目錄

卷首論語(yǔ)

班主任：弘揚(yáng)教育家守正精神強(qiáng)師的育人立場(chǎng)

在教育強(qiáng)國(guó)規(guī)劃綱要的指引下，我們正邁向中國(guó)式教育現(xiàn)代化的新征程。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，承擔(dān)著立德樹(shù)人的時(shí)代使命，不僅是知識(shí)的傳遞者，更是心靈的塑造者。務(wù)必高舉守正旗幟，肩負(fù)起培根鑄魂、潤(rùn)心啟智育人的重任。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育者...

名班主任

點(diǎn)燃德育，育時(shí)代新人

中學(xué)高級(jí)教師。深圳市優(yōu)秀班主任，深圳市十佳師德標(biāo)兵，深圳市第二、三批名班主任工作室主持人。國(guó)家級(jí)家庭教育指導(dǎo)師，廣東省家庭教育講師團(tuán)成員，寶安區(qū)高層次人才，寶安區(qū)初中工作先進(jìn)個(gè)人，寶安區(qū)名班主任。主編《班會(huì)設(shè)計(jì)50例》《陪伴是最好的教育》。...

理論前沿

班主任守正精神的培育貴在“堅(jiān)守 "

[摘要］教育家精神的傳承與班主任守正精神的培養(yǎng)緊密相連，守正精神是班主任弘揚(yáng)教育家精神砥礪強(qiáng)師的育人立場(chǎng)。班主任可以從守志鑄魂、守職盡責(zé)、守成固業(yè)、守定篤行四個(gè)維度培育守正精神。通過(guò)四個(gè)著力點(diǎn)的綜合培育，班主任不僅能夠在教育工作中保持清醒頭...

新時(shí)代班主任守正精神：價(jià)值、內(nèi)涵與路徑

[摘要」守正精神，是班主任弘揚(yáng)教育家精神砥礪強(qiáng)師的育人立場(chǎng)。班主任踐行守正精神是學(xué)生成長(zhǎng)的應(yīng)然要求，是現(xiàn)實(shí)困境的化解之道，也是職業(yè)幸福的實(shí)現(xiàn)路徑。守正精神的內(nèi)涵包括守責(zé)任使命、守教育初心、守自覺(jué)發(fā)展、守育人規(guī)律等方面。當(dāng)然，守正并不意味著守...

堅(jiān)定初心[守]底線，德高為范[正]立場(chǎng)

［摘要］守正精神是班主任弘揚(yáng)教育家精神砥礪強(qiáng)師的育人立場(chǎng)。守正，即守底線、正立場(chǎng)。“不忘初心、牢記使命”，就是對(duì)“守正”最好的詮釋?！笆卣瘛笔且环N堅(jiān)守正道、恪守原則、弘揚(yáng)正氣的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜環(huán)境中保持初心、堅(jiān)持正確的方向。對(duì)于班主任...

隊(duì)伍建設(shè)

教育家精神引領(lǐng)下中小學(xué)班主任工作優(yōu)化：時(shí)代意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)阻隔與應(yīng)然轉(zhuǎn)向

[摘要］中小學(xué)班主任作為德育工作的中堅(jiān)力量，學(xué)習(xí)與踐行教育家精神，對(duì)于其深化職業(yè)內(nèi)涵、拓展發(fā)展價(jià)值具有重大意義。然而，當(dāng)前中小學(xué)班主任在工作中面臨著教育環(huán)境復(fù)雜、自身能力受限、學(xué)生特點(diǎn)多樣等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，部分教師在處理問(wèn)題方法和方式上存在不足。...

班會(huì)設(shè)計(jì)

中醫(yī)小偵探護(hù)眼之旅

班會(huì)背景 眼睛是心靈的窗戶。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“全社會(huì)都要行動(dòng)起來(lái)，共同呵護(hù)好孩子的眼睛，讓他們擁有一個(gè)光明的未來(lái)?！眹?guó)家高度重視青少年的視力保護(hù)問(wèn)題，出臺(tái)了一系列政策和措施。浙江省印發(fā)的《浙江省“一老一小”明眸皓齒工程實(shí)施方案（2022—...

[大思政]背景下高中主題班會(huì)策略探析

[摘要］大思政是新時(shí)代思想政治教育的新理念、新方式、新載體。高中主題班會(huì)是思政教育的重要載體，班主任可以借助主題班會(huì)更加靈活地開(kāi)展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；?..

創(chuàng)意班級(jí)

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下初中班級(jí)管理的個(gè)性化與差異化實(shí)踐

[摘要］新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力，深度融合產(chǎn)業(yè)變革力量，展現(xiàn)出智能化等顯著特征。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，初中班級(jí)管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它為了解學(xué)生個(gè)體差異提供可能，同時(shí)要求突破傳統(tǒng)模式的束縛，實(shí)施個(gè)性化與差異化管理策略。研究分析新質(zhì)生產(chǎn)力...

品格鑄魂：高中班級(jí)管理中品格教育的創(chuàng)新實(shí)踐與深度推進(jìn)

[摘要」品格教育是學(xué)校德育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，基于德育為先、發(fā)展為本的原則持續(xù)推進(jìn)品格教育，讓品格之光照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。班主任應(yīng)精準(zhǔn)錨定班級(jí)管理新...

人本理念下高中班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐與探索

[摘要］人本理念下的管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能?；谌吮纠砟铋_(kāi)展高中班級(jí)管理時(shí)，班主任要圍繞高中生成長(zhǎng)需求，制定班級(jí)人本管理目標(biāo)；與學(xué)生共同制定班級(jí)管理制度，構(gòu)建和諧班級(jí)氛...

“雙減”背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略

[摘要］“雙減”背景下，班級(jí)管理面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)模式、家校溝通壓力、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)構(gòu)建民主和諧的班級(jí)組織體系、完善科學(xué)合理的管理制度鏈、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍等，以應(yīng)對(duì)“雙減”背景下的班級(jí)管理挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。...

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生同伴關(guān)系構(gòu)建策略

[摘要］良好的同伴關(guān)系是學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)化需求以及取得學(xué)業(yè)成功的必要條件。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生關(guān)注自我的同時(shí)又充滿了對(duì)真摯友誼的渴望，但由于身心發(fā)展特點(diǎn)的局限，學(xué)習(xí)和生活中常常深受人際矛盾和沖突的困擾。班主任應(yīng)以文化建設(shè)為基點(diǎn)，營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境...

“欣賞式探詢”在班級(jí)管理中的運(yùn)用探索

[摘要］“欣賞式探詢”是一種以激發(fā)、動(dòng)員、探詢優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向的積極的組織管理模式。將其運(yùn)用到班級(jí)管理中，能有效提升班級(jí)管理實(shí)效。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)努力凝聚班級(jí)正面能量、樹(shù)立班級(jí)共同愿景、建構(gòu)班級(jí)管理共同體，借助欣賞式探詢推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。...

賞識(shí)教育理念在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用探究

[摘要］小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)面臨諸多難題，如激勵(lì)手段單一、激勵(lì)效果難以持續(xù)等。針對(duì)這些難點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)賞識(shí)教育的原則制定出對(duì)應(yīng)的實(shí)踐策略，如制定班級(jí)賞識(shí)教育規(guī)范、構(gòu)建家校合作機(jī)制、采用多樣化激勵(lì)方式、建立個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃，多途徑開(kāi)...

家校社共育

家校協(xié)同提升小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

[摘要］家校協(xié)同有利于提升小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查表明，家長(zhǎng)知曉勞動(dòng)的重要性，但缺乏對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣多停留于表面，忽視整體習(xí)慣的養(yǎng)成；教師關(guān)注家校協(xié)同勞動(dòng)教育，但缺乏對(duì)家長(zhǎng)專業(yè)性的指導(dǎo)；應(yīng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)新挑戰(zhàn)乏...

從情感荒漠到成長(zhǎng)綠洲：“教育合伙人”共筑社會(huì)情感能力新高地

[摘要］作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，社會(huì)情感能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，但社會(huì)情感能力的教育現(xiàn)狀并不理想。文章結(jié)合幾個(gè)典型案例，深刻剖析學(xué)生社會(huì)情感能力缺失的根源，并從“教育合伙人”角度給予實(shí)踐指導(dǎo)，為構(gòu)建全方位育人格局提供理論與實(shí)踐支撐。...

班主任專業(yè)化成長(zhǎng)視角下高中階段家校共育實(shí)踐

[摘要］班主任專業(yè)化對(duì)家校共育具有重要的價(jià)值意義，能為家校共育提供科學(xué)理論指導(dǎo),提升家校溝通成效，凝聚家校教育合力。高中階段的家校共育目前存在溝通渠道形式化、家長(zhǎng)參與度不均衡、教育理念差異大的問(wèn)題。班主任應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化溝通策略；開(kāi)展多...

掌握家校溝通技巧 優(yōu)化家校協(xié)同育人

[摘要］由于家長(zhǎng)和學(xué)校在教育理念、期望值等方面存在差異，容易造成家校溝通不暢甚至產(chǎn)生誤解等諸多問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，班主任需掌握家校溝通技巧。班主任需巧用非語(yǔ)言溝通技術(shù)，提高家校溝通效果；針對(duì)不同類型家長(zhǎng)，設(shè)定差異化溝通策略；利用“地道話...

班主任要在溝通中處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系

[摘要］為了促使家校形成育人合力，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系。班主任可以借助溝通，與家長(zhǎng)建立彼此信任、理解的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，構(gòu)建溝通橋梁，奠定合作基礎(chǔ)，深化家校共育；管理好班級(jí)信息群，做好四項(xiàng)溝通工作，用文字放大情感等；學(xué)會(huì)化解溝通...

德育新探

初中體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課的實(shí)效性探究

[摘要］體驗(yàn)式主題班會(huì)是一種基于學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，根據(jù)一定的教育目的，由老師、學(xué)生共同設(shè)計(jì)的班會(huì)活動(dòng)。初中體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課目前存在教育理念滯后、班會(huì)形式缺乏創(chuàng)新性、德育資源缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)強(qiáng)化德育理念，立足育人導(dǎo)向設(shè)計(jì)主題...

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)德育實(shí)效提升

[摘要］傳統(tǒng)德育模式存在教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)、教育方式單一等問(wèn)題，研究在深入分析加強(qiáng)學(xué)校管理創(chuàng)新對(duì)德育工作價(jià)值的基礎(chǔ)上，從豐富德育內(nèi)容、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)維度提出創(chuàng)新策略。研究表明，開(kāi)發(fā)校本課程、運(yùn)用信息技術(shù)、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系、優(yōu)...

深度德育：中學(xué)主題班會(huì)課育人的樣本探索

[摘要］深度德育作為一種全新的德育模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì)、人生觀和價(jià)值觀的培育，注重實(shí)踐、體驗(yàn)及情感教育等。深度認(rèn)知是其前提條件，深度情感是其基礎(chǔ)要素，深度思維是其關(guān)鍵因素，深度實(shí)踐是其重要抓手，教師可從這四個(gè)維度出發(fā)，達(dá)成深度德育。...

“心靈郵差”：乘書信之舟，育全人之魂

[摘要］“心靈郵差”是一種創(chuàng)新德育模式，該模式以傳統(tǒng)書信方式搭建師生溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)了德育方式的創(chuàng)新變革。班主任可以書信為橋，實(shí)現(xiàn)心靈摯誠(chéng)相通；以書信載德，廣泛傳播正能量；以書信定制，彰顯德育個(gè)性；以書信互聯(lián)，共育新芽，助力每一位學(xué)生的健康...

愛(ài)國(guó)主義教育背景下的初中班主任德育活動(dòng)組織策略

[摘要」在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，初中生面臨著多樣化的價(jià)值觀沖擊，愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施存在薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任可以通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘愛(ài)國(guó)主義教育素材；營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，展示愛(ài)國(guó)主義精神風(fēng)貌；發(fā)揮榜樣示范作用，深化愛(ài)國(guó)主義思想認(rèn)識(shí)；組...

小學(xué)班主任德育新范式：社會(huì)主義核心價(jià)值觀深度融入路徑探索

[摘要］目前，小學(xué)班主任德育工作存在德育方法單一、缺乏價(jià)值觀深度融入以及家校合作不足等問(wèn)題。對(duì)此，班主任應(yīng)設(shè)計(jì)德育主題班會(huì)，組織多元實(shí)踐活動(dòng)；以身作則育德，樹(shù)立榜樣價(jià)值引領(lǐng)；制定班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)公正法治意識(shí)；推進(jìn)家班共育活動(dòng)，強(qiáng)化價(jià)值觀教...

信息技術(shù)賦能小學(xué)班主任德育實(shí)踐的創(chuàng)新探索

［摘要］信息時(shí)代，班主任需關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，將相關(guān)技術(shù)應(yīng)用于德育中。班主任可借助信息技術(shù)開(kāi)辟德育陣地，賦予德育活力；創(chuàng)新教育方法，彰顯德育實(shí)效；強(qiáng)化家校共育，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以深化德育效果。...

綜合實(shí)踐：讓德育回歸學(xué)生的生活世界

[摘要］實(shí)踐是德育回歸學(xué)生生活世界的主要方式。綜合實(shí)踐有助于深化學(xué)生的德育認(rèn)知，培育學(xué)生的德育品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生的德育行為。班主任要積極探尋德育回歸生活世界的“切入點(diǎn)”“交換點(diǎn)”“回歸點(diǎn)”，要引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、改造世界，并展開(kāi)人與人...

德育，從研究?jī)和_(kāi)始

[摘要］近年來(lái)，有關(guān)兒童研究與德育如何結(jié)合的探索，已成為兒童研究領(lǐng)域中不可或缺的重要議題?！盀閮和芯?jī)和辈粌H是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，更是教育者與兒童之間互相選擇、雙向奔赴的過(guò)程，這一過(guò)程要求教育者接納、尊重、信任兒童，要幫助兒童成長(zhǎng)為能夠...

心靈導(dǎo)航

基于未來(lái)積極情景思維的高中生學(xué)業(yè)焦慮情緒干預(yù)

[摘要］學(xué)業(yè)焦慮已成為影響高中生身心健康的關(guān)鍵危害因素，可能導(dǎo)致后續(xù)嚴(yán)重行為問(wèn)題，需要在消極情緒心理出現(xiàn)早期及時(shí)加以干預(yù)。未來(lái)積極情景思維是個(gè)體對(duì)未來(lái)事件的積極思考能力，能為處于不利環(huán)境的個(gè)體提供較為穩(wěn)定的心理支持。文章以未來(lái)積極情景思維為...

班主任成為小學(xué)生心靈成長(zhǎng)引路人的策略探究

[摘要］小學(xué)是學(xué)生個(gè)性形成和心靈成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要陪伴者，不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引路人。班主任可通過(guò)建立“心靈驛站”、組織“情緒管理工作坊”和“生命故事分享會(huì)”、進(jìn)行心理健康適性引導(dǎo)、開(kāi)展家校合作...

初中抑郁學(xué)生的干預(yù)策略探究

[摘要］近年來(lái)，初中階段出現(xiàn)抑郁癥狀的學(xué)生日漸增多。盡管大部分癥狀沒(méi)有造成嚴(yán)重的后果，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成的困擾不容忽視。班主任在面對(duì)有抑郁癥狀學(xué)生時(shí)，應(yīng)建立關(guān)于抑郁的科學(xué)認(rèn)知、形成心理疏導(dǎo)的基本實(shí)踐模式、引導(dǎo)學(xué)生走出抑郁煩惱泥淖，助力...

熱點(diǎn)關(guān)注

生成式人工智能在班主任工作中的實(shí)踐探索

[摘要］生成式人工智能技術(shù)（AI)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為班主任工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本案例聚焦于生成式人工智能輔助下的教學(xué)工作實(shí)踐，旨在通過(guò)總結(jié)筆者在班主任工作中的實(shí)踐探索，為解決工作中班主任面臨的個(gè)性化德育難題、提升家校溝通效率等問(wèn)題提...

幼小銜接

幼小銜接：幼兒園教育活動(dòng)中線上博物館資源的運(yùn)用

[摘要］線上博物館資源為幼兒教育提供了豐富的素材，開(kāi)辟了幼兒教育的創(chuàng)新路徑。目前，線上博物館資源的運(yùn)用存在教師能力不足、資源質(zhì)量參差不齊、家庭參與不平衡的問(wèn)題。教師可依據(jù)幼兒認(rèn)知與興趣選擇線上博物館展覽內(nèi)容、挖掘線上博物館教育資源、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)...

案列探究

“雙互式”班主任專業(yè)成長(zhǎng)模式初探

[摘要］當(dāng)下學(xué)校班主任在班級(jí)工作中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性仍存在提升空間。研究就“雙互式”班主任專業(yè)成長(zhǎng)模式進(jìn)行探索，構(gòu)建具有校本特色的“雙互式”班主任專業(yè)成長(zhǎng)模式，深入剖析“雙互式”成長(zhǎng)的具體方法，為全面推進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)提升提供有力支撐...

迷失的透鏡 歸來(lái)的心靈

[摘要]文章通過(guò)尋找丟失的透鏡育人案例，點(diǎn)明新時(shí)代教師要心中有愛(ài)，眼中有光，要用包容和賞識(shí)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。遇到問(wèn)題，要把育人放在首位，解讀學(xué)生心理，尋找合適的方法。...

育人體驗(yàn)

“君子不器”與思政教師之道

暑假期間，在“山東航空”的航班上，我被舷窗旁的一行字所吸引—“子曰：‘君子不器’”。這句簡(jiǎn)短而深邃的名言，瞬間勾起我塵封已久的記憶。 三十多年前，我在師范學(xué)院讀書時(shí)，這句名言掛在班級(jí)的墻壁上。我曾查閱《論語(yǔ)》注解，探尋其真諦。其大意是，君子...