目標·活動·評價：基于意義建構(gòu)的朗讀檔案實踐研究

——以修訂版小學(xué)語文一年級上冊為例

【摘 要】本文以新修訂小學(xué)語文一年級上冊為例，從目標層級、活動建構(gòu)及評價跟進等方面，重點闡釋基于意義建構(gòu)的朗讀檔案實踐研究。

【關(guān)鍵詞】朗讀檔案 朗讀目標 朗讀活動 朗讀評價

修訂版統(tǒng)編小學(xué)語文一年級上冊教材將“課文”單元變成“閱讀”單元，閱讀單元數(shù)量由4個變成3個，課文數(shù)量由14篇變成10篇?？v觀修訂版教材閱讀單元10篇課文后的練習題，不難發(fā)現(xiàn)教材編者十分注重朗讀，視朗讀為展開閱讀、培養(yǎng)語感的重要手段。（剩余2568字）