核心素養(yǎng)下學習任務群文學閱讀與創(chuàng)意表達設計路徑

——以統(tǒng)編版初中語文教材中蘇軾詩詞的教學為例

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摘要：核心素養(yǎng)要求下，《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）不斷提升教材在內(nèi)容安排上的整合度，設置了三個層面的學習任務群，其中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的整合性最強。關(guān)注同一任務群在不同學段的連續(xù)性和差異性，通過對學段目標和學業(yè)質(zhì)量相關(guān)要求整體規(guī)劃學習內(nèi)容，用單元和單篇顯性目標形成層級化任務群的教學框架，融合真實情境與生活，利用大概念生成知識的遷移和轉(zhuǎn)化，促進學生精神成長，是文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群教學的可視化教學路徑。（剩余4057字）