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從過程本體論視角切入將“成人”意義展開為“成其為人”的過程性概念，包括“成人”起點的生命意義，“成人”過程路徑的文化意義，“成人”終極導向的人性意義。因此，學校教育作為“教育成人”的主要路徑，應置于“成其為人”意義框架下，即從生命、文化、人性維度反思育人功能。學校育人應將兒童作為人的自然生命、社會文化與精神境界統(tǒng)一在“成其為人”過程中，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。（剩余1080字）
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“成其為人”：學校育人功能反思
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