老師,我邁不過那道坎
那道邁不過去的坎
小悅是一名溫順和善的女孩。接班后,我發(fā)現她的作文感悟細膩、豐富,每次都會讓我眼前一亮。有一次,我在上完習作課《我的動物朋友》后,安排了學生寫同步作文。小悅的作文《我的“小尾巴”——狗》寫出了自己和小狗之間的真情實感,言語樸實,行文流暢,值得全班品讀學習。于是,我決定把她的作文在全班評講。(剩余2613字)
試讀結束
目錄
- 從文化學的角度實施班級管理...
- 讓謠言止于智者...
- 聚三方之力 化謠言之憂...
- 謠言應對“三重奏”...
- 探秘謠言傳播 共守言責之約...
- 做積極的“旁觀者”...
- 曹怡:“班級問診臺”,“問”出...
- 擁抱自然,讓成長一路生花...
- 從教室失物想到的...
- 找回教育中的“他力量”...
- 投放合適材料 享自主游戲之樂...
- 三步助力學生走出盲盒誘惑...
- 化解學生問題的四大“法寶”...
- 迎春向陽生 微光育花開...
- 小紙條 大智慧...
- 從“課題分離”到“共同體感覺”...
- 課題分離 銜接順利...
- 課題分離:從家庭困境到自我成長...
- 老師,我邁不過那道坎...
- 將使命感融入孩子的生命...
- 何以中國,青年明志...
- 學生講壇,帶你穿越歷史長河...
- 從莽撞幼童到內在自我的探索者...
- 孩子的字為什么越寫越丑?...
- 沐浴在陽光中...
- 一場游戲“背后”與“之后”的故...
- 美麗的邂逅...
- 愛,怎么了?...
- 班里有個“匹諾曹”...
- 圈里圈外...
- 看見兒童 有效互動...
- “發(fā)現能量墻”發(fā)現自己...
- 以項目課程為依托 培養(yǎng)兒童探究...
- 沖破分數的藩籬...
- 量化管理的“縛”與“解”...
- 從功利走向成長...