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卷首

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“下水”是從游泳方面借過來的。教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人熟譜水性，跳下水去游幾陣給學(xué)的人看，對學(xué)的人好處更多。語文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生...

關(guān)注

語文知識育人價值及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

【摘要語文知識教學(xué)與素養(yǎng)發(fā)展具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。從深度探究語文知識的多維價值及其向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)理與進(jìn)階路徑入手，可以系統(tǒng)揭示語文知識在認(rèn)知拓展、思維發(fā)展、能力促成、德性修養(yǎng)、審美提升等方面的復(fù)合價值。建構(gòu)“消化一內(nèi)化一活化”三階轉(zhuǎn)化機(jī)制和教...

“結(jié)構(gòu)化+表現(xiàn)性”：語文知識教學(xué)向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)化

【摘要《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的頒布，標(biāo)志著語文課程改革走向素養(yǎng)本位。素養(yǎng)導(dǎo)向的語文學(xué)習(xí)要化知為智、化智為用，在語言運(yùn)用情境中解決真實(shí)問題。這就需要教師進(jìn)行語文知識的教學(xué)轉(zhuǎn)化，通過知識結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)化知為智;通過...

語文知識轉(zhuǎn)化為能力的路徑與策略

【摘要語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化應(yīng)遵循“深度理解一有機(jī)聯(lián)通一多維遷移”的基本路徑。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用情境化、結(jié)構(gòu)化和反省化策略，能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識向語文能力的高效轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的高效提升。...

學(xué)術(shù)前沿

寫出真實(shí)且有文化深度的作品

【摘要]文化生活作文是借助反思和語言凸顯生活世界文化意義的表達(dá)活動。文化生活作文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過文化專題教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化的深度理解與深入傳承。教學(xué)實(shí)施效果表明，文化生活作文教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生深度理解和深入傳承三大文化，從根本上解決學(xué)生作文“真實(shí)...

語文實(shí)踐活動的特征與設(shè)計(jì)旨要

【摘要]語文實(shí)踐活動作為學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)成部件，是推進(jìn)語文課堂變革、教與學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，解決當(dāng)下語文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)目標(biāo)層級不清、活動設(shè)計(jì)預(yù)制性過強(qiáng)、語言知識內(nèi)核不穩(wěn)等問題，本文聚焦課堂場域，明確語文實(shí)踐活動的進(jìn)階性、生成性與...

教學(xué)

讀后項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：整本書閱讀現(xiàn)實(shí)意義的建構(gòu)路徑與實(shí)踐探索

【摘要】為解決當(dāng)前整本書閱讀意義孤立、遷移不足的雙重困境，本文提出以讀后項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為整本書閱讀的現(xiàn)代意義建構(gòu)路徑，搭建經(jīng)典文本與學(xué)生精神世界的對話橋梁，深化整本書閱讀的人文價值。在實(shí)施過程中，通過提煉人文性大概念、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)序列化...

高中情景交融類散文閱讀經(jīng)驗(yàn)教學(xué)探究

【摘要充分的語言經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)語文知識、發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)。閱讀經(jīng)驗(yàn)是語言經(jīng)驗(yàn)的重要方面，也是寫作經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)。在高中情景交融類散文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服盲目知人論世的傾向，樹立從文本出發(fā)的觀念，通過分析景物及其語言藝術(shù)體會作者情感，并形...

古代文化常識的教學(xué)定位與推進(jìn)策略

【摘要】高考命題改革進(jìn)程中，古代文化常識呈現(xiàn)隱性、綜合的考查趨勢，在教學(xué)一線產(chǎn)生“教不教”和“怎么教”的爭論。了解古代文化常識是閱讀古代詩文、弘揚(yáng)文化經(jīng)典、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，忽視其教學(xué)或固守“機(jī)械訓(xùn)練"等老路都是不可取的...

曲折生姿：高中語文敘事性文本教學(xué)方法

摘要本文以“文似看山不喜平”為切入點(diǎn)，結(jié)合《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》促織》等經(jīng)典敘事性文本，探討敘事藝術(shù)的三大核心維度，分析敘述視角的多元選擇，解構(gòu)情節(jié)構(gòu)建中懸念、突轉(zhuǎn)、誤會與巧合的運(yùn)用邏輯，挖掘敘事曲折性對情感表達(dá)與主題深化的作用。教學(xué)...

專欄

《聞官軍收河南河北》：情緒節(jié)奏的直線上升

【摘要】唐人近體詩有意脈起伏的特點(diǎn)，意脈的理念是“似斷而復(fù)續(xù)”“語不接而意接”，是矛盾的兩個方面：一方面是“斷”，是“語不接”；另一方面是“續(xù)”，是“意接”?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄芬浴袄m(xù)”和“意接”為主要方面。當(dāng)杜甫聽聞安史之亂終結(jié)、唐軍收復(fù)...

文學(xué)

《帶上她的眼睛》敘事策略探微

【摘要作為劉慈欣早期科幻小說之一，《帶上她的眼睛》呈現(xiàn)出與其早期其他科幻小說不一樣的敘事策略。這主要體現(xiàn)在劉慈欣科普敘事理念的轉(zhuǎn)變、對自然主題的持續(xù)探尋，以及為小說注入人文關(guān)懷而形成的溫情敘事風(fēng)格上。本文擬從以上幾個方面著手，具體探析其敘事...

構(gòu)建革命記憶傳承與集體身份認(rèn)同的敘事范式

【摘要】《井岡翠竹》通過物象、人物以及精神的三重交織，以符號化的形式表達(dá)了革命記憶。課文不僅展現(xiàn)了個體敘事，更提升了集體認(rèn)同，賦予了革命記憶的現(xiàn)代性表達(dá)，并重構(gòu)了其精神價值，從而構(gòu)建了革命文學(xué)中經(jīng)典敘事的范式。通過深入探討革命記憶傳承的內(nèi)在...

評價

2024年中考文學(xué)類文本閱讀全貌分析與教學(xué)建議

【摘要通過對全國30個省（自治區(qū)、直轄市)63套中考語文試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)2024年中考文學(xué)類文本閱讀材料的主題類型多樣，涉及個體感悟、自然風(fēng)物、城鄉(xiāng)社會、國家情懷等；考點(diǎn)形式豐富，包括內(nèi)容概括、語言鑒賞、人物形象、情感表達(dá)等，總體呈現(xiàn)...

鉤沉

陳望道“美質(zhì)”寫作教學(xué)思想及其當(dāng)代價值

【摘要陳望道《作文法講義》以“美質(zhì)”寫作教學(xué)思想統(tǒng)攝其作文教學(xué)法?！懊蕾|(zhì)”寫作教學(xué)思想主要特征為強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、具有系統(tǒng)性和注重實(shí)用性。學(xué)習(xí)“美質(zhì)”寫作教學(xué)思想，有助于明晰寫作教學(xué)方向；借鑒“美質(zhì)"寫作教學(xué)舉措，有助于改革寫作教學(xué)方法...

語言

是"青”但不止于“青”

【摘要】準(zhǔn)確的文本解讀是培養(yǎng)學(xué)生“語言建構(gòu)與運(yùn)用"這一語文核心素養(yǎng)的重要手段，而要實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的文本解讀，可通過詞義分析和上下文情境還原來實(shí)現(xiàn)。本文以周邦彥《蘇幕遮·燎沉香》中的“清”為例來實(shí)踐這一方法，分析出其有“清潔”“...

探索

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整本書閱讀策略探究

【摘要]高中整本書閱讀的問題主要在于實(shí)際操作與課標(biāo)導(dǎo)向錯位，導(dǎo)致其被矮化為對《紅樓夢》和《鄉(xiāng)土中國》兩本具體作品的內(nèi)容解讀，忽視學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和閱讀方法的掌握。本文以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為指引，結(jié)合《鄉(xiāng)土中國》教學(xué)，提出了具體的高中整本書閱讀策略...

諫逐客書》教學(xué)中"情、理、辭”的三維建構(gòu)

【摘要】《諫逐客書》作為古代勸諫藝術(shù)的典范，以情、理、辭交融的語言藝術(shù)構(gòu)筑出既鋪張揚(yáng)厲、氣勢雄渾，又剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度的論辯之風(fēng)。本文從情、理、辭三個維度展開教學(xué)探索，在歷史情境還原中激發(fā)學(xué)生對權(quán)力博弈的共情，在論證邏輯解構(gòu)中錘煉其思維能力...

從文言共生到文化浸潤

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對語文核心素養(yǎng)的闡釋為文言文教學(xué)提供了 新的視野。本文以《二則》為例，探索基于核心素養(yǎng)提升的文言文教學(xué)路徑，著力引領(lǐng)學(xué)生 在文言共生中夯實(shí)語言基礎(chǔ)，在梳理探究中提升思維層次，并在審美進(jìn)...

成長有道

讀語文教育和教師教育類的書

很多年前，我去外招多聘語文作師，歷前，則十年，多則二十年。我問他們，能不能講一講葉圣陶語文教育思想，知道多少就講多少。一位有二十年教齡的中年教師坐在我對面支吾半天，最后說：“我只會輔導(dǎo)學(xué)生做高考題，對葉圣陶語文教育思想一點(diǎn)也不了解?！蔽艺f：...

廣告書評

整本書閱讀與思辨讀寫的教學(xué)范式突破

在碎片化閱讀與功利化寫作的雙重作用下，高中語文教學(xué)正經(jīng)歷著深刻的范式轉(zhuǎn)型。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出了對“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的要求和期待，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常因缺乏充足的課時和有效的...

學(xué)科育人視域下高中語文專題教學(xué)路徑

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》以核心素養(yǎng)為綱，力求發(fā)揮語文學(xué)科的獨(dú)特育人價值，推動高中語文教學(xué)從知識積累轉(zhuǎn)向素養(yǎng)生成。在這一背景下，專題教學(xué)以其系統(tǒng)性、整合性和實(shí)踐性的優(yōu)勢，成為落實(shí)學(xué)科育人的重要路徑。筆者在完成江蘇...

結(jié)構(gòu)化教學(xué)與素養(yǎng)評價的雙重探索

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”作為核心素養(yǎng)，標(biāo)志著語文教育從學(xué)科本位向育人本位的深層轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型不僅要求教材編寫突破傳統(tǒng)的線性知識結(jié)構(gòu)，更倒逼教學(xué)實(shí)踐重構(gòu)目標(biāo)體系一從零散的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向...

從理論到實(shí)踐助力課程理念落地

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》不僅為語文學(xué)科明確了核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，也為語文教學(xué)提供了全新的方法論，比如“教—學(xué)—評”一致性、學(xué)習(xí)任務(wù)群、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨媒介學(xué)習(xí)等，但如何在教學(xué)中真正落地，仍是一線教學(xué)的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)。陜西師范大學(xué)出版...

高校漢語言文學(xué)教育與人文素養(yǎng)提升

從廣義來說，人文素養(yǎng)指人的內(nèi)在精神品格，且這種精神品格體現(xiàn)在外在的氣質(zhì)和價值取向上；從狹義來說，人文素養(yǎng)指人文知識和技能的內(nèi)化，指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。高校漢語言文學(xué)教育致力于培養(yǎng)具有深厚的人文素養(yǎng)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識、開闊的國際視野、突...

重塑百年中國文學(xué)的世界性圖景

在各類文學(xué)史著作汗牛充棟的今天，主編的《哈佛新編中國現(xiàn)代文學(xué)史》以非典型的撰述方式突破現(xiàn)有視野，借由海德格爾提出的"世界中"（worlding）概念，重新思考“現(xiàn)代”“中國”“文學(xué)”及“文學(xué)史”的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出更為豐富與復(fù)...

學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的職教語文教材創(chuàng)新范式

一本優(yōu)質(zhì)的教材不僅是知識的載體，更應(yīng)成為助力學(xué)生思維成長與素養(yǎng)提升的階梯。推出的《中等職業(yè)學(xué)校教科書 語文：拓展模塊（上冊）》憑借系統(tǒng)化的頂層架構(gòu)、多維度的內(nèi)容編排及突破性的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)，在同類教材中展現(xiàn)出獨(dú)特價值。本文從寫作特色、內(nèi)容亮點(diǎn)...

核心素養(yǎng)如何融入初中語文閱讀教學(xué)

語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、思維能力、審美鑒賞能力、文化傳承與理解能力等多種核心素養(yǎng)的重要途徑。在閱讀過程中，學(xué)生不僅需要理解文本的字面意思，還需要深入挖掘文本背后的思想內(nèi)涵，體會作者的情感態(tài)度，從而形成自己的獨(dú)特見解。這一過程...