摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言素養(yǎng)的基石。2022年版語(yǔ)文新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)，倡導(dǎo)因材施教，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀為研究對(duì)象，從差異化教學(xué)的內(nèi)涵解讀入手，分析差異化教學(xué)的必要性，提出包括精準(zhǔn)分層、多元評(píng)價(jià)...

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。本文探討了如何架設(shè)合作橋梁以增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)效。首先分析了閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，隨后揭示了合作教學(xué)法的核心價(jià)值，即促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣與理解能力。最后，提出了具體的合作教...

摘 要：語(yǔ)文大單元閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的批判性思維；可以提高學(xué)生的閱讀效果，助力學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖耍恼铝⒆阌诖髥卧喿x教學(xué)，從四方面即設(shè)計(jì)單元閱讀目標(biāo)，引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)；創(chuàng)...

摘 要：近年來(lái)，親子閱讀課程在小學(xué)教育中逐漸受到重視。本文旨在探討小學(xué)生參與親子閱讀課程對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和家庭親子關(guān)系的影響。通過(guò)分析相關(guān)研究和實(shí)際案例，本文揭示了親子閱讀課程在提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流以及促進(jìn)家庭和...

摘 要：在信息化時(shí)代，深度學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的深入理解與靈活應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中需要引入深度學(xué)習(xí)理念。本文旨在探討深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目式閱讀實(shí)踐策略，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)...

摘 要：文章旨在探討“雙減”政策背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。筆者采用觀察法和訪談法收集數(shù)據(jù)，分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力普遍不高，據(jù)此提出情境閱讀、分層閱讀和家校合作等策略，旨在提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。研究結(jié)果表明，實(shí)施這...

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出，要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀視野，不斷提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?；谠摫尘?，文章在概述語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的意義，進(jìn)而提出優(yōu)選群文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、教授學(xué)生...

摘 要：在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何有效讓學(xué)生篩選、理解和運(yùn)用信息成為教育的關(guān)鍵任務(wù)。本文旨在探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略，以期為教師提供實(shí)用的教學(xué)方法，幫助學(xué)生...

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以深入理解文本內(nèi)容，還能在理解的基礎(chǔ)上，提升自身的表達(dá)能力。語(yǔ)文新《課標(biāo)》更加強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，旨在提升他們的綜合素養(yǎng)。本文認(rèn)為，通過(guò)...

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化環(huán)境為初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀提供了新的平臺(tái)和方法。本文旨在探討數(shù)字化環(huán)境下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的組成要素及其實(shí)踐策略，以期為語(yǔ)文教學(xué)提供新的思路和方法。具體而言，文章通過(guò)分析數(shù)字化閱讀資源的多樣性、互動(dòng)性和智...

摘 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、思維邏輯的重要途徑。隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校和語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐和深度探索，以科學(xué)、高效、多元、互動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)習(xí)能力和...

摘 要：散文具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力、崇高的美學(xué)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵。而閱讀散文對(duì)于學(xué)生而言，可以有效提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，提高其審美鑒賞力和創(chuàng)造力，有助于他們的情感教育與人格塑造，從而更深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的身心發(fā)展?；诖?，本文以語(yǔ)文教材必修上第七單元為...

摘 要：中學(xué)生學(xué)語(yǔ)文歷來(lái)有“三怕”，其中一怕便是“周樹(shù)人”，魯迅文章難懂早已是共識(shí)，魯迅是中國(guó)文學(xué)史上非常重要的存在也是不爭(zhēng)的事實(shí)。魯迅作品的閱讀教學(xué)決不能是簡(jiǎn)單的“看故事”，更多的是要挖掘其內(nèi)涵，領(lǐng)略魯迅文章獨(dú)特的視角、縝密的邏輯和獨(dú)到的...

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的實(shí)施要立足文本、面向?qū)W生，應(yīng)用策略有“研讀文本，鉤沉文本內(nèi)涵”“融合視域，切合學(xué)生發(fā)展”二維路徑。教師研讀并鉤沉文本內(nèi)涵，一般可從文本的關(guān)鍵詞句、語(yǔ)言風(fēng)格、意蘊(yùn)審美等方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈并加以展開(kāi)；此外，教...

摘 要：在初中語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要意義。激活閱讀教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的高效閱讀能力，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。本文從開(kāi)展閱讀教學(xué)的必要性出發(fā)，詳細(xì)闡述了提升學(xué)生閱讀能力的積極意義，旨在探...

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。習(xí)作能力作為語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，其教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新與優(yōu)化。本文通過(guò)探討小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，提出大單元視域下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)施策略，以提升學(xué)生的寫...

摘 要：應(yīng)用文以其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、格式固定、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中在信息溝通方面起到了極大的作用。“讀思達(dá)”教學(xué)理念下的應(yīng)用文習(xí)作教學(xué)，屬于“實(shí)用性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程情境性、實(shí)踐性、綜合性的要求，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了新思路。...

摘 要：寫作是小學(xué)生表達(dá)思想感情的一種途徑，是培養(yǎng)小學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。但是，從實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)效果并不理想。因此，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地加以改善，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉...

摘 要：寫作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它不但能使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提升，還能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。教師在寫作教學(xué)中使用的教學(xué)方式很重要，教師要想有效提升學(xué)生的寫作能力，就必須采取多種教學(xué)策略。在目前的小學(xué)語(yǔ)文作...

摘 要：新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力及批判性思維能力的培養(yǎng)，這就需要教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)更多是通過(guò)機(jī)械的訓(xùn)練，以及考試技巧的講解來(lái)進(jìn)行的，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)...

摘 要：在當(dāng)前教育改革背景下，初中語(yǔ)文“微型”寫作教學(xué)作為一種新興教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力具有顯著影響。本文通過(guò)文獻(xiàn)回顧、問(wèn)卷調(diào)查與教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方法，全面分析了微型寫作的理論基礎(chǔ)、教學(xué)現(xiàn)狀及其在教育改革中的應(yīng)用價(jià)值。文...

摘 要：文章探討了新《課標(biāo)》背景下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略，意在指出教師通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)、真實(shí)的寫作情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)作欲望，提升其寫作能力。文章分析了情境創(chuàng)設(shè)的多種方式，包括生活化情境、角色扮演、情感體驗(yàn)等，旨在幫助學(xué)生...

摘 要：本文旨在探討有效的寫作教學(xué)方法，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位文章的中心或主要內(nèi)容，并圍繞中心選擇合適的材料，進(jìn)而確定文中各部分內(nèi)容的詳略。此外，本文還強(qiáng)調(diào)了根據(jù)文體特點(diǎn)或題材來(lái)確定寫作順序的重要性，以及使用列提綱的形式來(lái)清晰呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，并重...

摘 要：安徽近六年的中考作文趨向于讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷寫記敘文，而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法選購(gòu)到一本合適的作文書去指導(dǎo)寫作。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)教材內(nèi)文章的寫作方法。筆者根據(jù)《安徽省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，從主題、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言三個(gè)方面舉例，...

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作意識(shí)、寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，也是強(qiáng)化教育教學(xué)研究工作的核心要求。對(duì)于從事聽(tīng)力障礙教學(xué)工作的語(yǔ)文教師，則需要針對(duì)存在聽(tīng)力障礙的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更有針對(duì)性的備課，傳授更多的寫作心得和寫作...

摘 要：古詩(shī)文不僅是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是培養(yǎng)中華民族精神的沃土。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文教學(xué)是“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，落實(shí)立德樹(shù)人”的重要載體之一，本文對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)策略進(jìn)行了探究。 關(guān)鍵詞：古詩(shī)文 立德樹(shù)人 教學(xué)實(shí)踐 DOI：10.122...

摘 要：在國(guó)家?guī)煼额悓I(yè)認(rèn)證的大背景下，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念為小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)教學(xué)模式改革提供了新的視角和方法。本文基于OBE理念，從明確學(xué)習(xí)成果、課程設(shè)計(jì)與革新教學(xué)方法、建立多元化評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了論述，嘗試對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教...

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱“新《課標(biāo)》”）中明確提出了建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在新《課標(biāo)》要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)需要對(duì)接學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，促進(jìn)核心素...

摘 要：本文旨在探討小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育中的幼小銜接問(wèn)題，并提出針對(duì)性的教育策略。通過(guò)對(duì)幼小銜接現(xiàn)狀的調(diào)查，包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語(yǔ)文教育中存在教學(xué)內(nèi)容銜接不足、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不一致和家校合作不緊密等問(wèn)題。特別是繪本閱讀被證明...

摘 要：本文旨在探討大單元教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的整合策略，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章首先闡述了大單元教學(xué)模式的興起以及小學(xué)語(yǔ)文教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并闡明了研究的目的和意義。接著，分析了閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了在大單元教學(xué)...

摘 要：深度學(xué)習(xí)視域下，大單元教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主構(gòu)建知識(shí)體系，深度探究知識(shí)內(nèi)涵，有助于學(xué)生深入探索知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。但目前很多教師對(duì)于大單元教學(xué)的理解還不夠深入，不能充分發(fā)揮其...

摘 要：本文旨在詳細(xì)探討小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化課堂的有效開(kāi)展策略。首先分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化的重要性。接著提出了四種主要教學(xué)策略：故事化教學(xué)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)和跨學(xué)科融合。此外，文章還通過(guò)具體實(shí)例，如《靜...

摘 要：基于真實(shí)情境的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略是一種通過(guò)構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)感和關(guān)聯(lián)性的情境，使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中獲得知識(shí)、技能與情感體驗(yàn)的教學(xué)模式。此策略通過(guò)多樣化的情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計(jì)和資源整合，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高語(yǔ)...

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文“1+1”助學(xué)課堂，是以“學(xué)”為中心，以“助”為手段的新型課堂模式，不僅是落實(shí)語(yǔ)文新《課標(biāo)》“大單元教學(xué)”“任務(wù)群學(xué)習(xí)”理念的最佳路徑，也是引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)、提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的創(chuàng)新通道。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 “...

摘 要：素質(zhì)教育背景下，各科教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，這是一門融合文字、語(yǔ)言、情感、德育等多方面內(nèi)容的綜合性學(xué)科，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了促...

摘 要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)方法，其地位和作用日益顯著。在小學(xué)階段，語(yǔ)文基礎(chǔ)的構(gòu)建依賴于低年級(jí)的識(shí)字教育，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的初始階段。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)...

摘 要：在教育信息化日益明顯的趨勢(shì)下，‘生活教育’的理念在新課程改革的大環(huán)境中占據(jù)著重要地位。它強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用范圍與生活的廣闊領(lǐng)域相匹配，提倡通過(guò)日常生活情境來(lái)豐富和深化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素...

摘 要：隨著教育改革不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為教育工作者討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)一致性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于教學(xué)方式的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一致性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是新時(shí)...

摘 要：在當(dāng)前教育改革和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它為傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了革命性的變化。在新《課標(biāo)》和教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正逐步從單一的文本教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多元化、互動(dòng)化和個(gè)性化...

摘 要：在當(dāng)前教育改革不斷深入的背景下，學(xué)生不僅需要扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更需具備獨(dú)立思考、深入分析問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的能力。思辨能力作為衡量個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文深入分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力...

摘 要：在信息化社會(huì)，傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)模式已無(wú)法完全滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，群文閱讀逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要策略。群文閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)其對(duì)文本的理解能力，還能夠通過(guò)多篇文本的對(duì)比與聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展...

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、文化素養(yǎng)和審美能力，還能加速語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)程，促進(jìn)以學(xué)生為主體的新型語(yǔ)文教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教育模式，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生...

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善用“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)提示包括寫作背景、文本特質(zhì)、語(yǔ)言特點(diǎn)、學(xué)法建議等，學(xué)生可以運(yùn)用“勾畫文字法”“結(jié)合數(shù)字法”“借助資料法”等不同方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果掌握學(xué)情...

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全滿足現(xiàn)代教育的需求。本文旨在探討在信息時(shí)代背景下，如何有效創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索，本...

摘 要：文章探討了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，重點(diǎn)討論了大概念的核心定位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施方式和實(shí)踐應(yīng)用的整合性。本文提出，將理論與實(shí)踐深度融合，強(qiáng)調(diào)以大概念為核心引領(lǐng)教學(xué)主題，通過(guò)真實(shí)情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和任務(wù)鏈?zhǔn)降膶W(xué)習(xí)進(jìn)程...

摘 要：培智學(xué)校生活語(yǔ)文課程作為一般性課程中的基礎(chǔ)性課程，要發(fā)揮語(yǔ)言文字的工具性作用，有效提升生活語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。教師要以生活化教學(xué)能力的提升為前提，關(guān)注特殊兒童生活化教育需求，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，創(chuàng)設(shè)生活化情境、豐富生活化教學(xué)內(nèi)容、...

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中歷史教師必須落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，也是彰顯歷史課程育人價(jià)值的客觀需求。而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)核心素養(yǎng)理念在歷史教學(xué)中的滲透，不論對(duì)教師教學(xué)還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有積極作用。本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)、課堂觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式研...

摘 要：隨著教育改革的深入，情境教學(xué)能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，輔以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，使學(xué)生置身其間，身臨其...

摘 要：教學(xué)評(píng)一體化是歷史教學(xué)與評(píng)價(jià)改革的共同愿景，是教與學(xué)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的深度融合和相互促進(jìn)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)將教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，達(dá)成“教—學(xué)—評(píng)”的一體化，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)策略。以多元智能理論、建...

摘 要：在新高考背景下，PPT在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)課堂效果至關(guān)重要。然而，一些教師在PPT應(yīng)用中存在改進(jìn)空間。因而，文章針對(duì)新高考背景下，PPT在高中歷史教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用存在的問(wèn)題展開(kāi)探討。通過(guò)對(duì)佳木斯部分中學(xué)實(shí)習(xí)案例的調(diào)研并運(yùn)用...

摘 要：本文探討了在家國(guó)情懷視域下，高中歷史教學(xué)如何有效促進(jìn)學(xué)生高階思維的生成。通過(guò)概述高階思維與家國(guó)情懷的內(nèi)涵，分析了在家國(guó)情懷視角下培養(yǎng)學(xué)生高階思維的必要性，包括滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)歷史學(xué)科思維培養(yǎng)的核心要求。進(jìn)而提出了運(yùn)用IRF理論...

摘 要：在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中歷史教學(xué)應(yīng)回歸歷史本身，注重史料實(shí)證與時(shí)空觀念的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過(guò)多角度分析史料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，幫助學(xué)生理解歷史的復(fù)雜性。同時(shí)，采用探究性學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)等策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，增強(qiáng)他們對(duì)歷史的體驗(yàn)...

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷尋求將其有效融入課堂教學(xué)的途徑。高中歷史教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史思維的重要環(huán)節(jié)，需要與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)資源，還能夠通過(guò)教學(xué)資源的豐富和信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)學(xué)...

摘 要：在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，新《課標(biāo)》賦予了小學(xué)道德與法治教學(xué)新的使命。教師不僅要精心傳授相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還需緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的法治實(shí)踐，創(chuàng)新德育的引領(lǐng)方式，從而切實(shí)提升小學(xué)生的道德認(rèn)知與法治素養(yǎng)。文章就小學(xué)道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性...

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的重要性日益凸顯。本文旨在探討如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。文章通過(guò)分析勞動(dòng)教育與道德法治教育的內(nèi)在聯(lián)系，提出具體的教學(xué)策略和方...

摘 要：道德與法治屬于小學(xué)教育體系中較為重要的一門學(xué)科，能夠直接影響小學(xué)生價(jià)值觀、道德觀以及法治觀的發(fā)展。由于小學(xué)階段學(xué)生尚不具備成熟的是非觀，易在成長(zhǎng)過(guò)程中受不良觀念的影響，這就要求道德與法治教師在日常教學(xué)中融入德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與...

摘 要：在思政教育一體化背景下，小學(xué)道德與法治課程作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與法律意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)整合課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師素養(yǎng)，能夠顯著提升小學(xué)道德與法治教育的效果。本文從思政教育一體化的視角出發(fā)，詳細(xì)分析小...

摘 要：“4+x”素養(yǎng)課堂作為廣州市荔灣區(qū)近年來(lái)教育教學(xué)研究的重點(diǎn)項(xiàng)目，其課堂目標(biāo)構(gòu)成為“學(xué)習(xí)力”“合作力”“思維力”和“實(shí)踐力”四種關(guān)鍵能力。本文基于廣東省鑄魂育人專項(xiàng)課題《基于教育戲劇的小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型研究》的研究，以小學(xué)道德...

摘 要：本文從家校共育的視角出發(fā)，深入探討初中道德與法治教育的創(chuàng)新策略。通過(guò)分析教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中道德與法治教育中存在的問(wèn)題，包括教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)、教學(xué)方法的單一以及家校合作的不緊密。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了家校共育的理論基礎(chǔ)與實(shí)...

摘 要：思政課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本宗旨的重要課程。在義務(wù)教育體系中，初中道德與法治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要職責(zé)。課堂上，教師通過(guò)營(yíng)造貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，選取真實(shí)的教育素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展...

摘 要：現(xiàn)階段，應(yīng)開(kāi)展基于大單元設(shè)計(jì)的初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)基于構(gòu)建主義理論，重構(gòu)大單元教學(xué)生態(tài)體系，引進(jìn)一套完善的大單元教學(xué)循環(huán)，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間持續(xù)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：大單元設(shè)計(jì) 初中道德與法治 DOI：...

摘 要：高校思想政治理論課是學(xué)生高中學(xué)習(xí)時(shí)期必修的一門學(xué)科。當(dāng)前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方式都要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，不斷調(diào)整與優(yōu)化。教師在進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，要改變?cè)械囊詡魇谥R(shí)為主的教學(xué)...

摘 要：文章探討在小學(xué)勞動(dòng)教育中如何通過(guò)傳統(tǒng)工藝制作任務(wù)群有效滲透德育，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和品德素養(yǎng)。具體而言，文章以蘇科版小學(xué)勞動(dòng)教材中的傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目為例，分析勞動(dòng)教育與德育融合的實(shí)踐策略，著重通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化教育，...