湖北教育·政務(wù)宣傳

2022年01期

收藏成功

微博空間微信

《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開(kāi)

類(lèi)型

月刊

類(lèi)別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷(xiāo)信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥12.00 ￥7.29

原貌版試讀單本購(gòu)買(mǎi)

攜手向未來(lái) 歲序更替，華章又新。當(dāng)虎年的鐘聲響起，在跨年的歡呼中，我們面向未來(lái)，揮手作別2021，迎接一個(gè)嶄新的開(kāi)始。每一次辭舊迎新，都是夢(mèng)想與希望的一次盤(pán)點(diǎn)。回望來(lái)時(shí)路，在讀者的殷切期待和真誠(chéng)關(guān)心下，編輯部發(fā)揚(yáng)“三牛”精神，苦干加實(shí)干，忠誠(chéng)地履職盡...

“雙減”背景下的治理思維 2021年，我們站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯處，在“學(xué)思踐悟”中汲取智慧、積聚力量，在謀劃“十四五”教育新發(fā)展的思考中錨定目標(biāo)、砥礪前行。我們處于區(qū)域教育轉(zhuǎn)型和國(guó)家教育變革并軌之時(shí)，面對(duì)新時(shí)代教育的深刻變革，我們要盡顯教育擔(dān)當(dāng)，展示...
落實(shí)“雙減”，教研何為？ “每一個(gè)巨浪都成就于微瀾”，每一份教育變革的力量都會(huì)成為影響教育發(fā)展的變量。落實(shí)“雙減”，教研部門(mén)應(yīng)該主動(dòng)作為，成為推動(dòng)教育改革的關(guān)鍵力量。自“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，光谷教育人順應(yīng)新形勢(shì)，以積極的行動(dòng)回應(yīng)教育改革的新要求，在學(xué)校層面取得了許...
善做“加減法”，重塑育人新生態(tài) “雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“‘五育’并舉、培德潤(rùn)心、夯基啟智、發(fā)展特長(zhǎng)”的工作思路，以“五項(xiàng)管理”為抓手，以“減負(fù)提質(zhì)”為目標(biāo)，依托和整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，構(gòu)建“1+X”課后服務(wù)體系，以多元的課后服務(wù)課...
打造面向“每一個(gè)”的課堂 落實(shí)“雙減”主陣地在課堂。在學(xué)習(xí)、解讀和落實(shí)“雙減”政策中，武漢市光谷第一小學(xué)緊緊抓住課堂中“教”“學(xué)”這兩個(gè)關(guān)鍵要素，傳承和實(shí)踐陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育思想，提出“手腦并用、教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂教學(xué)觀(guān)，“做中學(xué)”“做中教”成為學(xué)校課堂的...
構(gòu)建減負(fù)提質(zhì)的學(xué)校新樣態(tài) 在“雙減”政策的引領(lǐng)下，武漢市光谷第二小學(xué)堅(jiān)持以“唯美教育”的辦學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，以落實(shí)“雙減”政策為主線(xiàn)，構(gòu)建向課堂要質(zhì)量、讓學(xué)生學(xué)足學(xué)好、減負(fù)提質(zhì)的學(xué)校新樣態(tài)。提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化課堂教學(xué)，做到提質(zhì)增效。“雙減”的主陣地在課...
減負(fù)提質(zhì)中探索“和樂(lè)”教育 “雙減”不僅是教育觀(guān)念的變革，更是教育生態(tài)的重構(gòu)，從表象的“減負(fù)”走向深層的“提質(zhì)”，是武漢市光谷第三小學(xué)在教育教學(xué)管理中需要深入研討的課題。基于“雙減”政策落地的需要，基于學(xué)校減負(fù)提質(zhì)的愿景，我們明確了“三主”思路，即學(xué)校是立德樹(shù)人的主...
借力“雙減”，開(kāi)啟生態(tài)育人 “雙減”政策的出臺(tái)，帶來(lái)學(xué)校、家庭、社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)構(gòu)重塑，讓教育回歸育人本位。武漢市光谷第四小學(xué)以“生態(tài)教育”為辦學(xué)理念，以“給生命以綠色，給個(gè)性以空間”為辦學(xué)追求，面對(duì)“雙減”的時(shí)代考驗(yàn)，提出了多元融合、多元供給、多元共生的生態(tài)學(xué)習(xí)...
打造“服務(wù)+減負(fù)”長(zhǎng)效機(jī)制 “雙減”之下，如何建立健全“服務(wù)+減負(fù)”長(zhǎng)效機(jī)制？如何結(jié)合校情開(kāi)設(shè)有趣、有質(zhì)量的課后服務(wù)課程，促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性的成長(zhǎng)？對(duì)此，武漢市光谷第五小學(xué)進(jìn)行了一些有益探索。在“5+2”課后服務(wù)工作部署會(huì)上，學(xué)校對(duì)各部門(mén)提出明確要求：結(jié)合學(xué)校實(shí)際，...
“五位一體”推進(jìn)“雙減” 在“雙減”背景下，武漢市光谷第六小學(xué)提出“‘五位一體’改革實(shí)踐”這一行動(dòng)研究，著力探尋從現(xiàn)代治理、“六微評(píng)價(jià)”、體教融合、主題教研、家校協(xié)同五個(gè)方面一體化推進(jìn)學(xué)?！半p減”工作，激發(fā)辦學(xué)內(nèi)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更加健康、更加全面、更加主動(dòng)、更具活力...
成就每一個(gè)生命 為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入貫徹“雙減”文件精神，武漢市光谷第八小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“光谷八小”）立足“成功教育”辦學(xué)定位，通過(guò)營(yíng)造“成長(zhǎng)磁場(chǎng)”、構(gòu)建“成智課程”、探索“成效課堂”、設(shè)計(jì)“成趣作業(yè)”，找到了一條“成就每一個(gè)生命”的現(xiàn)實(shí)路徑。 “雙...
潛能課程體系助力“雙減”落地 “雙減”政策背景下，武漢市光谷第九小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“光谷九小”）秉持“激發(fā)師生潛能，成就健康人生”的辦學(xué)理念，以“讓每個(gè)孩子都擁有健康出彩的人生”為目的，以基礎(chǔ)性、綜合性、開(kāi)放性為原則，著力研究并推進(jìn)課程建設(shè)以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，形成了光谷九...
小學(xué)教育時(shí)序管理的特殊意義 “雙減”政策背景下，學(xué)校教育主體地位進(jìn)一步確立，校園作息管理從時(shí)間維度上增加了“5+2”課后延時(shí)服務(wù)。小學(xué)生“在校時(shí)間”這一變量，會(huì)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。小學(xué)階段是孩子生命成長(zhǎng)和精神構(gòu)建的奠基階段，武漢市光谷第十...
讓作業(yè)充分發(fā)揮育人功能 2021年7月，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)，武漢市光谷第十一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“光谷十一小”）加強(qiáng)作業(yè)管理，創(chuàng)新作業(yè)形式，充分發(fā)揮作業(yè)育人的功效。強(qiáng)化作業(yè)管理，進(jìn)一步減輕學(xué)生...
以創(chuàng)新點(diǎn)燃“作業(yè)減負(fù)”這把火 中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出，要強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式，全面壓減作業(yè)總量。武漢市光谷第十二小學(xué)立足“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”“發(fā)揮作業(yè)育人功...
“雙減”賦能提質(zhì)增效 “雙減”是新時(shí)代對(duì)教育人提出的新要求和新任務(wù)，我們要領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在精神，以“雙減”理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“雙減”政策。在探索與實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到：“雙減”要求優(yōu)化教育機(jī)制，其在各個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域落地的過(guò)程是教育螺旋發(fā)展的過(guò)程;“雙...
讓評(píng)價(jià)回歸兒童立場(chǎng) 隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生在校時(shí)間變長(zhǎng)，如何更好地基于“未來(lái)眼光，兒童立場(chǎng)”的辦學(xué)理念，制訂“一校一策”的行動(dòng)方案呢？武漢市光谷第十六小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“光谷十六小”）通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、錄制“聽(tīng)孩子說(shuō)”視頻訪(fǎng)談，收集家長(zhǎng)和孩子們的建議與期...
增減總關(guān)情粗細(xì)皆暖心 武漢市光谷第十七小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“光谷十七小”）打造“常識(shí)教育”辦學(xué)特色，秉持“有常識(shí)、慧成長(zhǎng)、伴終身”辦學(xué)理念，著眼基本素養(yǎng)，促進(jìn)立德樹(shù)人，突出知行合一，使學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)玩、有趣味，將司空見(jiàn)慣但符合兒童發(fā)展特點(diǎn)和行為體系的常識(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)和...
五管齊下重實(shí)效落實(shí)“雙減”再前行 為深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，武漢市光谷第十八小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“光谷十八小”）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把“雙減”作為重要政治任務(wù)抓緊抓落實(shí)。學(xué)校堅(jiān)持...
探索新路徑，做好“加減法” 武漢光谷第二十六（二十七）小學(xué)在貫徹落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”文件精神，通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、教師座談等方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)施了在學(xué)生的作業(yè)和校外培訓(xùn)方面做“減法”，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展...
學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)“減”下去教學(xué)質(zhì)量“加”上來(lái) “雙減”政策是黨和國(guó)家從為黨育人、為國(guó)育才的戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化的教育行為，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦素養(yǎng)發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)作出的重大決策。減負(fù)的目的是提質(zhì)和增效，歸根結(jié)底是負(fù)擔(dān)“...
奏響“減負(fù)”四部曲 “雙減”政策出臺(tái)，教育全面回歸校園，如何做到“減負(fù)”保質(zhì)，“減負(fù)”提質(zhì)？這一課題成為新學(xué)期學(xué)校探究的核心課題。 “減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”，意思是全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，通過(guò)完善作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，提高作業(yè)質(zhì)量，...
精準(zhǔn)把握減負(fù)增效平衡點(diǎn) “雙減”政策的出臺(tái)，是一場(chǎng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩解家長(zhǎng)焦慮情緒、構(gòu)建教育良好生態(tài)的“及時(shí)雨”。同時(shí)，“雙減”之后，提高了學(xué)校對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程構(gòu)建、課后服務(wù)的質(zhì)量要求。學(xué)校要擔(dān)起“育人主陣地”的使命職責(zé)，把握減負(fù)與增效的“平衡點(diǎn)”，落...
落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)“適合”教育 武漢市光谷第三初級(jí)中學(xué)始終堅(jiān)持“依法治校，依法執(zhí)教，規(guī)范管理”的管理理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)教育主管部門(mén)關(guān)于“雙減”的文件，領(lǐng)悟精神，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，以“辦教師滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)滿(mǎn)意學(xué)校”為宗旨，以“關(guān)...
學(xué)術(shù)課堂的“雙減”表達(dá) 課堂永遠(yuǎn)是質(zhì)量的主陣地，學(xué)生大部分時(shí)間在課堂度過(guò)，沒(méi)有課堂的高效，定然不會(huì)有教學(xué)的高質(zhì)量?！半p減”文件第17條明確提出：“提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教育部門(mén)要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率?！本劢拐n堂，提...
從書(shū)本走向大自然 “雙減”政策之下，為了更好地減負(fù)增效，做好課后托管服務(wù)，武漢市東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)龍泉小學(xué)充分挖掘鄉(xiāng)土資源，回歸兒童本真，開(kāi)發(fā)了具有龍泉地域特色的鄉(xiāng)土項(xiàng)目式課后托管校本教材《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)——龍泉》系列課程。利用課后托管時(shí)間帶領(lǐng)孩子們從校內(nèi)走向校...
回歸教育本位做實(shí)“雙減”育人 “堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)”，這是武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)龍泉中學(xué)的育人底色。當(dāng)前教育存在的深層次問(wèn)題，依然是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。學(xué)生想學(xué)什么，能學(xué)什么，該學(xué)什么，才是決定學(xué)校和教師為什么教、教什么、怎么教的出發(fā)點(diǎn)，...
“雙減”讓教育回歸本質(zhì) 教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，可曾經(jīng)的報(bào)班補(bǔ)課、“雞娃”“牛娃”、唯分?jǐn)?shù)和唯升學(xué)等現(xiàn)象助推了社會(huì)焦慮，也讓立德樹(shù)人漸行漸遠(yuǎn)。《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的出臺(tái)，就是要引導(dǎo)全社會(huì)凝聚共識(shí)，尊重學(xué)生的休息權(quán)、健康權(quán)...
綜合施策構(gòu)建育人新方式 “雙減”政策的推出，旨在進(jìn)一步校正教育發(fā)展方向，推動(dòng)義務(wù)教育回歸立德樹(shù)人初心。“雙減”工作的重點(diǎn)在于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育新生態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平。在推進(jìn)“雙減”的進(jìn)程中，武漢光谷為明實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“輕負(fù)荷，高質(zhì)量，...
課后服務(wù)多彩，學(xué)生幸福成長(zhǎng) 每天下午五點(diǎn)，在光谷的最東邊、與鄂州葛店一橋之隔的武漢市光谷左嶺第一初級(jí)中學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，已然是一片熱鬧景象，形式多樣的體育活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展著，隨處可見(jiàn)學(xué)生奔跑、跳躍的身影。隨著新學(xué)期“雙減”政策在校園的落地推行，這個(gè)秋冬季，似乎也像在應(yīng)...
做好學(xué)校管理的“加法” 2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。要落實(shí)好文件精神，應(yīng)切實(shí)貫徹落實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”。對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，在算好“減法”的同時(shí)，更重要的是做...
充分發(fā)揮“學(xué)歷案”教研的優(yōu)勢(shì) 2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，對(duì)“雙減”工作進(jìn)行全面部署?！半p減”政策頒布以來(lái)，華中科技大學(xué)附屬小學(xué)積極響應(yīng)，在減輕小學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)、提質(zhì)增效方面，作出了積...
給生命留一道縫隙 “內(nèi)卷”“雞娃”“虎媽”“狼爸”……一系列網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，折射出整個(gè)教育大環(huán)境下的集體焦慮。隨著教育評(píng)價(jià)改革逐步深入，優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)一步擴(kuò)大，公民同招政策全面落地，尤其是“雙減”政策實(shí)施，為當(dāng)下緩解教育焦慮、給“教育內(nèi)卷”降溫提供了積極的導(dǎo)向與絕...
巧計(jì)整體實(shí)施“五項(xiàng)管理+” 所謂“家校作息時(shí)間一體化”，就是在走讀制的學(xué)校，通過(guò)強(qiáng)有力的作息時(shí)間統(tǒng)籌管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家庭、學(xué)校作息時(shí)間規(guī)律化，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是華中科技大學(xué)附屬中學(xué)立足教育現(xiàn)實(shí)、追尋教育理想，主動(dòng)擁抱“雙減”時(shí)代，積極探...
“雙減”背景下的學(xué)校轉(zhuǎn)型路徑 2021年7月，國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策，要求進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，“雙減”所提到的“作業(yè)負(fù)擔(dān)”和“校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”都是指向中考學(xué)科方面的負(fù)擔(dān)。所以，初中學(xué)?！半p減”的核心是去“應(yīng)試”，并強(qiáng)調(diào)“五育”并...

“無(wú)邊界教育”的理念與實(shí)踐 武漢市洪山實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2018年8月正式建校，是一所高起點(diǎn)、高品相、高品質(zhì)的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。建校之初，我們就提出打造無(wú)邊界教育美好學(xué)校，并在“成長(zhǎng)無(wú)界，人人出彩”教育價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)下，開(kāi)啟了“面向未來(lái)，重塑學(xué)?！钡慕逃齽?chuàng)新實(shí)踐。無(wú)邊界教育理念的提出...
基于無(wú)邊界教育的“互喻德育”實(shí)踐 無(wú)邊界教育的根本宗旨是為生涯奠基、為生命導(dǎo)航、為人生立志。在無(wú)邊界教育辦學(xué)理念指導(dǎo)下，洪山實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力打造“互喻德育”體系，聚焦六大行動(dòng)，促進(jìn)課程德育與生活德育相結(jié)合，學(xué)校德育與家庭德育、社會(huì)德育相結(jié)合，陶冶德育與實(shí)踐德育相結(jié)合，注重德育活...
“廣域課程”及其價(jià)值取向 無(wú)邊界教育強(qiáng)調(diào)為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造廣闊空間和發(fā)展的可能性，主張課程即發(fā)展資源、學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)過(guò)程。讓每一個(gè)孩子自由地舒展成長(zhǎng)，是洪山實(shí)驗(yàn)小學(xué)“無(wú)邊界課程”追求的效果和境界?！盁o(wú)邊界課程”倡導(dǎo)回歸小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、廣域性、生成性和教養(yǎng)性，打破物...
智慧賦能科學(xué)求真 2019年3月，教育部辦公廳印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》明確表示，要啟動(dòng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)，推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，同時(shí)推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的深入應(yīng)用。洪...