數(shù)學(xué)小靈通·教研版

2025年05期

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《數(shù)學(xué)小靈通》把“傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，開(kāi)拓小學(xué)生數(shù)學(xué)視野，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為素質(zhì)教育服務(wù)”的... 展開(kāi)

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小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)路徑 計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基。從簡(jiǎn)單的整數(shù)運(yùn)算到復(fù)雜的小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算，再到幾何圖形的面積計(jì)算和復(fù)雜的應(yīng)用題解答，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算。因此，本文將從多個(gè)維度探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)路徑，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升。一、注重算理理解...
多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究 為響應(yīng)國(guó)家智慧型人才培養(yǎng)號(hào)召，教育工作者應(yīng)積極革新教育理念與教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)工作提出更高的要求。學(xué)生不僅要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)出數(shù)學(xué)興趣、建立數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，在這個(gè)過(guò)程中，多元評(píng)價(jià)起到重要的作用。多元評(píng)價(jià)顧名...
數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)階段是學(xué)生形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的關(guān)鍵期，概念教學(xué)的效果直接影響學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)故事作為一種富有趣味性的教學(xué)方式，能將抽象的數(shù)學(xué)概念融入生動(dòng)的情境之中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。基于此，本文以人教版《義務(wù)教育教科書(shū)...
教學(xué)做合一理念對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)與運(yùn)用 在當(dāng)今教育領(lǐng)域，“教學(xué)做合一”這一極具前瞻性和科學(xué)性的教育理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這一理念蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的啟發(fā)意義。教師在教學(xué)...
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的體驗(yàn)學(xué)習(xí) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要讓學(xué)生在參與特定數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象特征，獲得一些體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷去感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而拓展認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)步和...
立足單元整體，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí) 隨著教育理念的不斷發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的深人探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。立足單元整體，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新構(gòu)建具有至關(guān)重要的意義。本文以“立足單元整體，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”為主題，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體結(jié)構(gòu)化課堂的特點(diǎn)，...
“問(wèn)題引領(lǐng)，為“高質(zhì)" 課堂助力 數(shù)與代數(shù)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，主要研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。以“問(wèn)題”引領(lǐng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)化認(rèn)識(shí)和把握數(shù)量關(guān)系，還可以讓學(xué)生在經(jīng)歷由數(shù)的運(yùn)算到簡(jiǎn)單的代數(shù)式運(yùn)算中深化對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)...

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略探究 在教育改革持續(xù)深化的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析等多個(gè)層面，其目的在于讓學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，...
深度挖掘教材：小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性?xún)?nèi)容的教學(xué)策略探究 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的當(dāng)下，人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）中的拓展性?xún)?nèi)容包含豐富的教學(xué)素材。例如，教材一年級(jí)“圖形的認(rèn)識(shí)”課后關(guān)于七巧板拼搭各種圖案的拓展活動(dòng)，學(xué)生在擺弄七巧板和拼湊各類(lèi)圖案的過(guò)程中，能初步觸摸到...
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究 生活化教學(xué)是一種將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與能力的提升的教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，主張打破數(shù)學(xué)與生活的界限，讓學(xué)生在...
分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略探究 因材施教作為我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，源于孔子“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想，這一古老智慧與現(xiàn)代教育理念不謀而合。分層教學(xué)作為因材施教理念的具體實(shí)踐方式，為破解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“一刀切”的困境提供了新的思路。合理恰當(dāng)?shù)貙⒎謱咏虒W(xué)法引入課堂教學(xué)實(shí)踐中...
小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)意閱讀能力的培養(yǎng)策略 小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵過(guò)渡階段，數(shù)學(xué)則是基礎(chǔ)教育的重要基石，對(duì)學(xué)生邏輯思維與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)創(chuàng)意閱讀能力愈發(fā)重要。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重公式記憶與解題技巧訓(xùn)練，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，但隨著教育理念更新，人...
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略 隨著課程改革不斷深入，學(xué)生的主體地位日益凸顯，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)改革的重要任務(wù)。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是認(rèn)識(shí)和探索事物的前提，也是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)?；诖?，本文以人教版《...
課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略?xún)?yōu)化探究 隨著課程改革的不斷深入，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出，課程內(nèi)容組織，重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，基于《標(biāo)準(zhǔn)》這一背景出發(fā)，實(shí)施更為...
基于學(xué)科育人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 數(shù)學(xué)是一種工具，也是一種語(yǔ)言，更是一種文化，不僅在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中起著重要的作用，也在不斷地影響著人類(lèi)的思維方式和價(jià)值觀。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展和品格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行育人價(jià)值的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。本文以蘇教版《義務(wù)...
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)話教學(xué)策略探究 數(shù)學(xué)課堂的精彩在于思維的碰撞與智慧的交流。對(duì)話不僅是溝通的工具，更是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展、深化數(shù)學(xué)理解的有效途徑。隨著教育理念的更新，傳統(tǒng)的單向講授模式逐漸被師生互動(dòng)的課堂所取代。對(duì)話教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，能充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)...
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升策略 在小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這一階段的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)運(yùn)算與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān)，更對(duì)其綜合素養(yǎng)的提升有著深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何提升小學(xué)高...
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略探究 作為教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是，傳統(tǒng)作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，...

學(xué)習(xí)進(jìn)階視域下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效積累與能力的穩(wěn)步提升，始終是廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的出現(xiàn)，為這一難題提供了全新的解決思路。所謂學(xué)習(xí)進(jìn)階，指的是學(xué)生在一段較長(zhǎng)的時(shí)間跨度內(nèi)，對(duì)某一核心概念的理解以及技能掌握程度逐步...
跨學(xué)科視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求各學(xué)科應(yīng)用不少于 10% 的課時(shí)開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)體系與學(xué)生的生活實(shí)踐密切相關(guān)，蘊(yùn)含著豐富的跨學(xué)科教學(xué)資源。人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)“多邊形...

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯推理能力提升的課堂實(shí)踐研究 邏輯推理能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的核心要素，它不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還對(duì)他們解決問(wèn)題和思維發(fā)展的能力有著深遠(yuǎn)影響。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)模式往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生推理能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)...
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐與策略 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，知識(shí)就像被關(guān)進(jìn)了一個(gè)個(gè)的“格子”里，彼此孤立，學(xué)生就像在一條條狹窄的小巷里行走，很難看到知識(shí)的廣闊天地。然而，現(xiàn)在有一股教育界的新潮流，跨學(xué)科融合教學(xué)，它就像一陣春風(fēng)，吹散了學(xué)科之間的“迷霧”，讓數(shù)學(xué)和其他學(xué)科手拉手...
核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的教學(xué)實(shí)踐 在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與模式，探究以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培育。說(shuō)理課堂是一類(lèi)創(chuàng)新式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)參與和思維交流，由學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)交流的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。教師發(fā)揮其在...