素養(yǎng)導(dǎo)向下的練習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施

——以“辨認(rèn)平面圖上的方向”練習(xí)課教學(xué)為例

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當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在練習(xí)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施上存在兩個(gè)問(wèn)題：一是練習(xí)課育人價(jià)值定位偏移，練習(xí)課變成做題課，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；二是練習(xí)課缺乏精細(xì)設(shè)計(jì)，部分教師常常按教材羅列的習(xí)題順序讓學(xué)生完成后再統(tǒng)一講評(píng)，未充分挖掘每道題的教學(xué)價(jià)值，也未充分考慮練習(xí)的層次性。教師未能基于學(xué)情對(duì)練習(xí)題進(jìn)行篩選，導(dǎo)致部分練習(xí)題重復(fù)或缺位。（剩余5083字）