指向?qū)忁q式思維的“玩·研·創(chuàng)”高中物理應(yīng)用課教學(xué)實(shí)踐

——以“反沖運(yùn)動(dòng) 火箭”為例

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摘   要：應(yīng)用課教學(xué)作為學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要陣地，不應(yīng)只快速介紹情境概念、套用推導(dǎo)公式，然后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)相關(guān)教學(xué)真實(shí)情境，通過模型建構(gòu)達(dá)到領(lǐng)悟知識(shí)原理和遷移創(chuàng)新的目的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有針對(duì)性地運(yùn)用審辯式思維引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)教學(xué)。（剩余4358字）