天津教育·中

2025年03期

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《天津教育》是國內(nèi)教育教學(xué)方面的專業(yè)指導(dǎo)性刊物。自創(chuàng)刊之日起始終恪守理論與實(shí)踐相結(jié)合，普及與提高相并重，倡導(dǎo)服務(wù)創(chuàng)新，推... 展開

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健全學(xué)前教育法律制度-促進(jìn)學(xué)前教育普及普惠安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展 2024年11月8日，第十四屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十二次會議表決通過《中華人民共和國學(xué)前教育法》，自2025年6月1日起施行。一、學(xué)前教育的發(fā)展原則學(xué)前教育法規(guī)定，學(xué)前教育堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教...

思考　閱讀　表達(dá)的融合與碰撞 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》以核心素養(yǎng)為核心，提出以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式重塑課程內(nèi)容架構(gòu)，支持教師依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)連貫的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。其中，“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于發(fā)展型任務(wù)群，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生從多維度解析信息的...
幼兒園戶外混齡運(yùn)動的價(jià)值與實(shí)施策略 對于幼兒來說，戶外混齡運(yùn)動是一種特殊的體育活動方式。與傳統(tǒng)體育活動不同之處在于，戶外混齡運(yùn)動能夠有效擴(kuò)大幼兒的運(yùn)動空間、豐富運(yùn)動器械以及增加交往對象。在充分發(fā)揮體育育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，戶外混齡運(yùn)動能夠帶動幼兒身心健康發(fā)展，促進(jìn)其社會交往、環(huán)境...
小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)的趣味策略 四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的“地基”，具有抽象特點(diǎn)，這讓許多學(xué)生覺得枯燥且難以理解，導(dǎo)致正確率不高、效率低下，還對這部分內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算教學(xué)的趣味策略，通過采用系列創(chuàng)新方法，助力學(xué)生...
基于大單元教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐 基于21世紀(jì)教育背景，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為全球教育改革的共同追求。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正逐漸從傳統(tǒng)的知識點(diǎn)式教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。大單元教學(xué)作為一種新模式，以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢受到越來越多教師的關(guān)注。因此，本文將從大單元教學(xué)視...
微項(xiàng)目背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型意識的實(shí)踐 隨著項(xiàng)目教學(xué)模式的逐步推廣，微項(xiàng)目已經(jīng)成為一種新的融入學(xué)科教學(xué)形式，為學(xué)生提供了更加開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)模型意識是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中一個重要的概念，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力愈發(fā)重要。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，...
小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的有效策略 在新的教育背景下，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，如獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維等，而大單元教學(xué)活動的開展，則可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。它是一種以系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性為主的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使相關(guān)內(nèi)容以增加、刪除等方式進(jìn)行科學(xué)整合，從而形成...
基于“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略 “教—學(xué)—評”一致性是發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，是持續(xù)改進(jìn)與完善教學(xué)活動的依據(jù)。以學(xué)生為中心，是構(gòu)建“教—學(xué)—評”一致性課堂的重要前提。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性...
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)策略 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）要求，數(shù)學(xué)課程要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互聯(lián)系，在強(qiáng)化實(shí)踐性要求的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的學(xué)科特征，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)工作...
“教—學(xué)—評”一致性下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出“教師應(yīng)發(fā)揮評價(jià)的育人導(dǎo)向作用。堅(jiān)持以評促學(xué)、以評促教。”可見教、學(xué)、評三者是有機(jī)整體，在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評價(jià)的有效銜接。本文將根據(jù)“教—學(xué)—評”一致化的教學(xué)理念展...
“數(shù)學(xué)小講師”推進(jìn)大單元教學(xué)育人方式轉(zhuǎn)型 在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，大單元教學(xué)理念逐漸成為現(xiàn)代教育改革的重要方向。大單元教學(xué)通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒍鄠€相關(guān)知識點(diǎn)有機(jī)整合，讓學(xué)生在更廣闊的知識背景中理解并掌握數(shù)學(xué)概念。在這一背景下，教師可以將“數(shù)學(xué)小講...

基于大概念教學(xué)的初中道德與法治的實(shí)踐 具身認(rèn)知視域下進(jìn)行初中道德與法治課大概念教學(xué)的展開，契合素質(zhì)教育與新課改的要求，有利于推進(jìn)教學(xué)改革。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教法，重構(gòu)圍繞學(xué)科大概念的知識目標(biāo)體系，突出“少而精”的學(xué)科大概念的引領(lǐng)作用；建立圍繞學(xué)科大概念的具身評價(jià)體系，...
高中政治“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)實(shí)踐 明確教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，確保教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)方式與教育目的保持一致。結(jié)合教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，既能客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在新的教育觀念推動下，教育模式不斷變革。“教—學(xué)—評”一體化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教學(xué)評內(nèi)...
數(shù)字化背景下的初中道德與法治信息化教學(xué) 現(xiàn)階段，在課堂上踐行信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，對課程的發(fā)展和學(xué)生的成長也都有著不容忽視的重要意義。本文主要圍繞數(shù)字化背景下初中道德與法治課程的信息化教學(xué)展開，主要探究了三個問題：一是信息化教學(xué)之于初中道德與法治的積極意義；二是初中道德與法...
議題式教學(xué)在初中道德與法治復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用 新課標(biāo)提到，道德與法治教學(xué)中要“構(gòu)建綜合性課程”。在初中法治復(fù)習(xí)課上，學(xué)生需要綜合所學(xué)知識構(gòu)建知識體系，以鞏固對知識的記憶，這本身具有一定的綜合性。而議題式教學(xué)的運(yùn)用將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，通過議題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中自主構(gòu)建知識體系，...
素養(yǎng)導(dǎo)向下思政教育在語文教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐 隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力?；诖耍瑢⑺颊逃鋵?shí)到語文教學(xué)中，不僅能夠突出學(xué)科特色，發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，同時能夠促進(jìn)學(xué)生在品德素質(zhì)、道德情操和情感認(rèn)知等...
弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化勢在必行 隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育已成為義務(wù)教育階段的核心教育理念。為促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，各地學(xué)校積極貫徹落實(shí)教育部門的具體政策，并取得了顯著成效。在此背景下，本文從小學(xué)語文課程的角度出發(fā)，結(jié)合以往教學(xué)過程中存在的問題，探討弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文...
以“童議圈談”培養(yǎng)大班幼兒的思辨能力 思辨能力作為高階思維的重要組成部分，對幼兒自身的發(fā)展具有重要意義。兒童哲學(xué)家李普曼強(qiáng)調(diào)，哲學(xué)對話不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更重要的是教會幼兒從不同角度審視問題，理解觀點(diǎn)的多樣性，進(jìn)而培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性解決問題的能力?！?—6...
初中語文與歷史知識融合的教學(xué)策略 語文學(xué)科與歷史學(xué)科之間的聯(lián)系密切。從歷史視角看，語文詩詞能夠證明歷史事件和歷史發(fā)展；從語文視角看，語文詩詞、文章的創(chuàng)作以歷史背景、歷史事件為養(yǎng)料或原型。由此可見，語文與歷史之間的關(guān)系可謂是“孟不離焦，焦不離孟”。社會高速發(fā)展對全面型、素質(zhì)型...
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家校共育策略 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，幼兒園的學(xué)前教育與家庭教育相輔相成，是構(gòu)建家校共育機(jī)制的重要切入點(diǎn)。但是部分幼兒家長的教育觀念仍然滯后，其在文化知識和價(jià)值觀念等方面與幼兒園存在一定的差異。家長和幼兒園在溝通交流、相互配合的過程中應(yīng)關(guān)注幼兒的全面發(fā)...

學(xué)習(xí)任務(wù)群下的初中語文單元教學(xué)實(shí)踐 隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)任務(wù)群和單元教學(xué)法作為一種全新的教育模式，在初中語文教學(xué)中得到了越來越多的關(guān)注與應(yīng)用，而如何在初中語文教學(xué)中有效地將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)下初中語文教師研究的重點(diǎn)...
基于情境教學(xué)法的小學(xué)低年級語文教學(xué) 小學(xué)低年級是學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)興趣、掌握基礎(chǔ)語言技能的關(guān)鍵時期。語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。情境教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和應(yīng)用知識，從而激發(fā)學(xué)...
核心素養(yǎng)下小學(xué)英語大單元整體教學(xué)實(shí)踐路徑 隨著素質(zhì)教育的大力推行，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到廣大教育者的重視，教學(xué)改革勢在必行?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性?！币虼?，本文將基于核心素養(yǎng)視角，探索小學(xué)英語大單...
任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)小學(xué)語文單篇向群文融合發(fā)展 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效方法。小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)需求，設(shè)計(jì)學(xué)生所能接受的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，還能借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的知識輸入。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，小學(xué)語文...
基于情境化教學(xué)的初中物理教學(xué)創(chuàng)新 物理作為初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與實(shí)踐能力意義非凡。然而，當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師講授為主，課堂缺乏活力，學(xué)生處于被動接受知識的地位，難以激發(fā)主動探索的熱情。同時，物理知識本身的抽象性給學(xué)...
小學(xué)科學(xué)學(xué)科思維型課堂建構(gòu)的價(jià)值與途徑 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，完善學(xué)生的思維品質(zhì)不僅是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，還是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的關(guān)鍵。新課標(biāo)立足學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力的發(fā)展，指出了構(gòu)建思維型課堂的重要性，指明了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革方向?；诖?，文章從小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的...
基于“五育”融合的小學(xué)行知課程構(gòu)建策略 “五育”融合是新時代背景下中國基礎(chǔ)教育改革的主要方向，也是促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要策略，對其進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合我國基層教育實(shí)際情況，根據(jù)五育融合理念以及陶行知教育思想，首先從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施途徑、評價(jià)體系...
高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng) 探究能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)之一，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是當(dāng)前我國素質(zhì)教育的重要任務(wù)?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動是落實(shí)“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學(xué)手段。在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，可以...
堅(jiān)守幼兒立場　建設(shè)園本課程 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中以幼兒生活的實(shí)際案例呈現(xiàn)了不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的表現(xiàn)水平，強(qiáng)調(diào)了幼兒的發(fā)展尚未完成，仍處于變化的過程中。因此，堅(jiān)守幼兒立場，滿足幼兒發(fā)展的需求，是園本課程建設(shè)最為基本的價(jià)值訴求。幼兒在不同年齡階段有不同的...
利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生信息科技核心素養(yǎng) 21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)已成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，深刻改變了人們的生活和工作方式。在此背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的信息化核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)之一。對...

新課標(biāo)背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué) 隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的作用逐漸顯現(xiàn)。它不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了更多便捷，同時也凸顯了信息技術(shù)教育改革政策的重要性和育人價(jià)值，推動教師積極更新教育理念。在新課標(biāo)背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，教師要明確新課標(biāo)背景...
新課標(biāo)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模型意識培養(yǎng) 在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。越來越多的教師開始在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等方面作出調(diào)整和優(yōu)化，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)學(xué)模型意識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，其主要是指對數(shù)學(xué)模型普適性的初步...
新課標(biāo)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的多元化探索 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生文本理解能力、表達(dá)能力及語言能力的綜合考查，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要指導(dǎo)作用。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了全新要求，明確規(guī)定教師應(yīng)通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解水平，...
新課標(biāo)下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)生課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量不少于145萬字?！睘榱烁玫芈鋵?shí)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)在小學(xué)階段實(shí)施整本書閱讀教學(xué)，通過整體性、連續(xù)性、結(jié)構(gòu)性的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、欣賞能力和評價(jià)能力。本文首先闡述了小學(xué)語文整本書閱讀...
新課標(biāo)視域下高中物理真實(shí)情境教學(xué)實(shí)踐 高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理學(xué)科要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，將物理知識融入真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中探究、理解和掌握知識，進(jìn)而發(fā)展物理素養(yǎng)?；诖耍咧形锢斫處熞e極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生獲得感受、知識以及能力，以此跟上課程改革...
新課標(biāo)下小學(xué)語文支架式閱讀教學(xué)開展策略 在新課標(biāo)中，小學(xué)語文閱讀的總目標(biāo)明確提出，學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀能力”，并能夠“初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法”，同時“感受語言文字之美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值”。在支架式教學(xué)中，教師需要將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生...
論“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)與增效 隨著教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近些年來，我國教育教學(xué)部門發(fā)布了一系列教育改革政策?！半p減”作為其中最有影響力的政策之一，其全面的推廣與有效的實(shí)施不僅促進(jìn)了各階段、各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，也讓學(xué)生在更為符合當(dāng)前教育改革趨勢的環(huán)境背景下，實(shí)...
新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩文閱讀教學(xué)開展路徑 古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，流傳至今且仍然受到認(rèn)可與推崇，也是中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一，所以，將古詩文納入語文學(xué)科教學(xué)是大力發(fā)展文化的社會體系下能夠滿足學(xué)生文化自信與文化自覺需要的一種必要。而作為語文課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，語文新課標(biāo)也...
五育融合　深度閱讀 五育融合是基礎(chǔ)教育的核心要義與關(guān)鍵性戰(zhàn)略導(dǎo)向。同時，隨著“雙減”政策的落地、教育變革的深化和素質(zhì)教育的推進(jìn)，從教育的作用來看，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，發(fā)揮著不容小覷的育人作用，更應(yīng)積極承擔(dān)重要責(zé)任，而閱讀教學(xué)，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以其得天獨(dú)...
以信息技術(shù)賦能　助力科學(xué)啟蒙教育有效開展 幼兒教育旨在促進(jìn)幼兒在語言、健康、社會、科學(xué)和人際交往領(lǐng)域的發(fā)展。進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識的興趣，并使其初步形成科學(xué)知識的探索和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)給幼兒科學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)會，將科學(xué)教學(xué)與信息技...
小學(xué)語文“任務(wù)驅(qū)動”式探究課堂模式實(shí)踐 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡稱新課標(biāo)）中明確指出，“設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！痹谛W(xué)語文課堂上，教師應(yīng)遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，基于“任務(wù)驅(qū)動”式探究原理將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生以“主人翁”的...
指向素養(yǎng)提升的小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)實(shí)踐 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來，是文化自信與語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)反思以往閱讀教學(xué)中存在的問題，...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確指出，需“改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)”。為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中需從整體視角把握各單元教學(xué)內(nèi)容間的相互聯(lián)系，并深...
“教—學(xué)—評”一致性視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐 在新課程改革背景下，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)積極開展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，并探索激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式?！敖獭獙W(xué)—評”一致性，指向教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)三者的有機(jī)統(tǒng)...
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法 小學(xué)美術(shù)教育不僅是技能訓(xùn)練的過程，更是一種通過藝術(shù)表達(dá)來培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要手段。美術(shù)作為一門獨(dú)特的學(xué)科，擁有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力的獨(dú)特優(yōu)勢，藝術(shù)活動能夠讓學(xué)生在想象和實(shí)際操作之間建立聯(lián)系，從而不斷擴(kuò)展其思維邊界。同時，美術(shù)教育能夠有效鍛煉學(xué)...
小學(xué)音樂教學(xué)的問題和優(yōu)化策略 隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式逐漸暴露出一些弊端。例如，師生之間的交流互動較少，學(xué)生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)以及缺乏適合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)氛圍等。這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的音...
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生注意力 小學(xué)階段的學(xué)生，其注意力特征表現(xiàn)為短暫而容易轉(zhuǎn)移，難以長時間集中。這一特點(diǎn)給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。教師需要探索并實(shí)施有效的策略，以培養(yǎng)和維持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本文深度解析了學(xué)生注意力的特性，并探討了多種培...
幼兒園音樂游戲的新途徑 本文旨在探討幼兒園音樂游戲的新途徑，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，分析當(dāng)前幼兒園音樂游戲中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。通過對音樂游戲與音樂元素的互通、賦予主題情節(jié)、融合傳統(tǒng)游戲以及鏈接網(wǎng)絡(luò)游戲的研究，提出了多種創(chuàng)新方法，以期為幼兒...

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文讀寫教學(xué) 在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。小學(xué)語文讀寫教學(xué)能提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，建構(gòu)閱讀與寫作的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路。在語文讀寫教學(xué)實(shí)施中，關(guān)鍵是靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力。教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活情境，調(diào)...
生活化背景下初中語文寫作教學(xué)的開展路徑 寫作教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生書面寫作能力為目的的教學(xué)，而書面的寫作能力也是語用能力中表達(dá)能力的一個分支。一篇優(yōu)秀文章的寫作，離不開作者對語言的精準(zhǔn)把控，也離不開作者對事物的觀察、思考和共情。因此，語文課上的寫作教學(xué)是一個兼具開發(fā)與建構(gòu)學(xué)生思維、鍛煉...
小學(xué)語文低年級讀寫結(jié)合教學(xué) 在小學(xué)語文教學(xué)中，兩個重要教學(xué)板塊即為閱讀與寫作，但同樣也是教學(xué)難點(diǎn)，對學(xué)生的閱讀理解能力、語言組織能力與表達(dá)能力提出了較高要求。低年級學(xué)生年齡尚小，思維正處于發(fā)展的初期階段，加之識字量少、語言積累薄弱，這導(dǎo)致閱讀和寫作教學(xué)面臨諸多問題，進(jìn)...
初中語文寫作教學(xué)中真實(shí)表達(dá)的教學(xué)路徑 現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾言：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話，不要說假話，不要說空話，不要套話連篇?！边@一經(jīng)典言論直擊寫作教學(xué)的核心，即真實(shí)表達(dá)。在初中語文寫作教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生摒棄虛飾，真誠地抒發(fā)內(nèi)心情感，成為每位語文教師亟須探索的重...
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)方法 在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)被視為語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生習(xí)作存在內(nèi)容雷同、語言單一、表達(dá)模式化等問題。這限制了學(xué)生語言表達(dá)的多樣性，也抑制了他們的創(chuàng)新思維。如何在習(xí)作教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，已成為教師...

深度學(xué)習(xí)視域下幼兒園主題活動開展策略 深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維深度、批判性思維及問題解決能力。本文從深度學(xué)習(xí)的理論概述入手，深入分析了深度學(xué)習(xí)視域下幼兒園主題活動的開展價(jià)值，從明確活動主題、組織合作探究、設(shè)計(jì)反思環(huán)節(jié)等方面，提出了具體的教學(xué)策略。旨在促進(jìn)幼兒在實(shí)踐...
具身學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化策略 在教育理念不斷發(fā)展變化的視域下，具身學(xué)習(xí)理論為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的視角。具身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的身體參與和情境體驗(yàn)，旨在促進(jìn)知識的內(nèi)化與遷移。將具身學(xué)習(xí)理念引入小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文...
大單元視角下小學(xué)數(shù)學(xué)量感素養(yǎng)的培養(yǎng) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出：“量感是指對事物的可預(yù)估、可測量的物品的直觀感知?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的量感素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生利用定量方法解決實(shí)際問題的能力，并為發(fā)展抽象思維和應(yīng)用思維奠定基礎(chǔ)。在大單元視角下的小學(xué)數(shù)...
思辨性閱讀教學(xué)在初中議論文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 思辨性閱讀作為一種全新的教育理念和教學(xué)方式，與傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有所不同。它更注重引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主理解和思辨，在提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，帶動學(xué)生思維能力的同步發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于立足語文閱讀教學(xué)活動，多樣...
問題導(dǎo)向下的初中英語閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)在英語學(xué)科的教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。英語學(xué)科的閱讀教學(xué)圍繞語篇展開，基于語篇的閱讀，教師一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生完成指向“語用”的思考和探究，另一方面能引導(dǎo)學(xué)生完成指向“人文”的思考和探究。在閱讀與理解英語語篇的過程中，學(xué)生不僅能完...
單篇與單元教學(xué)關(guān)系考證及融合路徑 單篇教學(xué)是指教師以教材某一課為教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的教學(xué)方式，單元教學(xué)是指教師以教材單元設(shè)置主題實(shí)施的教學(xué)方式，單篇教學(xué)是單元教學(xué)的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)著單元與整體的關(guān)系，而單元教學(xué)注重整體感知、探究、實(shí)踐，是單篇教學(xué)的深度拓展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（...
幼兒園教學(xué)活動中游戲化教學(xué)的應(yīng)用 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”游戲化教學(xué)作為一種基于游戲元素的教育方法，為幼兒園教學(xué)活動提供了新的思路和實(shí)踐方向。在幼兒園教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和思維特點(diǎn)，將游戲融...
小學(xué)語文課堂中批注式教學(xué)的應(yīng)用 批注式教學(xué)是在素質(zhì)教育背景下所延伸出的，順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一種新型教育方式。批注式教學(xué)是指學(xué)生在閱讀過程中，對閱讀材料產(chǎn)生的所想、所思、所感在材料中進(jìn)行標(biāo)注的一種閱讀方式。在小學(xué)語文課堂應(yīng)用批注式教學(xué)，既能夠優(yōu)化學(xué)生在以往閱讀中出...
思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用 課前預(yù)習(xí)是指教師正式講課前，學(xué)生獨(dú)立地對教師要講解的新知識進(jìn)行預(yù)先自學(xué)，以便帶著問題上課。為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)成果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效路徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作。由...