數(shù)學(xué)小靈通·教研版

2025年07期

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《數(shù)學(xué)小靈通》把“傳播數(shù)學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生智力，開拓小學(xué)生數(shù)學(xué)視野，增長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為素質(zhì)教育服務(wù)”的... 展開

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巧用情境教學(xué)法構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂 數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，也能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新變化以及教育改革對于人才發(fā)展有重要意義。建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是當(dāng)前小學(xué)教育活動開展過程中的關(guān)鍵任務(wù)之一，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過...
“數(shù)形結(jié)合”激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力 “數(shù)形結(jié)合”是從數(shù)字、圖形結(jié)合的角度開展教育教學(xué)的理念。教師從“數(shù)形結(jié)合”的角度進(jìn)行教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升知識點(diǎn)的掌握效率。為此，文章將結(jié)合“數(shù)形結(jié)合”，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)提供一些思路與方法，提高“數(shù)形結(jié)合”在數(shù)學(xué)學(xué)科中的融入...
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析 隨著教育理念的不斷進(jìn)步，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中展現(xiàn)出獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)性意義。此方法通過設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，使他們在完成任務(wù)的過程中自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，提升解決問題的...
小學(xué)數(shù)學(xué) “數(shù)與運(yùn)算一致性教學(xué)” 的方法探究 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此保證學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到全面發(fā)展。數(shù)學(xué)運(yùn)算作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要認(rèn)識到幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)與運(yùn)算的一致性能夠讓他們找到算理、算...
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式開展路徑探究 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段的核心學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性將會直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為響應(yīng)新時代要求，構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將啟發(fā)式教學(xué)模式納入小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種方法啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動...
結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 結(jié)構(gòu)化教學(xué)借助具體教學(xué)架構(gòu)，將分散、瑣碎教學(xué)資源整合起來，旨在引導(dǎo)學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整知識體系。文章從“現(xiàn)狀分析”“實(shí)踐追尋”與“行動演繹”三個層面出發(fā)，先后分析結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不足、應(yīng)用原則及應(yīng)用策略，提出設(shè)置目...
如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)孩子們邏輯及抽象兩種思維及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵學(xué)科。但是，一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式常常過分側(cè)重傳遞知識，對學(xué)生的主體地位和個體差異有所輕視，導(dǎo)致課堂效率低下。為了改變這一現(xiàn)狀，教育部制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全...
做培育果實(shí)的引渡者 潛能生，即那些在學(xué)習(xí)上暫時遇到困難，但具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。小學(xué)生正處于身心持續(xù)成長、發(fā)展的階段，自然擁有著無限的潛能。而作為教師，便有責(zé)任和義務(wù)成為他們成長道路上的引渡者，幫助他們發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我超越。為此，本文將以六年級...
數(shù)學(xué)史視角下小學(xué)數(shù)學(xué) “圓” 的教學(xué)策略 圓被視為完美與和諧的象征，吸引了眾多數(shù)學(xué)家的關(guān)注與研究。作為一種幾何形態(tài)，“圓”的文化意義與數(shù)學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)。將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)，既便于教師豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，又利于滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)...

跨學(xué)科視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析 在以核心素養(yǎng)為培育目標(biāo)的教育背景下，單一學(xué)科屬性與機(jī)械化訓(xùn)練模式的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)早已無法適應(yīng)新時代的育人需求?？鐚W(xué)科教育理念的興起為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)帶來了新的契機(jī)。它打破了學(xué)科之間的壁壘，倡導(dǎo)將不同學(xué)科的知識與方法相互融合，讓學(xué)生在多學(xué)科的交...
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時反饋機(jī)制的構(gòu)建策略 提供和接受反饋是小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的延續(xù)。課堂即時反饋是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，其意義已遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的教學(xué)評價范疇。良好的反饋機(jī)制能幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，也能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前教師對課堂即...
運(yùn)用說寫畫結(jié)合策略感知立體圖形的特征 一、學(xué)情調(diào)研進(jìn)行課前調(diào)整人教版一年級上冊數(shù)學(xué)第三單元“認(rèn)識立體圖形”是學(xué)生初步接觸圖形與幾何概念的重要內(nèi)容。由于低年級學(xué)生受識字量和寫字能力限制，還不能很好對所學(xué)到的知識進(jìn)行整合、分析、表達(dá)和書寫。學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主，經(jīng)過課前小...
課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略研究 應(yīng)用題作為一種綜合性題型，著重考察學(xué)生能否將理論與實(shí)踐相結(jié)合，其既是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容，又是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中指出，“引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和方法解決簡單的實(shí)際問題，養(yǎng)成理論...
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究 新的時代背景下，核心素養(yǎng)的落實(shí)逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。為提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的效果，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，從引導(dǎo)學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)...
小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的落實(shí)，要求教師在幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”“用數(shù)學(xué)的思維思考世界”以及“用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界”...
基于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，基于學(xué)情及學(xué)生發(fā)展需要，通過預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果以及科學(xué)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，反向推導(dǎo)出最佳的教學(xué)過程及教學(xué)活動方案。將逆向教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、...

核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué) 單元整體教學(xué)策略探究 單元整體教學(xué)是以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以單元為基本單位重構(gòu)教學(xué)流程的系統(tǒng)化教學(xué)模式。其核心在于突破傳統(tǒng)課時教學(xué)的碎片化局限，將分散的知識點(diǎn)、技能訓(xùn)練置于統(tǒng)一的主題脈絡(luò)下，形成連貫且意義完整的學(xué)習(xí)鏈條。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（...
游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用 數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)學(xué)科的研究對象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。游戲是生命的運(yùn)動，具有輕松歡快的特征。游戲化教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)游戲精神的教學(xué)方式，將這種精神融入小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，不僅能增添課堂趣味、提高教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的游戲心態(tài)，讓學(xué)...
巧設(shè)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！彼砸箤W(xué)生真正感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并能夠初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化和趣...

立足實(shí)踐培養(yǎng)量感 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“數(shù)感”基礎(chǔ)上，提出了“量感”概念。所謂“量感”，是指一種抽象化的數(shù)學(xué)思維能力，通過視覺、觸覺等人體感官，感受量的大小、量的單位以及各種量之間的關(guān)系。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本以打基礎(chǔ)為目的，幫助學(xué)生建...
核心素養(yǎng)視域下小學(xué)低年級數(shù)感培育的實(shí)踐研究 近年來，教育理念不斷的改變，小學(xué)階段低年級課堂教學(xué)也在經(jīng)歷不斷的革新，而要想提升學(xué)生綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)，必須重視核心素養(yǎng)教育。特別是數(shù)感培育是提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，在數(shù)感培育中更加重視學(xué)生對形狀、大小、數(shù)量的...
小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐深度融合的跨學(xué)科教學(xué)模式探索 數(shù)學(xué)是自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)，它在人們的日常生活中無處不在。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重理論知識的傳授，忽視了數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。這種教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還限制了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了打破當(dāng)前教學(xué)局限，我...
UbD理論下小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往傾向于以引導(dǎo)學(xué)生死記硬背或進(jìn)行大量機(jī)械性練習(xí)的方式來提升數(shù)學(xué)成績，但過程中卻忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時也錯失了助推學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會。為了克服這一局限，越來越多的教育工作者開始探索以學(xué)生為中心、注重理解與應(yīng)用的教學(xué)模...