在課程實(shí)施中助推幼兒閱讀策略預(yù)備能力發(fā)展

摘 要：從幼兒園邁入小學(xué)低學(xué)段的兒童需要經(jīng)歷轉(zhuǎn)變及挑戰(zhàn)，其中，閱讀策略預(yù)備能力是學(xué)前兒童自主閱讀最為關(guān)鍵的能力。幼小銜接的閱讀重點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)與成人共讀到自主閱讀的銜接發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從理解圖畫(huà)閱讀到關(guān)注文字閱讀的銜接發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單閱讀策略到多種閱讀策略的銜接發(fā)展。本研究將探討如何以“兒童視角”在幼兒園課程生成與實(shí)施的過(guò)程中有效選擇與利用圖畫(huà)書(shū)，在集體教學(xué)形式下把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的畫(huà)面形象、情境變化、細(xì)節(jié)表情等關(guān)鍵要素，結(jié)合問(wèn)題討論、角色扮演、游戲體驗(yàn)等互動(dòng)方式培養(yǎng)幼兒的閱讀策略預(yù)備技能。（剩余5588字）