北京教育·普教版

2025年06期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像報刊總社主辦，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的融理論性、指導性、服務性于一體的教育綜合類刊物，是北... 展開

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以煙火之姿燃教育之光 煙火劃破夜空，瞬間流光溢彩，令人驚嘆，然而卻轉(zhuǎn)瞬即逝。這正如教育教學過程中那些珍貴的瞬間，若想讓這份絢爛恒久留存，教師要以熾烈的激情、溫厚的善意與堅韌的力量，通過學科教學的浸潤滋養(yǎng)，點亮學生眼睛、點燃學生心靈、點醒學生生命。首先，以精品課...

以“教聯(lián)體”建設譜寫首都教育協(xié)同育人新篇章 編者按 2024年，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，為構(gòu)建家校社協(xié)同育人新格局錨定方向。北京市積極響應，將“教聯(lián)體”建設作為構(gòu)建首都高質(zhì)量教育體系的重要抓手，著力構(gòu)建具有首都特色的“教聯(lián)體”模式，積極探索實施路...
創(chuàng)新“教聯(lián)體”建設，激發(fā)協(xié)同育人活力 作為教育部“全國學校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)”，北京市朝陽區(qū)積極開展家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”創(chuàng)新實踐，引領具有朝陽特色的協(xié)同育人“教聯(lián)體”新樣態(tài)。為充分發(fā)揮協(xié)同育人的基礎性作用，2011年，朝陽區(qū)成立了區(qū)家庭教育指導中心，構(gòu)建了“組織管理、知...
以“教聯(lián)體”建設推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展 在教育綜合改革背景下，北京市順義區(qū)以“教聯(lián)體”建設為突破口，構(gòu)建學校、家庭、社會協(xié)同育人共同體，通過系統(tǒng)性頂層設計、創(chuàng)新性機制突破、本土化特色實踐，探索出區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。 1.頂層設計：構(gòu)建協(xié)同育人制度框架第一，政策引領明確方...
學區(qū)賦能構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體的探索實踐 教育是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、社會三方協(xié)同發(fā)力。北京市海淀區(qū)永定路學區(qū)通過健全協(xié)作共育機制、整合區(qū)域教育資源、開發(fā)多元化課程和實踐活動，探索出“一個目標引領、三項機制支撐、五大成果共享”的學區(qū)家校社協(xié)同育人模式，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注...
打造“環(huán)校園閱讀圈” 共筑閱讀新生態(tài) 閱讀對個人、家庭以及社會都有著極其重要的意義。以“教聯(lián)體”協(xié)同機制為依托，構(gòu)建“環(huán)校園閱讀圈”，通過學科融合、多彩實踐、校家社聯(lián)動、資源整合等路徑，形成“全學科滲透、全場景浸潤、全主體參與”的閱讀育人模式，在學生心中播下熱愛閱讀的種子。 1...
基于學生身心健康成長的“教聯(lián)體”建設 為扎實推進“教聯(lián)體”建設，圍繞“為何聯(lián)”“聯(lián)什么”“怎么聯(lián)”，以學生身心健康、全面發(fā)展為價值引領，從理念共識、機制優(yōu)化、路徑協(xié)同多維發(fā)力，通過組織架構(gòu)升級、協(xié)同溝通機制創(chuàng)新、資源整合統(tǒng)籌等多元舉措，探索協(xié)同育人的學校實踐路徑。 1.組織進階...
“教聯(lián)體”視域下家校社協(xié)同育人的實踐路徑 在“教聯(lián)體”建設背景下，以共生文化為引領，積極踐行“共生共長，合作共贏”理念，構(gòu)建“學校引擎-家庭托舉-社會支撐”的三維育人生態(tài)。 1.以學校為引擎：打造立體協(xié)同育人模式家校社協(xié)同育人的關鍵“引擎”在學校。為充分發(fā)揮主導作用，學校積極搭建...
以高質(zhì)量發(fā)展為引領，全力書寫東城教育強區(qū)建設新篇章 黨的二十大報告就“辦好人民滿意的教育”作出專門部署，提出“加快建設高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《首都教育現(xiàn)代化2035》等重要文件，為我們深刻把握教育高質(zhì)量發(fā)展的意義、內(nèi)涵和...

大中小學思政課一體化的關鍵學段在高中 [摘要]大中小學思政課一體化建設是提升育人實效的重要舉措，而高中階段在其中扮演著關鍵角色。本研究深入探討了高中階段教育的特點及其在思政課一體化中的地位，分析了普通高中思政課的中介性和高利害性等特性，指出高中思政課在課程設置、內(nèi)容選擇、教學方...
好的教育是師生共享美好事物的經(jīng)歷 劉鐵芳，教育部長江學者特聘教授，湖南省121第一層次人才，博士生導師，湖南師范大學教育科學學院院長，兼任全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會委員、中國教育學會農(nóng)村教育分會副理事長、全國教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員。主持國家級課題5項、省...
讓地理課成為培根鑄魂的沃土 郭立霞，副校長，北京市地理特級教師，正高級教師，曾獲得北京市優(yōu)秀教師、北京市名師發(fā)展工程優(yōu)秀學員等榮譽稱號，被聘為首都師范大學資源環(huán)境與旅游學院第一班主任。主持多項市、區(qū)級課題研究，研究成果在市、區(qū)級教育論壇多次進行交流分享。地理學科是一...
“健康育人”成為學校育人變革新課題 日前，北京市委教育科技人才工作領導小組印發(fā)《關于促進中小學生身心健康發(fā)展的若干意見》（以下簡稱“身心健康二十條”），首次對學生身心健康進行一體謀劃部署，同步提升學生強健體魄和積極心理品質(zhì)。中小學校應該如何看待這一文件，又應如何根據(jù)實際扎實落...

“時代黨建” 引領跨區(qū)域辦學高質(zhì)量發(fā)展 “時代黨建”品牌標識中，字母“r”“T”和漢字“互”字意形結(jié)合?！皉”形似“人”字，代表“為人民服務”“辦人民滿意的學校”，又似流動的大運河，寓意傳承和發(fā)揚大運河文化。“T”是時代（Times）的英文首字母，形似飄揚的黨旗，寓意干部教師勇于...
明心向黨遠瞻未來 “明遠”黨建品牌標識由紅、黃兩色構(gòu)成，紅、黃兩色既是黨旗的顏色，也與貢院小學建筑的主色調(diào)相呼應。紅色代表著學校百年歷史中的紅色基因；黃色代表著向上、光明，弘揚正氣。黨建品牌標識主要由兩個圓組成，內(nèi)圓中的紅色代表著黨對學校工作的全面領導；中間...

推進全面從嚴治黨，營造良好教育生態(tài) 北京市海淀區(qū)實驗小學堅持以習近平總書記關于黨的自我革命的重要思想為引領，將黨要管黨、從嚴治黨的要求一以貫之，推動全面從嚴治黨向縱深發(fā)展，營造了風清氣正的政治生態(tài)和教育環(huán)境，努力辦好人民滿意的教育。突出政治高線，擰緊思想意識“總開關” 學校...
以地域文化賦能學校特色發(fā)展 在長期的辦學實踐中，通過不斷探索，堅持依托地域文化與培育特色學校的實踐相結(jié)合，將特色立足于對“馬駒橋”地域文化的挖掘，通過古今人與事，集中梳理馬駒橋人的精神與品質(zhì)。在“馬&橋”教育的實施中，力爭使每一名學生具有“馬”的精神、“橋”的...
以校長引領力激活教師隊伍發(fā)展新動能 在新時代背景下，如何發(fā)揮校長領導力，將教師的專業(yè)化發(fā)展與學校未來規(guī)劃統(tǒng)籌設計、有機結(jié)合，是實現(xiàn)學生自主能力提升和全人發(fā)展的關鍵。本文從崇尚教育家精神、領航愿景方向、導引全員自覺三個方面，探討校長在教師隊伍建設中發(fā)揮引領力的探索實踐。 1.崇...
全路徑構(gòu)建健康校園助力兒童幸福成長 《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《關于全面加強和改進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》《關于實施全國健康學校建設計劃的通知》等文件，提出“健康第一”的教育理念。為保障學生身心健康，朝陽區(qū)教育科學研究院附屬小學分校進行了深入探索。 1.確立...
以深度融合共筑教育集團良好生態(tài) 在教育改革不斷深化的當下，集團化辦學成為促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措。北京市豐臺區(qū)第二中學（以下簡稱“豐臺二中”）積極探索集團化辦學，分三個階段穩(wěn)步推進，走出了一條獨具特色的發(fā)展之路。 1.第一階段：改變教育生態(tài)，夯實發(fā)展根基集團化辦學...
基于立德樹人的小學“五育” 融合路徑探索 以“五育”融合為核心，完善育人路徑，培養(yǎng)行健自強、具有家國擔當?shù)募t色少年。 1.創(chuàng)新治理體系學校將“五育”融合作為教育改革的核心，構(gòu)建全面育人體系。在治理層面，通過機構(gòu)改革，打破部門壁壘，成立“五育”融合中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校各項工作。在教師...
踐行“五育”并舉，賦能學生成長 北京教科院燕山向陽中學致力提升現(xiàn)代化學校治理水平，著力打造學習型、研究型組織，覃思精研教育教學改進，在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中，不斷追求學校辦學高質(zhì)量發(fā)展，積極構(gòu)建“五育”并舉的學生培養(yǎng)體系，始終堅持發(fā)展素質(zhì)教育，為黨育人、為國育才。一是德育...

人工智能支持下教師項目式研修的實踐研究 基于項目式學習理念重構(gòu)教師研修生態(tài)，通過建構(gòu)PPER模型，開展人工智能技術支持下的項目式研修。PPER模型包括四個環(huán)節(jié)，即備項（Preparing）、入項（Planing）、探項（Exploring）、結(jié)項（Reflecting）。本文以2...
任務驅(qū)動+聚焦關鍵：骨干教師項目化學習主題培訓課程的設計 項目化學習是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑。但是，教師們在項目化學習的設計與實施過程中，對這一教學模式的理解不夠深入，對設計流程、實施步驟及具體操作方法缺乏清晰的認知和實踐經(jīng)驗。為了解決初中數(shù)學項目化學習中的關鍵問題和難點，組織了初中數(shù)學骨...
北京市東城區(qū)地理聯(lián)合工作室 董俊娟，北京市地理學科特級教師，正高級教師，曾獲“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號，編著義務教育學段地理教科書、《地圖冊》等教材教輔用書。張述林，北京市地理學科特級教師，正高級教師，曾獲“北京市優(yōu)秀教師”榮譽稱號，主編《單元教學評一體化的思維教學手...
真實情境+錯題重構(gòu)：探索地理復習增效路徑 為了提升高三地理復習效能，我們構(gòu)建以“真實情境”為載體、“錯題重構(gòu)”為抓手的診斷、建模、應用、改進“四位一體”的復習增效路徑。以“診斷”為起點，通過學情分析鎖定易錯考點；以“建?！睘楹诵?，依托真實情境設計分層任務鏈；以“應用”為關鍵，通過情...
兩條線索+三個環(huán)節(jié)：大概念理念下地理教學的核心關注 大概念理念下的中學地理教學，強調(diào)學生深入理解地理學科知識體系與思維方法，積累經(jīng)驗，提升地理學科核心素養(yǎng)。以高中地理選擇性必修一第三章“大氣的運動”相關內(nèi)容為例，從微觀的課時教學層面，提出大概念理念下的地理教學應關注的兩條線索和三個環(huán)節(jié)。 1...
利用教育數(shù)字化賦能教師數(shù)字素養(yǎng)提升 黨的二十大報告提出，要進一步“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”“推進教育數(shù)字化”的要求。2022年，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準，明確了教師數(shù)字化素養(yǎng)的內(nèi)涵，即教師適當利用數(shù)字技術獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學...

“雙軌式”科研助力研究型教師梯隊建設 在推進教育高質(zhì)量發(fā)展的進程中，教育研究已成為引導學校整體發(fā)展、課程教學改革、教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐和實踐路徑。然而，在當前教育實踐場域中，中小學教師常常陷入科研困境：政策一實踐轉(zhuǎn)化斷層、科研一教學“兩張皮”和科研“功利化”現(xiàn)象交織存在，導致...
人工智能賦能個性化學習的實踐探索 當前，個性化學習已成為教育發(fā)展的重要趨勢。人工智能技術強大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，為個性化學習提供了有力的支持。開展人工智能賦能個性化學習的實踐探索，開發(fā)智能作業(yè)本，精準分析學生的學習習慣、學科偏好以及知識掌握情況，為學生量身定制學習計劃和進...
同伴支持：高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多維實踐 在高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，外力支持是不可或缺的重要因素，其中，同伴支持系統(tǒng)扮演著關鍵角色，并逐步發(fā)展成為促進學生全面成長的核心支持架構(gòu)。學校通過學業(yè)互助、班級活動及校外實踐的協(xié)同推進，成功構(gòu)建起一個全方位、立體化的成長支持網(wǎng)絡。 1....
教、學、評一體化視角下的高中數(shù)學學習進階研究 《基礎教育課程改革深化行動方案》中提出：“注重核心素養(yǎng)立意的教學評價，發(fā)揮評價的導向、診斷、反饋作用，豐富創(chuàng)新評價手段，注重過程性評價，實現(xiàn)以評促教、以評促學，促進學生全面發(fā)展。”本文結(jié)合數(shù)學備課組的實踐案例，探討如何以數(shù)學核心素養(yǎng)為導向，...
一節(jié)英語寫作課的學習重構(gòu)：從“代寫批改”到“AI教練” 在英語課堂教學中引入AI工具，不僅可以解決傳統(tǒng)寫作課堂中存在的問題，還能夠培養(yǎng)學生的寫作能力、自主學習能力和批判性思維，為其未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。下面，以英語寫作課為例，談談AI工具在英語教學中的應用。傳統(tǒng)寫作課堂的三大困境 1...
高中歷史教學中“史料實證”素養(yǎng)的分階培養(yǎng)實踐 高中階段是學生系統(tǒng)學習歷史知識、形成歷史思維的關鍵時期。根據(jù)《普通高中歷史課程標準（2017年版2022年修訂）》（以下簡稱“歷史課標”）要求，歷史課程需以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，其中“史料實證”這一素養(yǎng)不僅是歷史學科的本質(zhì)要求，更是學生從被動...
以智慧化操場賦能體育教學 在《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》的科學指引下，全面啟動“互聯(lián)網(wǎng) + 體育”建設工作。智慧化操場作為這一融合進程的直觀成果，成為學校體育教育創(chuàng)新的重要標志。學校在北校區(qū)精心布局智慧操場系統(tǒng)，安裝了4塊智慧屏幕和4個高清攝像頭。學生僅需通過人臉識別...
生成式人工智能在信息技術教學中的創(chuàng)新應用 隨著人工智能技術的快速發(fā)展，其在教育領域的應用不斷深化，為教學改革與創(chuàng)新提供了新的契機。生成式人工智能（AIGC）作為新興技術，不僅能夠優(yōu)化教學過程，更能拓展學生的學習方式，推動跨學科融合。在信息技術教學中，如何將前沿科技與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，...

在“失敗” 中尋找道德賦能密碼 編者按 “青少年道德賦能行動研究”項目于2010年啟動，教師以“青少年蘊藏巨大潛能的信念”為研究假設，將12至15歲的青少年作為研究對象，重點關注這一年齡段學生個人內(nèi)在的智力、道德和精神潛力，助力他們培養(yǎng)精神和智力成長所需的各種能力，進而為...
用文字照亮學生成長之路 青少年時期的自我探索如同雙刃劍，既可能成為突破認知邊界的動力引擎，也可能因價值偏差陷入成長迷局。如何將潛在的能量轉(zhuǎn)化為道德成長的養(yǎng)分？在班級教育實踐中，我以“成長自傳”為媒介，搭建起學生自我對話、生命聯(lián)結(jié)與師生共鳴的多維橋梁。 1.自傳為鏡...
本期話題：班主任與學科教師如何構(gòu)建協(xié)同育人共同體？ 本期主持人：楊鑫蕊北京景山學校遠洋分校教師北京市第36屆“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎獲得者在“全員育人”理念的指引下，教育已進入?yún)f(xié)同共生的新時代。班主任與學科教師不再是各自為戰(zhàn)的“孤島”，唯有凝聚合力、整合資源，方能為學生搭建起立體多元...
從“單打獨斗”到“協(xié)同共贏” 班主任是班級協(xié)同育人的核心組織者，學科教師是班級協(xié)同育人的重要合作者之一，二者在學生成長過程中扮演著不可或缺的角色。班主任與學科教師要形成教育合力，從“單打獨斗”轉(zhuǎn)向“協(xié)同共贏”，助力學生孕穗拔節(jié)。 1.建立常態(tài)化溝通機制，夯實育人根基常...
“三個統(tǒng)一”促進班主任與學科教師協(xié)同育人 班主任與學科教師唯有深度協(xié)作，才能釋放強大的教育合力。構(gòu)建“三個統(tǒng)一”的協(xié)同育人體系，是實現(xiàn)二者高效協(xié)作的重要路徑。 1.統(tǒng)一教育目標：構(gòu)建協(xié)同育人“坐標系” 一是確立共同育人理念。首先，建立“全員教育”共識。德育不是班主任一個人的工作，學...
以班主任多重角色為班級教育聯(lián)合體賦能 班主任在協(xié)同育人過程中扮演著多重角色：既是班級活動的“統(tǒng)籌者”，更是教育團隊的“協(xié)同者”，因此，要與任課教師共同構(gòu)建高效聯(lián)動的教育聯(lián)合體，協(xié)同助力班級與學生共同成長。 1.優(yōu)化座位安排，助力打造高效課堂每學期開學前，班主任應提醒全班學生檢...

打造“出彩”課程探索育人新路徑 緊密圍繞立德樹人根本任務，結(jié)合校本特色創(chuàng)新構(gòu)建“出彩"課程體系。學校以系統(tǒng)化、科學化的課程建設為抓手，將社會主義核心價值觀教育有機融入教育教學全過程，既體現(xiàn)了對新時代教育方針的貫徹落實，又彰顯了“讓每個人都出彩”的辦學理念。 1....
大單元教學中學習任務的多維設計 《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中強調(diào)，“語文學習任務群”要“以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)”。統(tǒng)編教材中每個單元都有相應的單元學習任...
指向?qū)W生思維品質(zhì)培養(yǎng)的整本書閱讀教學 《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》指出，要使學生樂學善學，勤于思考，保持好奇心與求知欲，形成良好的學習習慣，初步掌握適應現(xiàn)代化社會所需要的知識與技能，具有學會學習的能力?？梢?，以思維品質(zhì)為基石的關鍵能力成為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。與...
如何在小學低年級數(shù)學教學中開展項目式學習 小學低年級是學生認知能力、社會情感和學習習慣形成的關鍵期。項目式學習作為一種以學生為中心的教學方法，通過真實情境中的任務驅(qū)動，能夠激發(fā)學生的好奇心與合作意識，有效促進知識建構(gòu)與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，從而提高學生的綜合能力。在小學低年級數(shù)學教學...
新課標背景下小學生空間觀念培養(yǎng)的實踐探索 《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》將“空間觀念”納入核心素養(yǎng)體系，旨在通過幾何觀察、操作與推理活動，促進學生從具象經(jīng)驗向抽象思維的跨越。其提出基于三重邏輯：一是數(shù)學學科本質(zhì)的要求?？臻g觀念作為幾何學習的基礎，貫穿圖形分析、模型構(gòu)建與邏...
初中數(shù)學項目式學習評價方案的設計與實踐 《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》圍繞“核心素養(yǎng)”優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，鼓勵探索項目式等學習方式，同時強調(diào)要發(fā)揮評價的育人功能，改進評價方式。豐臺區(qū)初中數(shù)學團隊在2021年底成立項目式學習研究團隊，并在北京師范大學專家的引領下，深入...
構(gòu)建“詩雅課堂”，提升學生核心素養(yǎng) 在新課標視域下，結(jié)合“詩雅教育”辦學理念，整體構(gòu)建“詩雅課堂”教學范式，在實踐中培育學生核心素養(yǎng)，全面提高教育教學質(zhì)量。 1.“詩雅課堂”的內(nèi)涵 “詩雅課堂”是學?！霸姇帕⒌铝⑿小钡闹麝嚨?，是教師“雅教”、學生“智學”的學習場所。教師...
以大單元學習活動打造高效課堂 大單元學習活動是大單元教學的重要構(gòu)成部分，從學生“學”的視角出發(fā)進行教學設計，強調(diào)學生在整個教學活動進程中的積極主動參與，追求自主性學習、建構(gòu)性學習以及情境化學習等先進學習理念，進而培育學生的學科核心素養(yǎng)。在推進大單元學習活動的過程中，形成...
如何在英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素 英語課堂不僅是語言知識與技能的傳授場域，更是跨文化交流的橋梁與人文精神培育的沃土。本文以北師大版初中英語教材為藍本，立足一線教學實際，深入剖析在英語課堂教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的實踐路徑，引導學生感知文化差異、理解文化內(nèi)涵，培育具有國...
根植中國文化共育世界公民 北京市第五十五中學秉持“多元、融合，根植中國文化；探究、挑戰(zhàn)，共育世界公民”的國際化辦學理念，以培養(yǎng)兼具民族情懷與國際視野的“世界的中國人，中國的世界人”為育人目標，通過系統(tǒng)化的教育實踐，成功探索出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國際教育有機融合的特色發(fā)...
指向核心素養(yǎng)的學習進階策略探索 學習進階并非一種自發(fā)的發(fā)展過程，而是需要研究者尋找最佳的教學序列并精心設計教學，以促進進階的發(fā)生。本文旨在探討指向核心素養(yǎng)的學習進階活動有效教學策略，助力教師設計學習活動的良好序列，選擇恰當?shù)慕虒W方式，提升學習活動的有效性。 1.遵循學生認...
養(yǎng)塑新時代的美麗基因 作為藝術課程的新成員，舞蹈課程真正走進中小學課堂還需要進行很多準備工作。眾多研究機構(gòu)、高等院校和廣大舞蹈教育工作者，從舞蹈課程的教材編寫、教法設計、課程功能挖掘、教師能力培養(yǎng)、教學評價標準等多方面進行了許多有益的研究和探索。著眼于舞蹈課程的...
以美育人，繪就校外戲劇教育新畫卷 北京市東城區(qū)少年宮（以下簡稱“少年宮”）扎根于“戲劇東城”文化沃土，秉持“以美育人、以文化人”的辦宮理念，精準對接學生的戲劇課程需求，提供多元選擇和充足供給，為學生在戲劇藝術領域的探索與成長構(gòu)筑了堅實而廣闊的平臺，勾勒出校外戲劇教育的獨特圖...
實施“3+3+N”勞動教育課程，全面提升學生的勞動素養(yǎng) 在落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》過程中，結(jié)合學生勞動教育實際，構(gòu)建了“ 3+3+N3 勞動教育課程”，即以《義務教育勞動課程標準（2022年版）》的基本理念為指導，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三個類別，設置基礎類...
智慧教育視域下數(shù)字課程資源的建設與應用 加快數(shù)字課程資源的建設與應用對推進教育數(shù)字化，建設學習型社會具有重要意義。近年來，史家小學聚焦新技術、新資源、新應用，在目標、路徑、策略等方面積極探索數(shù)字課程資源的建設與應用，以期賦能教育的高質(zhì)量發(fā)展。 1.數(shù)字課程資源建設的目標構(gòu)建研究...
教育數(shù)字化背景下特殊教育的創(chuàng)新實踐 在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，特殊教育的發(fā)展迎來新的機遇與挑戰(zhàn)。特殊教育對象存在認知、語言、運動等不同方面的障礙，個體差異顯著，傳統(tǒng)教學模式在滿足其個性化需求方面存在一些困難。教育數(shù)字化為特殊教育提供了更豐富的教育工具和更有針對性的教育方法。...
核心素養(yǎng)背景下研學活動設計與實施 研學活動通過政策引導下的課程化設計、資源整合及規(guī)范管理，有效實現(xiàn)了“知行合一”的教育目標，其育人優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在知識遷移與能力培養(yǎng)上，更通過文化浸潤、實踐體驗和社會參與，助力學生形成正確的人生觀和價值觀。中國宋慶齡青少年科技文化交流中心以政策...