科知識教學轉(zhuǎn)向關(guān)注學科育人價值，包括知識的獲得、技能的提升以及情感、態(tài)度、價值觀的形成。文章以高中...
項目式學習的高中化學實驗教學實踐研究 摘要：在候氏制堿法這個真實情境中，利用問題驅(qū)動引導學生實踐并探究，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，進行項目式學習體驗，構(gòu)建項目式學習模板。關(guān)鍵詞：項目式學習；候氏制堿法；實驗教學 1 候氏制堿法項目式學習背景純堿是重要的基礎...

傳統(tǒng)小吃融入中學化學的教學設計 摘要：以閩南特色小吃“土筍凍”創(chuàng)設探究背景，圍繞土筍凍以凝膠態(tài)存在的原因進行探究式教學。教學從真實問題出發(fā)，設計了“土筍凍形成原因—氫鍵的概念—土筍凍中的氫鍵—久制土筍凍變質(zhì)”四個子任務，從而幫助學生理解掌握氫鍵的知識點。課程將學科知...
基于UbD理論的化學教學設計與實踐 摘要：基于 UbD 理論的教學設計重構(gòu)了教學流程，避免了傳統(tǒng)教學設計中兩個誤區(qū)。文章根據(jù)設計的三個階段以“物質(zhì)的量”為例進行了單元教學設計。實踐表明，基于 UbD 理論的單元教學逆向教學設計是具體落實化學核心素養(yǎng)的有效、可操作、可監(jiān)...
浮力的方向一定豎直向上嗎？ 摘要：“浮力”是按作用效果來命名的效果力，本質(zhì)是流體的壓力或者彈力，“流體作用力”這個名稱更加貼切問題的本質(zhì)。利用替代法發(fā)現(xiàn)“浮力”方向不一定豎直向上，大小呈現(xiàn)出“按需提供”的特點?；诔踔袑W生的身心發(fā)展特點和認知水平，滬科版初中物理...
沿科技發(fā)展，尋化學之美 摘要：將國家最新科技發(fā)展成果融入化學課程教學，從“三峽氫舟1號”出發(fā)創(chuàng)設情境，圍繞氫的發(fā)展史開展教學，利用生活中常見的材料自制氫氧燃料電池，將化學知識和科技發(fā)展相結(jié)合，增強學生的民族自豪感，促進學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高...
例談高中生物課堂教學中微課的使用 摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學領域的滲透日益加深，多元化的教學手段在課堂教學中已占有一席之地。對于高中生物課堂教學而言，教師可將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合到教學環(huán)節(jié)中，使之成為創(chuàng)新化的教育資源，在課堂上開展微課教學活動，由此可滿足當前的生物教學之需...
“雙減”背景下的初中物理作業(yè)設計策略 摘要：圍繞地方特色文化建構(gòu)浮力概念，通過探究“奮斗者號”“救生圈”“大黃魚”等案例設計浮力作業(yè)，讓學生親身體驗參與實踐活動，讓作業(yè)走“新”更走“心”，培養(yǎng)科學思維和科學方法，從而全面實現(xiàn)“雙減”目標。關(guān)鍵詞：雙減；浮力；作業(yè)設計 2...
大問題統(tǒng)領的生物大單元教學 摘要：大單元教學是落實生物學核心素養(yǎng)的重要途徑，而“大問題”是開展大單元教學的重要抓手。學生通過解決圍繞“大問題”產(chǎn)生的問題鏈，將碎片化的知識建立起聯(lián)系，實現(xiàn)學生學習的系統(tǒng)性、連貫性、應用型。文章以“科學減肥”為例，著重闡釋三個問題：...
基于核心素養(yǎng)的高考物理真實情境試題研究 摘要：隨著新高考改革的不斷推進，“無情境，不成題”已成為高考物理試題的命題導向。文章聚焦于核心素養(yǎng)背景下的高考物理情境試題。通過對近年來高考物理試題的深入分析，為高中物理教學提供有益的參考，有助于教師優(yōu)化教學策略，更好地培養(yǎng)學生的...
基于生活情境的“氨和銨鹽”的教學設計 摘要：在新課改背景下，基于真實情境下教學已成為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的主要途徑之一。文章以“氨和銨鹽”為案例，通過創(chuàng)設真實的生活情境進行探究式教學，將承載核心素養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)化，從而培養(yǎng)學生的變化觀、平衡觀、創(chuàng)新力及社會責任意識。關(guān)鍵詞：生...

巧用DIS無系統(tǒng)誤差驗證牛頓第二定律 摘要：通過巧妙設計實驗裝置并且用DIS實驗輔助實驗過程中物理量的測量消除了實驗中系統(tǒng)誤差，有力地驗證了牛頓第二定律。關(guān)鍵詞：實驗；DIS；系統(tǒng)誤差；牛頓第二定律牛頓第二定律是高中物理中極其重要內(nèi)容，學生對牛頓第二定律的理解不夠深入...
平面鏡成像儀的制作及應用 摘要：在中學探究平面鏡成像特點的實驗時采用的傳統(tǒng)器材在某些方面有待改進，為此，利用亞克力板取代玻璃板，引入扭矩和磁吸設計實現(xiàn)360度任意停，突破傳統(tǒng)儀器對物像關(guān)系探究的局限，使學生對物像關(guān)系更加立體化，磁吸小人偶動作可以自行改變，將鏡...
中小學地理實驗教學設計一體化策略探索 摘要：中小學不同學段間地理實驗教學必須“承前啟后”，追求一體化的教學設計。基于教學實踐，文章梳理了實現(xiàn)“一體化”的策略，主要包括實驗教學主題學段化、目標銜接化、問題遞進化、拓展多樣化、設計規(guī)范化、手段數(shù)字化、評價層次化等。關(guān)鍵詞：中...
新課標下高中物理實驗改進的教學實踐 摘要：在高中物理“電容器電容”的教學內(nèi)容基礎上，對教材原型實驗進行改進創(chuàng)新，設計出了可定量探究的“電容器電容”探究實驗，并在教學應用中進行實證研究。通過比較實驗班與對照班在解決電容器相關(guān)試題所表現(xiàn)的能力差異，發(fā)現(xiàn)“電容器電容”探...
基于發(fā)展科學過程技能的高中生物學實驗單元教學實踐 摘要：文章探討了高中生物學教學中科學過程技能培養(yǎng)的重要性，并提出了以單元教學理念設計的實驗課程來促進科學過程技能培養(yǎng)的方法。以“酵母菌的培養(yǎng)及觀察種群數(shù)量的變化”為例，通過將教材中相關(guān)實驗教學內(nèi)容包括實驗室無菌技術(shù)、酵母菌純化培養(yǎng)、酵...

指向大概念的初中生物復習課教學設計 摘要：以“細胞如何構(gòu)成生物體“為例，對生物學課程標準（2022版）生物體的結(jié)構(gòu)層次這一主題的知識進行重組、整合。通過設計層層遞進的問題串、發(fā)展學生高階思維能力的學習活動、繪制用細胞構(gòu)建生物體的思維導圖等形式，探尋在初中生物復習課上建構(gòu)...
“雙新”背景下情境與微項目化整合的物理復習探索 摘要：在“雙新”背景下，微項目化學習在物理復習中展現(xiàn)出顯著效果。通過結(jié)合實踐操作、日常生活議題和社會發(fā)展熱點等情境，設計項目化任務單，不僅提升了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在復習過程中，學生由原來被動接受知識轉(zhuǎn)變...