目錄

卷首論語(yǔ)

如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是新時(shí)代課程教學(xué)變革的邏輯起點(diǎn)與最終歸宿，而課堂教學(xué)則是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地。在這場(chǎng)改革中，如何整體看待課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系？如何讓課堂教學(xué)從“知識(shí)傳遞”走向“思維生長(zhǎng)”？對(duì)這些問(wèn)題的思考，是高質(zhì)量課堂教學(xué)必須面對(duì)的。 第一，跳出...

專(zhuān)題聚焦

“看”如何融入英語(yǔ)課堂：對(duì)一堂初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的深度剖析

[摘要］聚焦于H市S中學(xué)英語(yǔ)教師L老師的課堂，文章通過(guò)課堂觀察，深入探究其對(duì)學(xué)生“看”技能的培養(yǎng)實(shí)踐。重點(diǎn)剖析“看”所涉及的模態(tài)種類(lèi)、與之關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)以及多模態(tài)創(chuàng)編應(yīng)用，從以看輔聽(tīng)、以看帶讀、以看促說(shuō)、以看助寫(xiě)四個(gè)維度，細(xì)致梳理L老師課堂...

問(wèn)題鏈教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)中的應(yīng)用實(shí)踐

[摘要］研究分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高階思維的四個(gè)核心維度“關(guān)系性理解、概括性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維”，并闡述了問(wèn)題鏈教學(xué)與高階思維培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；通過(guò)結(jié)構(gòu)化問(wèn)題、并聯(lián)式問(wèn)題和進(jìn)階型問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略，以及提煉單元共性?xún)?nèi)容、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)聯(lián)和引導(dǎo)探...

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

[摘要］以“草原器樂(lè)風(fēng)情”單元為例，形成了“整合構(gòu)建、活動(dòng)進(jìn)階和評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)”三位一體的教學(xué)模式：通過(guò)“縱橫梳理、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)分解”鏈?zhǔn)浇y(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容，采用“實(shí)物具象化、空間體驗(yàn)化和情境戲劇化”創(chuàng)新音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，建立“素養(yǎng)導(dǎo)向、多元主體...

名師課堂

跨點(diǎn)·跨度·跨位：“微型學(xué)習(xí)活動(dòng)”跨學(xué)科圖示習(xí)作實(shí)踐

[摘要］文章結(jié)合“圖示習(xí)作”案例，圍繞“跨點(diǎn)”（學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融合）、“跨度”（跨學(xué)科思維的拓展）和“跨位”（學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造力的融合)這一框架，分析如何通過(guò)繪畫(huà)與寫(xiě)作的跨學(xué)科整合，提升學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和綜合思維。研究認(rèn)為，精準(zhǔn)錨定...

課程教學(xué)

具身體驗(yàn)：在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)整合性理解

[摘要］研究基于具身認(rèn)知理論，探討跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)整合性理解的教學(xué)路徑。研究以“探秘蒙古包”為典型案例，通過(guò)“情境建構(gòu)—身體介入一認(rèn)知聯(lián)結(jié)—認(rèn)知遷移”的實(shí)施路徑，有效幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建整體性認(rèn)知框架；具體提出了核心問(wèn)題生成、概念...

引領(lǐng)·挑戰(zhàn)·持續(xù)：學(xué)習(xí)任務(wù)群向度的習(xí)作單元整體教學(xué)三階實(shí)踐

[摘要］研究以統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明文習(xí)作單元為例，通過(guò)確立素養(yǎng)導(dǎo)向的引領(lǐng)性主題、設(shè)計(jì)以“實(shí)用”為核心的挑戰(zhàn)性任務(wù)、開(kāi)展持續(xù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建了“引領(lǐng)·挑戰(zhàn)·持續(xù)”三階實(shí)踐模型，探索習(xí)作單元整體教學(xué)的有效路徑，實(shí)現(xiàn)從教材內(nèi)...

基于真實(shí)情境的神話單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

[摘要］研究以四年級(jí)上冊(cè)神話單元為例，構(gòu)建了“項(xiàng)目導(dǎo)入一項(xiàng)目推進(jìn)—項(xiàng)目評(píng)價(jià)”三階實(shí)踐模型，通過(guò)設(shè)計(jì)“神話傳講人”項(xiàng)目任務(wù)單，將單元教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究活動(dòng)，探索真實(shí)情境下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑。研究表明：以神話特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興...

立足學(xué)情 整合資源 精彩分層

［摘要］研究圍繞“語(yǔ)言文字積累與梳理”等六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)建了“凸顯主體—循序漸進(jìn)—形式創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)思路，提出立足學(xué)情設(shè)定目標(biāo)、整合課程資源、銜接教學(xué)環(huán)節(jié)三大實(shí)施策略，探索小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效路徑。通過(guò)一系列典型案例，展示了基礎(chǔ)型、發(fā)...

小學(xué)音樂(lè)第一學(xué)段“唱”與“游”融合教學(xué)探索

[摘要］在小學(xué)音樂(lè)第一學(xué)段教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)學(xué)科關(guān)鍵能力的提升與“音樂(lè)感”的培養(yǎng)緊密相連，而“唱”與“游”的有效融合是實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)感”啟蒙教學(xué)的重要路徑。文章以一年級(jí)《火車(chē)開(kāi)了》一課為例，通過(guò)情境貫通，將游戲、問(wèn)題、想象、表現(xiàn)等多種情境有機(jī)串聯(lián)...

指向音樂(lè)思維培養(yǎng)的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略

［摘要］在核心素養(yǎng)教育背景下，初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)課堂有效性提出更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)偏重知識(shí)技能傳授，學(xué)生難以融會(huì)貫通，音樂(lè)思維培養(yǎng)不足。針對(duì)此，文章依據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出指向音樂(lè)思維培養(yǎng)的五類(lèi)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，借音樂(lè)要素...

單元教學(xué)的關(guān)鍵是厘清課時(shí)知識(shí)的“來(lái)”與“去”

[摘要］當(dāng)前，單元教學(xué)在實(shí)踐中常陷入“重設(shè)計(jì)、輕落實(shí)”的困境，課時(shí)教學(xué)的碎片化問(wèn)題依然突出。如何在課時(shí)教學(xué)中彰顯知識(shí)的整體性，已經(jīng)成為亟待解決的關(guān)鍵議題。文章以滬教版高三上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中“直線與平面的位置關(guān)系”教學(xué)為例，深入剖析單元整體視角下...

基于“盤(pán)課”理念的高中英語(yǔ)同題再構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與反思

[摘要」基于“盤(pán)課”理念，聚焦高中英語(yǔ)同題再構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與反思。研究將同題再構(gòu)劃分為教學(xué)環(huán)節(jié)微調(diào)與教學(xué)結(jié)構(gòu)重構(gòu)兩大類(lèi)型，前者涵蓋改變活動(dòng)形式、細(xì)化活動(dòng)步驟、變換作業(yè)形式等策略，后者包括更改課堂類(lèi)型與重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)等方式。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合譯林版高...

學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的識(shí)字整體化教學(xué)策略

［摘要］以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材第一學(xué)段識(shí)字單元教學(xué)為研究對(duì)象，深入探究低年段識(shí)字單元整體化教學(xué)的有效策略：大主題統(tǒng)整，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣；實(shí)施大單元重組，打破教學(xué)順序，組織趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法；開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將語(yǔ)...

游戲化學(xué)習(xí)工具在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要］文章聚焦小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探討游戲化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用價(jià)值、類(lèi)型及策略。研究表明，游戲化學(xué)習(xí)工具憑借其豐富的形式、互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的特性及多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)...

聚焦深度交流 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

［摘要］在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，深度交流是實(shí)現(xiàn)師生、生生有效互動(dòng)的關(guān)鍵路徑，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)直線、射線和角”教學(xué)為例，教師通過(guò)“情境導(dǎo)入，營(yíng)造交流氛圍；主動(dòng)探究，使交流漸次深入；課件輔助，深化概念理...

兩問(wèn)·兩學(xué)·兩測(cè)：以核心素養(yǎng)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略?xún)?yōu)化

[摘要」在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育。研究基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)，構(gòu)建“兩問(wèn)·兩學(xué)·兩測(cè)”教學(xué)策略框架，通過(guò)課前“生活化提問(wèn) + 游戲化導(dǎo)入”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)...

三階模型：小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐

[摘要］研究基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)理論，構(gòu)建了“單位量感一標(biāo)準(zhǔn)量感—累積量感”的三階培養(yǎng)模型，系統(tǒng)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)路徑。研究表明，通過(guò)多感官體驗(yàn)建立單位量感、借助生活參照物形成標(biāo)準(zhǔn)量感、在復(fù)合情境中發(fā)展累積量感的遞進(jìn)式培養(yǎng)策略，能有效促進(jìn)學(xué)...

人工智能賦能小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)：策略構(gòu)建與實(shí)踐探索

[摘要］文章聚焦人工智能在小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用，探討其在教育領(lǐng)域的價(jià)值，并提出基于智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)音訓(xùn)練、AI自適應(yīng)系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)以及AI輔助虛擬互動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)三種策略。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證其有效性，同時(shí)分析實(shí)施中面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法，旨在...

立足核心素養(yǎng)，落實(shí)小學(xué)科學(xué)課堂評(píng)價(jià)

[摘要］《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求構(gòu)建素質(zhì)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要以過(guò)程性評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。文章從豐富評(píng)價(jià)方法、推進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化、深化綜合性評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一體化四個(gè)方面提出改進(jìn)策略，通過(guò)多...

樂(lè)舞共融，童心舞動(dòng)：小學(xué)音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)探索

［摘要」文章聚焦小學(xué)音樂(lè)與舞蹈融合教學(xué)，探討“音樂(lè) + ”視域下樂(lè)舞共融的教學(xué)實(shí)踐路徑。將舞蹈融入小學(xué)音樂(lè)課堂，通過(guò)旋律引舞、節(jié)奏同步、趣味表演、游戲互動(dòng)及體驗(yàn)教學(xué)等策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知，提升節(jié)奏感與身體協(xié)調(diào)性，深化情感體驗(yàn)并拓...

初中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)德育融合探析

[摘要］針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透形式化、教學(xué)內(nèi)容與德育目標(biāo)脫節(jié)等問(wèn)題，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)與德育的有機(jī)融合。通過(guò)對(duì)本校常態(tài)課的觀察，分析德育融合困境，闡明任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀建構(gòu)、提升道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化率等方面的重要意義。在實(shí)踐層面，從...

例談初中地理項(xiàng)目式教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施

[摘要］在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，初中地理教學(xué)亟須創(chuàng)新變革。文章以“家鄉(xiāng)氣候與農(nóng)業(yè)發(fā)展關(guān)系調(diào)查”項(xiàng)目為例，深入探討項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐策略：系統(tǒng)整合課程資源，構(gòu)建縱向分層、橫向分向的項(xiàng)目體系；基于核心素養(yǎng)，從認(rèn)知、能力、情感維度設(shè)定目...

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的新路徑

[摘要］項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有自主性突出、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可自主規(guī)劃項(xiàng)目流程、開(kāi)展實(shí)踐操作。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)貼近生活的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中具象化幾何概念；借助真實(shí)情境與日常材料，激發(fā)學(xué)生探究興趣；運(yùn)用三維建模軟件等...

思政課一體化視域下高中生愛(ài)國(guó)情懷培育的路徑

[摘要］高中思想政治課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，將愛(ài)國(guó)主義教育融入其中，是落實(shí)“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”教育目標(biāo)的關(guān)鍵渠道，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。在思政課一體化視域下，高中思政課應(yīng)致力于整合教育資源、...

校本探索

小學(xué)道德與法治課程與“德性生態(tài)場(chǎng)”融合育人模式研究

[摘要］為推動(dòng)重大主題教育融入課程教材，高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程，桐鄉(xiāng)市城北小學(xué)著力探尋小學(xué)道德與法治課程與學(xué)校德育工作在重大主題教育背景下的創(chuàng)新融通。通過(guò)搭建學(xué)校德育活動(dòng)平臺(tái)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展與延伸，構(gòu)建國(guó)家課程與學(xué)校德育活動(dòng)協(xié)同育人模...

融貫“和而不同”思想的學(xué)校音樂(lè)課堂美育教學(xué)模式創(chuàng)新

[摘要」新時(shí)代美育改革背景下，融貫“和而不同”思想的學(xué)校音樂(lè)課堂美育教學(xué)模式創(chuàng)新意義重大，研究提出將“和而不同”思想融貫于音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)、開(kāi)展多學(xué)科融合教學(xué)、搭建多樣的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、建立多元化評(píng)價(jià)體系，助力學(xué)生全...

服務(wù)育人：基于“信雅教育”的小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)踐

[摘要］研究針對(duì)小學(xué)服務(wù)性勞動(dòng)教育碎片化、低效化問(wèn)題，通過(guò)“資源開(kāi)發(fā)—課程設(shè)計(jì)—協(xié)同實(shí)施一多元評(píng)價(jià)”四種路徑，創(chuàng)新性地將“信雅教育”理念融入勞動(dòng)實(shí)踐，構(gòu)建“三信課程”育人體系，培養(yǎng)學(xué)生從服務(wù)自我到服務(wù)社會(huì)的能力。研究整合校園、家庭、社會(huì)三方...

特色樣態(tài)

基于SOLO分類(lèi)理論的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)

［摘要］聚焦《精衛(wèi)填?！芬徽n的教學(xué)，應(yīng)用SOLO分類(lèi)理論探討其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)。通過(guò)深入分析SOLO分類(lèi)理論，提出適合課本作品的教學(xué)策略，包括分層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及評(píng)估方式的創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從單一...

五維聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生閱讀素養(yǎng)穩(wěn)步躍升

[摘要］學(xué)習(xí)任務(wù)群為小學(xué)整本書(shū)閱讀指明了方向，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探究。文章從精研規(guī)劃、巧施策略、互動(dòng)交流、習(xí)慣培育、拓展閱讀這五個(gè)維度，深入剖析小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施路徑，探索如何依據(jù)要求規(guī)劃閱讀、運(yùn)用方法策略提升閱讀效果、通過(guò)互動(dòng)與習(xí)慣...

跨學(xué)科融合視角下的小學(xué)生科普閱讀指導(dǎo)案例

[摘要］跨學(xué)科背景下，為了全面培養(yǎng)小學(xué)生科普閱讀能力，教師要重視創(chuàng)新科普閱讀指導(dǎo)策略，將科普閱讀與其他學(xué)科融合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。文章以《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》為例，探討了小學(xué)生科普閱讀指導(dǎo)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科情境點(diǎn)燃閱讀熱...

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同伴互助學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

[摘要］傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師多采取“灌輸式”的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。文章以小學(xué)英語(yǔ)為研究對(duì)象，聚焦“同伴互助學(xué)習(xí)”模式的建構(gòu)和運(yùn)用進(jìn)行研究；在模式應(yīng)用上，從任務(wù)協(xié)作、小組對(duì)話、作文互評(píng)等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行...

美育背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)紙質(zhì)類(lèi)手工教學(xué)

［摘要］紙質(zhì)類(lèi)手工教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，文章分析了美育背景下鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展紙質(zhì)類(lèi)手工教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)癥提出了融合民俗特色開(kāi)發(fā)校本課程、結(jié)合游戲活動(dòng)強(qiáng)化實(shí)踐操作、建...

小學(xué)道德與法治課程紅色文化資源的整合運(yùn)用

[摘要］文章聚焦紅色文化資源在小學(xué)道德與法治課程中的整合運(yùn)用，首先分析紅色文化資源整合運(yùn)用的價(jià)值意義，其次闡述小學(xué)道德與法治課程紅色文化資源運(yùn)用的原則，最終提煉出小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用紅色文化資源的措施，即從精選資源融入課堂、設(shè)計(jì)活動(dòng)強(qiáng)化...

以繪本為載體培育小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

[摘要］繪本故事具備直觀性、形象性的特點(diǎn)，借助繪本來(lái)培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有重要實(shí)踐意義。在小學(xué)德育中，教師應(yīng)以繪本為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；繪本篩選以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，繪本閱讀以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，繪本...

教悟思考

著力構(gòu)建三位一體的德育課堂

[摘要］文章探討了如何構(gòu)建三位一體的德育課堂，旨在通過(guò)生活化的教學(xué)情境、道德情感的淬煉以及道德主體的享受功能，提升德育效果。首先強(qiáng)調(diào)通過(guò)重構(gòu)真實(shí)的生活情境，學(xué)生能夠在實(shí)際體驗(yàn)中感悟道德，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。其次強(qiáng)調(diào)道德教育中的情感培養(yǎng)，認(rèn)為道...

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

[摘要］研究探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從閱讀教學(xué)、問(wèn)題質(zhì)疑、課堂留白和實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面提出了具體教學(xué)策略。通過(guò)閱讀教學(xué)的系統(tǒng)化訓(xùn)練、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)、課堂留白的巧妙運(yùn)用以及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)...

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中希沃白板融合運(yùn)用實(shí)踐例析

[摘要」城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨資源利用率低、教學(xué)應(yīng)試化色彩較濃等困境，如何借助信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量成為關(guān)鍵。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year教學(xué)為例，對(duì)癥提出將希沃白板深度融入教學(xué)，通過(guò)多媒體展...