“雙減”背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)路徑探究

——以“情境一問題一遷移”模型為例

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作業(yè)作為一個(gè)完整的體系，包括設(shè)計(jì)、布置、評(píng)價(jià)、反饋、講評(píng)和訂正等環(huán)節(jié)，其中作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵[1]。作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素?！半p減”背景下的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)需以減負(fù)增效為目標(biāo)，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師要以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以問題為主軸，以實(shí)踐為取向，關(guān)注歷史教育教學(xué)中的關(guān)鍵問題，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)開展系統(tǒng)深入的研究。（剩余4319字）