意象分析在古詩詞教學(xué)中的注意事項

——以《念奴嬌·赤壁懷古》《聲聲慢》為例

【關(guān)鍵詞】意象分析；古詩詞教學(xué)；個性化意義；《念奴嬌·赤壁懷古》；《聲聲慢》

意象分析在中學(xué)古詩詞教學(xué)中頗為常見。但從筆者觀察到的情況來看，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意象分析時都存在過分簡化的傾向。例如，看到“柳”就解讀為送別，看到“月”就解讀為思鄉(xiāng)等。盡管從應(yīng)試的角度來看這似乎也不失為“高效”（畢竟很多試題在答案設(shè)置上就有過分簡化的問題），然而如果意象可以脫離具體的語句而快速得到解碼，那么古詩詞的閱讀在很大程度上就成了暗號解碼的語言游戲。（剩余4133字）