英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程PBL教學(xué)模式的本土化應(yīng)用

摘要文章基于地方院校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程學(xué)情調(diào)查，嘗試構(gòu)建以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的本土化PBL教學(xué)模式。教學(xué)流程以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。課前任務(wù)培養(yǎng)解析和分析能力；課中教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)闡明、推理及評(píng)價(jià)能力；課后反饋培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)、反思和分析能力；這些能力綜合起來(lái)就是思辨能力。課后學(xué)情訪談結(jié)果表明本土化PBL教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)思辨能力的培養(yǎng)起著積極的作用，希望為地方院校英語(yǔ)專業(yè)理論課程教學(xué)改革提供新思路。（剩余5855字）