語文建設(shè)·上半月

2025年04期

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《語文建設(shè)》是教育部主管、教育部語言文字報(bào)刊社主辦的以廣大語文教師為服務(wù)對象的綜合性語文刊物。現(xiàn)配合教育部基礎(chǔ)教育課程改... 展開

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卷首 語言是有繼承性的。文言和現(xiàn)代語，有差異的一面，也有相通的一面?！町惖囊幻妫覀?nèi)菀子X察得到;相通的一面，我們常常覺察不到，因?yàn)榧仁窍嗤ǖ模瑹o論是詞匯或者語法，我們就把它當(dāng)作現(xiàn)代語看待了。事實(shí)上，拿一些現(xiàn)代白話著作來檢查一下，古今相通的東西...

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)邊界劃分及其實(shí)踐意義 （摘要討論語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)邊界劃分應(yīng)以《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》等國家正式課程文件為基本依據(jù)，兼顧學(xué)校課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)條件。語文課程性質(zhì)、語文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)"任務(wù)群總課時量、學(xué)生運(yùn)用多學(xué)...
問題與對策：語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)科立場審視 【摘要]語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)主張學(xué)科立場，但在具體實(shí)踐中卻存在學(xué)科立場缺失的問題。這一問題主要源于對綜合性學(xué)習(xí)的因襲，在認(rèn)識上是因重語文而輕教學(xué)所致。要解決這一問題，應(yīng)將語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)自覺置于現(xiàn)代課程與教學(xué)論的視域之下，從語文“詩意的棲居”中走出...
論語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的邊界、程序與策略 【摘要語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是跨而有界、主次有別，以語文學(xué)科為“體”，以其他學(xué)科為"用”。它作為撬動語文學(xué)習(xí)方式變革的杠桿，需要以語文學(xué)科實(shí)踐為支點(diǎn)，以“教學(xué)做合一”和“教學(xué)評一致”為原則。本文基于此設(shè)計(jì)了“四環(huán)節(jié)八步驟”實(shí)施程...

初中語文教育研究2024年度報(bào)告 【摘要通過對人大復(fù)印報(bào)刊資料《初中語文教與學(xué)》2024年度轉(zhuǎn)載論文的統(tǒng)計(jì)與分析，初中語文教育研究的熱點(diǎn)主要集中在語文課程變革的學(xué)理審思、學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實(shí)施、語文教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型、寫作教學(xué)的審思與實(shí)踐、修訂版統(tǒng)編語文教材的理解與使用、語文評...
建構(gòu)閱讀生活培養(yǎng)積極閱讀者 【摘要語文閱讀教育應(yīng)高度重視建構(gòu)良性閱讀生活，將培養(yǎng)積極閱讀者、“為養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打好根基"作為重要目標(biāo)。長期以來，語文閱讀教學(xué)以顯性、可檢測的閱讀能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，忽略學(xué)生閱讀生活的建構(gòu)，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教學(xué)亟須轉(zhuǎn)...

從語法知識學(xué)習(xí)到修辭閱讀：文言虛詞的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向 摘要文言文學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)語義理解、必要內(nèi)容(主題思想)理解、修辭閱讀(文學(xué)性含義的體驗(yàn))三個層次。文言語法知識是基礎(chǔ)語義理解的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，文言虛詞是文言語法知識的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)文言虛詞，不能僅停留在語法知識學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)語義層面)上，...
以寫促讀：例談“活動·探究”單元教學(xué)的逆向設(shè)計(jì) 【摘要統(tǒng)編初中語文教材"活動·探究”單元的設(shè)計(jì)突出了“讀寫融合"的教學(xué)策略，體現(xiàn)了課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念。新修訂的統(tǒng)編語文教材七年級上冊“活動·探究”單元可以采用"以寫促讀"的逆向設(shè)...
整本書閱讀教學(xué)高階思維評價策略 【摘要】部分教師在開展整本書閱讀教學(xué)時，不重視學(xué)生高階思維發(fā)展，缺少高階思維能力的訓(xùn)練活動和教學(xué)評價，導(dǎo)致學(xué)生的高階思維能力得不到有效提高。本文以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，圍繞整本書閱讀教學(xué)高階思維評價的三個維度展開闡述，幫助教師厘清高階思...

岳陽樓記中的“憂樂觀"何以傳唱千古 【摘要范仲淹的《岳陽樓記》是我國古代散文的經(jīng)典之作，也是百年語文教材中的經(jīng)典選篇。其中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的“憂樂觀”，是一種獨(dú)立物表的政治理想。該文之所以傳唱千古，固然因其崇高的“憂樂觀”，但更離不開對“憂樂觀”的完美表達(dá)...
多重反差下的文本張力 【摘要】《風(fēng)景談》是茅盾散文的代表作，重點(diǎn)描繪了茅盾眼中的延安“風(fēng)景”。在茅盾筆下，文本呈現(xiàn)出三重反差：優(yōu)美詩意與荒涼貧瘠的反差、風(fēng)景描繪與人物議論的反差、物欲之人與精神偶像的反差。在多重反差中，茅盾表達(dá)了自己的創(chuàng)作意圖。...

提升主題，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改進(jìn)活動 【摘要】新修訂統(tǒng)編初中語文教材中的“專題學(xué)習(xí)活動”在原教材"綜合性學(xué)習(xí)"的基礎(chǔ)上，遵循"守正創(chuàng)新，穩(wěn)中求進(jìn)”的原則，主要在豐富主題教育元素，優(yōu)化序列、結(jié)構(gòu)，提高活動設(shè)計(jì)水平三方面進(jìn)行了修訂，以落實(shí)新課標(biāo)“跨學(xué)科...

近十年我國高考現(xiàn)代文學(xué)類文本閱讀命題取向評析 【摘要】近十年來，我國高考現(xiàn)代文學(xué)類文本閱讀分值與占比穩(wěn)中有升，試題文本呈現(xiàn)出文體樣式趨于多樣化、內(nèi)容聚焦文化自信、題材多源于生活的基本特征，試題測評注重思維過程、鑒賞評價的考查，試題任務(wù)趨于綜合化與情境化。面向未來，高考現(xiàn)代文學(xué)類文本閱讀...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下中考語文命題的思考 【摘要】語文課程具有多重功能和奠基作用，它要求語文試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。本文對2024年江蘇省南通市中考語文試卷的優(yōu)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、存在不足進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議。在...

寓言教學(xué)中德育滲透的路徑與策略 【摘要】本文圍繞統(tǒng)編語文教材七年級上冊的《寓言四則》,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長需求,探討在語文課堂上通過寓言教學(xué)進(jìn)行德育滲透的路徑與策略。通過對《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》穿井得一人》《杞人憂天》四則寓言的文本探究、情境模擬、語言實(shí)踐...
高中戲劇深度閱讀教學(xué)策略 【摘要為發(fā)掘《雷雨》在高中戲劇閱讀教學(xué)中的獨(dú)特價值，特別是其在培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴與批判思維方面的作用，本文通過文本細(xì)讀的方法，分析《雷雨》中復(fù)雜的人物關(guān)系、激烈的情感沖突、獨(dú)特的自然現(xiàn)象以及豐富的主題意蘊(yùn)，并提出高中戲劇深度閱讀教學(xué)策略。這些...
三重對話視域下的《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)探索 【摘要】《敬業(yè)與樂業(yè)》雖然是梁啟超在特定時空背景下的一篇演講詞，卻也體現(xiàn)出了超越時空的教學(xué)價值。本文旨在通過與文本對話、與作者對話、與生活對話，充分挖掘這篇課文的教學(xué)價值,使其成為學(xué)生語言建構(gòu)、思維深化、文化理解和價值反思的生長點(diǎn)，從而推動...

讀“課文解讀”及“課例”類的書 我在本專欄第一期文章中提出“教師要圍繞教學(xué)讀書”的觀點(diǎn)。圍繞教學(xué)的書有直接的，也有間接的。本期我先來談?wù)劇爸苯宇悺钡臅?，下一期談“間接類"的書。直接的書有兩類：解讀課文的書和課例集，也包括單篇文章及課例。 “課文解讀”與“文本解讀...

融媒時代漢語量詞詞典編纂法的新進(jìn)展 【摘要現(xiàn)代漢語量詞詞典不僅需要詳細(xì)描寫量詞的基本句法表現(xiàn)，還需要精準(zhǔn)闡釋量詞的義位選擇及其組合方式?！稘h語量詞詳解與溯源詞典》在共時層面基于不同義項(xiàng)構(gòu)建了一個量詞用法描寫框架，強(qiáng)調(diào)義項(xiàng)切分與用法的層次性和學(xué)習(xí)性；在歷時層面明確了量詞語義演變...

中學(xué)語文課程教學(xué)改革的路徑與方法 近年來，我國教育領(lǐng)域課程改革不斷深化。語文學(xué)科作為核心基礎(chǔ)學(xué)科，其課程教學(xué)改革始終是教育發(fā)展的重點(diǎn)與難點(diǎn)。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的不斷迭代，引領(lǐng)著語文教學(xué)更加聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、突出學(xué)科育人功能，也推動教學(xué)方式與評價機(jī)制實(shí)現(xiàn)新的突破與創(chuàng)...
單元整體教學(xué)理念下的創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì) 近年來，隨著“雙減”政策的全面推行，我國義務(wù)教育進(jìn)入了提質(zhì)增效的新階段。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確指出，要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。同時，2022...
整本書閱讀教學(xué)的范式轉(zhuǎn)型與實(shí)踐突破 對整本書閱讀的重視作為語文課程改革的重點(diǎn)之一，其價值不僅在于突破傳統(tǒng)碎片化閱讀的局限，也標(biāo)志著語文教育從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的深層轉(zhuǎn)向。這一轉(zhuǎn)向源于對傳統(tǒng)教學(xué)范式的雙重反思：其一，對碎片化閱讀的批判—割裂的文本解讀消解了經(jīng)典作品的整體...
核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學(xué)探索 隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，“核心素養(yǎng)”成為基礎(chǔ)教育改革的核心命題。文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造這四大維度也為初中語文教學(xué)提供了新的價值坐標(biāo)。在此背景下，如何將核心素養(yǎng)從理論概念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，成為學(xué)界與一...
“雙新”背景下的高中語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐 ——評《“雙新”背景下的高中語文教學(xué)革新—的探索與實(shí)踐》在教育改革的浪潮中，“雙新"（新課程、新教材）無疑是一個高頻且重要的關(guān)鍵詞。它引領(lǐng)著廣大教育工作者的探索與實(shí)踐。由和合著、華東師范大學(xué)出版社出版的《“雙新”背景下的高中語文...
基于群文閱讀和議論文寫作的教學(xué)探索 隨著教育理念的不斷更新，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在這一背景下，閱讀和寫作作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，重要性日益凸顯。閱讀理解能力是高中...
從幽默小說中讀懂美國夢 “美國夢”作為美國文化的核心理念之一，其內(nèi)涵和外延在歷史上不斷演變。幽默作為一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，不僅在文學(xué)創(chuàng)作中發(fā)揮著重要作用，也在一定程度上反映了社會文化的變遷。教授的《美國夢視域下幽默小說的歷史書寫》一書，從美國夢的視角出發(fā)，探討了幽默...
后現(xiàn)代視域下的感覺共同體 從結(jié)構(gòu)主義到解構(gòu)主義，從宏大敘事到日常敘事，后現(xiàn)代的人文學(xué)界群星璀璨。但文化和社會的潛在危機(jī)并未解除，世界的動蕩與分裂仍在加??；人類對共同體的呼喚此起彼伏，但尋求共同意志的共同體與尋求獨(dú)異性的個體之間的對峙愈發(fā)強(qiáng)烈。以保羅·維利里...