謠言應對“三重奏”
謠言是沒有事實根據的消息。在班級中,謠言會帶來極大危害,它不僅對學生個人的心理健康和人格發(fā)展產生不利影響,還會破壞班級整體的和諧與正氣。班主任有責任引導學生擺正心態(tài)、明辨是非,做到不造謠、不信謠、不傳謠,建設一個積極向上的班集體。
辨識謠言是一種智慧
在這個信息爆炸的時代,信息辨別力是每個人都應提升的重要素養(yǎng)。(剩余2643字)
目錄
- 從文化學的角度實施班級管理...
- 讓謠言止于智者...
- 聚三方之力 化謠言之憂...
- 謠言應對“三重奏”...
- 探秘謠言傳播 共守言責之約...
- 做積極的“旁觀者”...
- 曹怡:“班級問診臺”,“問”出...
- 擁抱自然,讓成長一路生花...
- 從教室失物想到的...
- 找回教育中的“他力量”...
- 投放合適材料 享自主游戲之樂...
- 三步助力學生走出盲盒誘惑...
- 化解學生問題的四大“法寶”...
- 迎春向陽生 微光育花開...
- 小紙條 大智慧...
- 從“課題分離”到“共同體感覺”...
- 課題分離 銜接順利...
- 課題分離:從家庭困境到自我成長...
- 老師,我邁不過那道坎...
- 將使命感融入孩子的生命...
- 何以中國,青年明志...
- 學生講壇,帶你穿越歷史長河...
- 從莽撞幼童到內在自我的探索者...
- 孩子的字為什么越寫越丑?...
- 沐浴在陽光中...
- 一場游戲“背后”與“之后”的故...
- 美麗的邂逅...
- 愛,怎么了?...
- 班里有個“匹諾曹”...
- 圈里圈外...
- 看見兒童 有效互動...
- “發(fā)現能量墻”發(fā)現自己...
- 以項目課程為依托 培養(yǎng)兒童探究...
- 沖破分數的藩籬...
- 量化管理的“縛”與“解”...
- 從功利走向成長...