語(yǔ)文建設(shè)·上半月

2025年01期

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《語(yǔ)文建設(shè)》是教育部主管、教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社主辦的以廣大語(yǔ)文教師為服務(wù)對(duì)象的綜合性語(yǔ)文刊物。現(xiàn)配合教育部基礎(chǔ)教育課程改... 展開

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卷首 應(yīng)該重視文學(xué)科的語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)文學(xué)教材不僅應(yīng)該是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)教育和道德教育的工具，也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的工具。這是由文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的需要決定的。從文學(xué)科的性質(zhì)來說，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，“一篇文學(xué)作品的語(yǔ)言質(zhì)量如何，是這篇作品的藝術(shù)...

“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的緣起、特征及其價(jià)值 【摘要】當(dāng)前，在“學(xué)為中心”的教學(xué)改革背景下，“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”已成為語(yǔ)文教育研究和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵問題。本文以“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”的概念為研究對(duì)象，澄清其提出背景，分析其核心特征，并著重闡述它對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的價(jià)值，即：從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，...
語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)維度的內(nèi)涵闡釋與設(shè)計(jì)原則 【摘要】評(píng)價(jià)維度將復(fù)雜的評(píng)價(jià)對(duì)象分解為不同方面，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供具體的觀察點(diǎn)，若干維度形成完整結(jié)構(gòu)，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性。厘清評(píng)價(jià)維度的內(nèi)涵，梳理評(píng)價(jià)維度的分類方法，了解不同類型評(píng)價(jià)維度的價(jià)值功能與應(yīng)用場(chǎng)景，是合理設(shè)置評(píng)價(jià)維度的認(rèn)知基礎(chǔ)。據(jù)此，語(yǔ)...
語(yǔ)文教學(xué)視域下的多元評(píng)價(jià)：緣起、內(nèi)涵與應(yīng)用 【摘要】核心素養(yǎng)立意的課程改革引發(fā)了對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模式的深刻反思，轉(zhuǎn)而重視對(duì)多元評(píng)價(jià)的探索。所謂“多元評(píng)價(jià)”是以對(duì)學(xué)習(xí)行為的實(shí)踐過程、表征類型和環(huán)境機(jī)制的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)而衍生出的評(píng)價(jià)理念。其內(nèi)在包含“目的多維”“方式多樣”“主體多元”等...

科幻小說教學(xué)中核心知識(shí)的提煉與轉(zhuǎn)化策略 【摘要】核心知識(shí)的提煉與轉(zhuǎn)化是開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)需要優(yōu)先考慮的問題。這一問題在科幻小說的整本書閱讀指導(dǎo)中尤其重要。基于美國(guó)教育家古德萊德的課程層次觀，在“理解的課程”層面，提煉科幻小說的核心知識(shí)需要經(jīng)歷三步：一是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確總體方向；二...
意象分析在古詩(shī)詞教學(xué)中的注意事項(xiàng) 【摘要】意象分析是中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但很多教師對(duì)意象的分析有著過度簡(jiǎn)化的傾向。意象強(qiáng)調(diào)具體的“象”與個(gè)性化的“意”之間的融合，因此意象在作品中的個(gè)性化意義理應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文通過對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》和《聲聲慢》的比...
分類開發(fā)可遷移的寫作知識(shí) 【摘要】統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材將寫作融入單元學(xué)習(xí)任務(wù)，要想提高寫作教學(xué)的效能，亟須開發(fā)可遷移的寫作知識(shí)。開發(fā)可遷移的寫作知識(shí)的原理是：提供豐富的相關(guān)事實(shí)性和程序性知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉可遷移的概念性知識(shí)。這些知識(shí)包括寫作主題知識(shí)、寫作情境知識(shí)、寫...

《蚊子和獅子》教學(xué)實(shí)錄 【編者按】寧鴻彬老師是我國(guó)著名語(yǔ)文教育家，是與于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等同處一代的語(yǔ)文教學(xué)改革先鋒。他的很多教學(xué)課例一直是廣大語(yǔ)文教師教學(xué)的范例和語(yǔ)文教研的對(duì)象。寧老師的這堂《蚊子和獅子》教學(xué)實(shí)錄，授課時(shí)間雖然距今三十年有余，但對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)...
三十年前的這節(jié)課，今天依然值得玩味 寓言故事是人們喜聞樂見的一種文學(xué)體裁。那些充滿想象的故事和入情入理的寓意總會(huì)引人深思，給人啟迪。教學(xué)寓言時(shí)，應(yīng)該如何抓住寓言的文體特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生讀懂寓言獲得啟迪呢？寧鴻彬老師執(zhí)教的《蚊子和獅子》一課，給人啟示頗多，令人不由為其“舉重若輕”的...

思辨性閱讀的關(guān)鍵：真善美的錯(cuò)位 【摘要】思辨性閱讀的提出，意在回歸文本深度解讀，其中的關(guān)鍵在于對(duì)真、善、美關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。哲學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域?qū)Υ艘呀?jīng)積累了相當(dāng)深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。思辨性閱讀需要對(duì)作品中的真、善、美作出系統(tǒng)性的分析。這種分析包括兩個(gè)方面：一是從理論...
從空間維度解析《我的白鴿》之審美意蘊(yùn) 【摘要】《我的白鴿》是陳忠實(shí)基于真實(shí)生活體驗(yàn)和生命體驗(yàn)而創(chuàng)作的“小說化”散文。文本圍繞“白鴿”建構(gòu)了心理、地理和倫理三重表意空間，融“詩(shī)性”和“思性”于一體，既有對(duì)原鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)景觀、歷史景觀的本真描繪，又有對(duì)心理隱痛、心理寂寞的真實(shí)表達(dá)，還有對(duì)...
《赤壁賦》亂入的“洞簫客”價(jià)值幾何？ 【摘要】在《赤壁賦》教學(xué)中，“洞簫客”這一形象的價(jià)值往往會(huì)被忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真切體認(rèn)“香草美人”這一手法的多元意義，也無(wú)法感知“主客問答”這一“賦體”核心特征的獨(dú)特作用，最終影響了深刻解讀文本的可能性。本文借助“洞簫客”這一特定形象，...

從“綜合性學(xué)習(xí)”到“專題學(xué)習(xí)活動(dòng)” 【摘要】在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的綜合類課程的發(fā)展過程中，其“跨學(xué)科”屬性是被逐漸明確和確立下來的。語(yǔ)文課標(biāo)中的“綜合性學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”都可以視為綜合實(shí)踐活動(dòng)以“跨學(xué)科”為連接點(diǎn)在語(yǔ)文課程內(nèi)部的體現(xiàn)。新修訂統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中的“專題學(xué)習(xí)活動(dòng)”體現(xiàn)...

高考命題創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是回歸讀寫本真樣態(tài) 【摘要】“題型創(chuàng)新”是高考命題改革的“配套”，高考命題改革又是課程改革的“配套”，于是，“題型創(chuàng)新”不僅是廣大師生追尋指揮棒導(dǎo)向、應(yīng)對(duì)高考的關(guān)注重點(diǎn)，還是高考命題改革的應(yīng)有之義，更承擔(dān)著落實(shí)“教考銜接、學(xué)測(cè)一致”課標(biāo)理念的職能。題型創(chuàng)新表面...

古代稱謂語(yǔ)的語(yǔ)用功能和文化內(nèi)涵 【摘要】文章以初中統(tǒng)編語(yǔ)文教材文言文中的稱謂語(yǔ)為例，討論古代稱謂語(yǔ)的語(yǔ)用功能和文化內(nèi)涵。首先，對(duì)古代稱謂語(yǔ)的稱謂習(xí)慣和稱謂方法進(jìn)行闡述；其次，對(duì)古代稱謂語(yǔ)的選用和稱謂心理進(jìn)行分析；最后，對(duì)古代稱謂語(yǔ)背后的稱謂文化進(jìn)行挖掘。...
《蘇武傳》稱謂語(yǔ)內(nèi)涵探析 【摘要】語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程就是獲得文化的過程?！短K武傳》中人物對(duì)話使用的稱謂語(yǔ)因時(shí)間而變，因地點(diǎn)而變，因?qū)ο蠖?，且都別有深意，有時(shí)稱“汝”，有時(shí)稱“字”，有時(shí)稱爵位，有時(shí)卻又完全不用稱謂，既展現(xiàn)了史家筆法和語(yǔ)言之美，又成功塑...

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中的李白詩(shī)歌教學(xué)策略 【摘要】在古詩(shī)詞教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)人的精神、情感、價(jià)值觀等共情不深、共鳴不足，導(dǎo)致古詩(shī)詞的育人價(jià)值難以充分發(fā)揮。對(duì)此，堅(jiān)持“人詩(shī)互見、詩(shī)史相鑒，因詩(shī)識(shí)人、由人感詩(shī)”的認(rèn)知立場(chǎng)，采取因聲求氣、知人論世、析言明象、參照比讀、究本窮源等教學(xué)策略...
指向?qū)W科育人的科普說明文教學(xué)實(shí)踐 【摘要】科普說明文是一種重要的說明文類型。作為一種獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)資源，科普說明文是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、理性精神的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、人文情懷的重要載體。指向?qū)W科育人的科普說明文教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到...
悲劇視角下的《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)探究 【摘要】基于悲劇視角進(jìn)行《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，能增強(qiáng)學(xué)生與文本人物的共情力，能引導(dǎo)學(xué)生在悲劇帶給讀者特有的震撼、悲憫、理性、凈化等一系列審美體驗(yàn)中有效地建構(gòu)自我。學(xué)生在從聚焦悲劇人物價(jià)值之美、抗?fàn)幹业教骄勘瘎〕梢蚝椭黝}深意的過程中，由對(duì)悲劇感...

《散步》主旨是“責(zé)任”，而非“親情” 【摘要】《散步》主旨“親情說”的問題在于，它是建立在大眾日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，完全忽略了具體的寫作背景和作者創(chuàng)作意圖。在解讀這篇作品時(shí)，如果能在深入了解作者基礎(chǔ)上，從作品的“表現(xiàn)自我”“真實(shí)”“真誠(chéng)”等散文屬性出發(fā)，推敲語(yǔ)言文字，體味作者情感...

教師要圍繞教學(xué)讀書 《語(yǔ)文建設(shè)》編輯部的老師讓我談?wù)劷處熥x書問題，并做一個(gè)系列。我非常感謝對(duì)我的這份信任！教師讀書是個(gè)重要話題，我雖然讀了一些書，但總覺得力不勝任，比起那些令人敬仰的“讀書種子”，我讀書數(shù)量可憐得很；即便在語(yǔ)文教育這個(gè)領(lǐng)域，我也深知自己讀書很不...

語(yǔ)文課堂德育研究 隨著“立德樹人”理念的逐步深化，德育的價(jià)值受到高度關(guān)注。在此背景下，新時(shí)代的教育不再囿于傳授知識(shí)，而更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對(duì)其道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培育。語(yǔ)文學(xué)科因其獨(dú)特的人文性和豐富的教育資源，成為開展德育的重要途徑。由鄭...
從教材研讀到課堂創(chuàng)新：統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材教學(xué)探索 統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的全面推行和不斷優(yōu)化，推動(dòng)著語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。這不僅是教材內(nèi)容的更新與調(diào)整，更對(duì)教師教學(xué)方式的改進(jìn)提出了新的要求。面對(duì)統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的多元性和系統(tǒng)性，教師不僅要進(jìn)行深入的教材研讀，還需在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索課堂的...
新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)策略 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，這一學(xué)習(xí)要求旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和高階能力，對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了一系列挑戰(zhàn)。課標(biāo)修訂組核心成員吳欣歆老師借由《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施（初中語(yǔ)文）》一書...
統(tǒng)編高中語(yǔ)文單元教學(xué)研究 新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)，要求以學(xué)習(xí)任務(wù)群為學(xué)習(xí)內(nèi)容組織架構(gòu)，以積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，并且主張建設(shè)開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程。基于這一理念編寫的高中語(yǔ)文教材，也側(cè)重通過學(xué)習(xí)單元加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出文化思...
新時(shí)代人才教育研究 深入研究和探索新時(shí)代的人才教育，不僅對(duì)提高整體教育水平具有現(xiàn)實(shí)意義，更對(duì)提升國(guó)家軟實(shí)力具有深遠(yuǎn)影響。由葉延武著、人民教育出版社2019 年出版的《我即教育眾胥人才：教育家文化的生成之道》一書，提出“我即教育，眾胥人才”的理念，旨在將每個(gè)人的...
創(chuàng)新教育理念推動(dòng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革 在職業(yè)教育改革不斷深入的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為根本，以創(chuàng)新教育為理念，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效。由彭曉萍、李佩玲、張蓉著，吉林出版集團(tuán)股份有限公司2024 年出版的《核心素...
國(guó)學(xué)文化在中小學(xué)教育中的融入研究 中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，國(guó)學(xué)文化作為其中的精髓，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、道德理念、人文精神，是中華民族生生不息、薪火相傳的不竭精神動(dòng)力。在中小學(xué)教育階段，將傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化融入教學(xué)過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、道德觀念和審美素養(yǎng)，還能幫助...
新時(shí)代學(xué)校教育管理研究 新時(shí)代的學(xué)校教育管理不僅需要應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)環(huán)境，還需在提升教育質(zhì)量、推動(dòng)創(chuàng)新教育模式方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。吉林出版集團(tuán)2023 年出版的《學(xué)校教育管理研究》一書，通過系統(tǒng)的理論梳理和案例分析，詳細(xì)探討了學(xué)校教育管理的基本理論、管理...